Педагогические условия безопасной цифровой социализации. Речь. Была разработана и апробирована система работы по организации педагогических условий
 Скачать 51.03 Kb.
|
|
Речь Выпускная квалификационная работа была посвящена исследованию педагогических условий безопасной цифровой социализации младших школьников в образовательном процессе. В данной работе под цифровой социализацией – мы будем понимать процесс, овладение социальными нормами, правилами, ценностями, который происходит под влиянием интернет-среды. Цифровая социализация – важная часть процесса становления личности, адаптации и интеграции в социальную систему информационного общества. Под цифровой социализацией мы понимаем процесс овладения социальными нормами, правилами, ценностями, который происходит под влиянием интернет-среды. Цифровая социализация – важная часть процесса становления личности, адаптации и интеграции в социальную систему информационного общества. Цифровая компетентность - главный навык XXI века и основа успешности новых культурных практик - готовность и способность личности применять инфокоммуникационные технологии уверенно, эффективно, критично и безопасно в разных сферах жизнедеятельности (информационная среда, коммуникации, потребление, техносфера) на основе овладения соответствующими компетенциями, как системой знаний, умений, ответственности и мотивации. Выделяются следующие виды цифровой компетентности: информационная и медиа-компетентность, коммуникативная, техническая, потребительская. Безопасная цифровая социализация младших школьников в Интернете возможна при реализации определенных социально-педагогических условий: постоянный мониторинг социализации младших школьников, активное использование Интернета в образовательных и воспитательных целях, повышение информационной культуры младших школьников, совместная деятельность социально-психологической службы школы, педагогов и родителей по предупреждению компьютерной, интернет-зависимости. Была разработана и апробирована система работы по организации педагогических условий безопасной цифровой социализации младших школьников в образовательном процессе, по таким компонентам, как формирование культуры безопасности в информационном пространстве и снижении зависимости от Интернета у детей, посредством организации разнообразных форм досуга, внеурочной деятельности, развитию личностных качеств учащихся, а также умению обращаться с источниками информации и адекватно ее воспринимать как на уроках, так и во внеурочной деятельности. В ходе исследования нами была проведена опытно-экспериментальная работа по развитию цифровой социализации детей младшего школьного возраста. Первичная диагностика показала, что большинство младших школьников находятся на низком и среднему уровне информационной и цифровой компетентности и подвержены риску Интернет – зависимости. Была разработана и апробирована система работы по организации педагогических условий безопасной цифровой социализации младших школьников в образовательном процессе, по таким компонентам, как формирование культуры безопасности в информационном пространстве и снижении зависимости от Интернета у детей, посредством организации разнообразных форм досуга, внеурочной деятельности, развитию личностных качеств учащихся, а также умению обращаться с источниками информации и адекватно ее воспринимать как на уроках, так и во внеурочной деятельности. По результатам повторной диагностики можно сделать следующие выводы: увеличилось количество детей с высоким и средним уровнем 1) сформированности знания об источниках информации и умение классифицировать их по группам, знания компьютерных технологий 2) с отсутствием Интернет зависимости, 3) развития знаний о цифровой безопасности, умений безопасного поведения в цифровой среде, мотивации к безопасному поведению в цифровой среде. Таким образом, разработанная и апробированная нами система работы, направленная на повышение уровня развития безопасного поведения в цифровой среде по выделенным компонентам, оказалось эффективной. У большинства младших школьников повысились знания, умения, мотивация и навыки безопасного поведения в цифровой среде, а, следовательно повысился уровень цифровой социализации детей. Выводы по главе IВ данной работе под цифровой социализацией – мы будем понимать процесс, овладение социальными нормами, правилами, ценностями, который происходит под влиянием интернет-среды. Цифровая социализация – важная часть процесса становления личности, адаптации и интеграции в социальную систему информационного общества. Под цифровой социализацией мы понимаем процесс овладения социальными нормами, правилами, ценностями, который происходит под влиянием интернет-среды. Цифровая социализация – важная часть процесса становления личности, адаптации и интеграции в социальную систему информационного общества. Цифровая компетентность - главный навык XXI века и основа успешности новых культурных практик - готовность и способность личности применять инфокоммуникационные технологии уверенно, эффективно, критично и безопасно в разных сферах жизнедеятельности (информационная среда, коммуникации, потребление, техносфера) на основе овладения соответствующими компетенциями, как системой знаний, умений, ответственности и мотивации. Выделяются следующие виды цифровой компетентности: информационная и медиа-компетентность, коммуникативная, техническая, потребительская. Безопасная цифровая социализация младших школьников в Интернете возможна при реализации определенных социально-педагогических условий: постоянный мониторинг социализации младших школьников, активное использование Интернета в образовательных и воспитательных целях, повышение информационной культуры младших школьников, совместная деятельность социально-психологической службы школы, педагогов и родителей по предупреждению компьютерной, интернет-зависимости. Выводы по II главеВ ходе исследования нами была проведена опытно-экспериментальная работа по развитию цифровой социализации детей младшего школьного возраста. Первичная диагностика показала, что большинство младших школьников находятся на низком и среднему уровне информационной и цифровой компетентности и подвержены риску Интернет – зависимости. Была разработана и апробирована система работы по организации педагогических условий безопасной цифровой социализации младших школьников в образовательном процессе, по таким компонентам, как формирование культуры безопасности в информационном пространстве и снижении зависимости от Интернета у детей, посредством организации разнообразных форм досуга, внеурочной деятельности, развитию личностных качеств учащихся, а также умению обращаться с источниками информации и адекватно ее воспринимать как на уроках, так и во внеурочной деятельности. По результатам повторной диагностики можно сделать следующие выводы: увеличилось количество детей с высоким и средним уровнем 1) сформированности знания об источниках информации и умение классифицировать их по группам, знания компьютерных технологий 2) с отсутствием Интернет зависимости, 3) развития знаний о цифровой безопасности, умений безопасного поведения в цифровой среде, мотивации к безопасному поведению в цифровой среде. Таким образом, разработанная и апробированная нами система работы, направленная на повышение уровня развития безопасного поведения в цифровой среде по выделенным компонентам, оказалось эффективной. У большинства младших школьников повысились знания, умения, мотивация и навыки безопасного поведения в цифровой среде, а, следовательно повысился уровень цифровой социализации детей. ЗаключениеВыпускная квалификационная работа была посвящена исследованию педагогических условий безопасной цифровой социализации младших школьников в образовательном процессе. В данной работе под цифровой социализацией – мы будем понимать процесс, овладение социальными нормами, правилами, ценностями, который происходит под влиянием интернет-среды. Цифровая социализация – важная часть процесса становления личности, адаптации и интеграции в социальную систему информационного общества. Под цифровой социализацией мы понимаем процесс овладения социальными нормами, правилами, ценностями, который происходит под влиянием интернет-среды. Цифровая социализация – важная часть процесса становления личности, адаптации и интеграции в социальную систему информационного общества. Цифровая компетентность - главный навык XXI века и основа успешности новых культурных практик - готовность и способность личности применять инфокоммуникационные технологии уверенно, эффективно, критично и безопасно в разных сферах жизнедеятельности (информационная среда, коммуникации, потребление, техносфера) на основе овладения соответствующими компетенциями, как системой знаний, умений, ответственности и мотивации. Выделяются следующие виды цифровой компетентности: информационная и медиа-компетентность, коммуникативная, техническая, потребительская. Безопасная цифровая социализация младших школьников в Интернете возможна при реализации определенных социально-педагогических условий: постоянный мониторинг социализации младших школьников, активное использование Интернета в образовательных и воспитательных целях, повышение информационной культуры младших школьников, совместная деятельность социально-психологической службы школы, педагогов и родителей по предупреждению компьютерной, интернет-зависимости. Приложение 1Задания для измерения сформированности информационной компетентности выпускника начальной школы (журнал «ПЛЮС ДО И ПОСЛЕ» № 5,2010г) (С.Ю Прохорова- к. п. н. ,доцент кафедры нач. образ. Ульяновского ИПКПРО Е А Хасьянова - к. п. н, учитель начальных классов МОУ «Гимназия» №30 г Ульяновск) 1 задание Цель: выявить знания учащихся об источниках информации и умение классифицировать их по группам. Тема: Как устроен мир. Человек. Степень обучения:начальная школа, выпускной класс Задание: данные источники информации распредели по предложенным группам Источники информации: а) разговор с другом, б) фильмы, в) советы родителей, г) рисунки, д) книги, е) энциклопедии, ж) картины, и) музыка, к) мультфильмы, л) рекомендации учителя, м) пение птиц, н) доклады, о ) статьи, п) схемы, р) фотографии, с) сигналы машин, т) шелест листвы у) чертежи, Группы: текстовая информация_________________________ графическая информация_______________________ звуковая информация__________________________ видеоинформация_____________________________ Ответ: текстовая информация - д, е, н, о графическая информация - г, ж, у, п, р звуковая информация - а, в, и, м, т, с, л видеоинформация - б, к Оценка в баллах: (каждый правильный ответ-1 балл) 18-15- высокий уровень; 14-11-выше среднего; 10-6 средний уровень; 5 и менее баллов - низкий уровень. 2 задание Цель: проверить знание компьютерных технологий. Тема: Семейный бюджет Степень обучения: начальная школа, выпускной класс Задание: для подготовки наглядного, демонстрационного сообщения по данной теме ты можешь воспользоваться умением работать на компьютере. Перед тобой название нескольких компьютерных программ. Поставь знак «+» рядом с теми программами, которые тебе понадобяться Калькулятор , блокнот , WordPad, Адресная книга , Paint. Ответ: Калькулятор, блокнот , WordPad, Адресная книга , Paint. Оценка в баллах: 5 баллов (высокий уровень) - выполнено без ошибок; 4 балла (выше среднего) - правильно выделено 3 из 4 возможных вариантов; 3 балла (средний уровень) - правильно выделено 2 варианта из 4 возможных; 2 балла ( низкий уровень) - не выделены или неправильно выделены программы. Приложение 2 Социологический опросник для обучающихся Варианты ответов: да – 2 балла иногда – 1 балл нет – 0 баллов 1. Ты испытываешь хорошее настроение, когда находишься в сети-Интернет? 2. У тебя бывает плохое настроение, когда ты не в сети? 3. Ты пропускал праздники из-за того, что был занят в сети - Интернет? 4. Ты проводишь 3 и более часов в день в Интернете? 5. Во время нахождения в сети - Интернет ты пропускал приём пищи (завтрак, обед или ужин)? 6. Тебе легче общаться с людьми через Интернет, чем лицом к лицу? 7. Твои друзья или родственники говорили тебе, что ты слишком много времени проводишь в Интернете? 8. Ты ощущал онемение в пальцах во время работы за компьютером или игры в телефоне? 9. Ты ощущаешь регулярные боли в спине (чаще, чем 1 раз в неделю)? 10. У тебя болят глаза после работы за компьютером или игры в телефоне? Результаты: 1-6 баллов – у тебя нет компьютерной зависимости 7-10 баллов - работая за компьютером, ты слишком увлекаешься, а между тем это не приносит результатов. Самое время задуматься о том, как немного ограничить себя от компьютера и заняться более интересными делами. 11-15 баллов - тебе необходимо строго контролировать время, проводимое за компьютером. Поставь будильник рядом с собой, постарайся делать за компьютером исключительно то, что важно для тебя. Не пропускай приемы пищи и старайся следить за своим внешним видом. 16-20 баллов - ты проводишь слишком много времени за компьютером. Это не приносит тебе никакой пользы. Приложение 3 Социологический опросник для родителей Родителям предложено ответить на вопросы со следующими вариантами ответов: Как Вы относитесь к Интернету? варианты ответов: положительно отрицательно нейтрально Сколько времени, по вашему мнению, ребёнок должен находиться в Интернете? варианты ответов: до 1 часа 2-3 часа без ограничений Стоит ли ограничивать в школе использование мобильной связи для выхода в Интернет? варианты ответов: да нет Предложите альтернативу Интернету. _____________________________________________________________ Приложение 4 «Определение индекса цифровой компетентности» 1. Пользуешься ли ты различными поисковыми системами в интернете ? (для поиска информации, музыки, фото, видео) 2. Используешь ли возможности интернета для образования ? 3. Какие мобильные приложения ты знаешь и пользуешься ли ими? 4. Есть ли у тебя друзья по интернету и поддерживаешь ли ты с ними отношения? 5. Можешь ли ты устанавливать настройки обновления программного обеспечения ? 6. Предоставляешь ли ты информацию о себе в интернете и каким образом ограничиваешь доступ к ней ? 7. Создаёшь ли ты и размещаешь собственный контент в интернете ? (текста, фото, видео, музыки) 8. Используешь ли ты Интернет для досуга? Если да, то каким образом? 9. Широкий ли у тебя круг общения в Интернете? 10. Используешь ли ты или твои родители возможности интернета для совершения покупок, использования платежных систем и интернет-банкинга? 11. Можешь ли ты определять, какие файлы стоит скачивать, а какие — нет ? 12 . Как ты обеспечиваешь защиту своей информации, хранящейся в интернете ? 13 При сбое подключения к интернету можешь определять причины технических проблем ? 14. Можешь ли ты очищать компьютер от вирусов, попавших в него через интернет ? 15. Умеешь ли ты добавлять пользователей в «черные списки» или «банить» ? 16. Умеешь ли ты менять настройки конфиденциальности в социальных сетях и в сервисах для общения, чтобы информация была доступна только определенным людям ? 17. Знаешь ли ты о том, как используют Интернет мошенники? 18. Пользуешься ли ты облачными технологиями для хранения своего контента и работы с ним? (например, Google Docs, Etherpad, Microsoft Office Live) 19. Публикуешь ли ты свои фото, записи, статусы в социальных сетях и специальных сервисах? (Twitter, Tumbrl, Instagram) 20. Умеешь ли ты уничтожать историю? (запись своих действий) 21 . Ставишь ли ты «лайки», оценки и делаешь репост записей друзей ? 22 Часто ты меняешь свои пароли ? 23 Умеешь ли ты изменять настройки доступа к своей информации в социальных сетях для разных групп пользователей ? 24 Умеешь ли ты оформлять и изменять по необходимости свой профиль в сервисах для общения (в социальных сетях, видеочатах, форумах и т.п.) ? 25. Умеешь ли ты выявлять недостоверную информацию? За каждый ответ да – даётся 1 балл. Приложение 5 Памятка. Чем заняться, если нет интернета С этим списком полезных и приятных дел вы вспомните, что такое реальная жизнь, и осознаете, что остаться без интернета совсем не страшно. Случилось страшное: у вас нет интернета. Причин может быть много: у провайдера что-то сломалось, разрядился смартфон, забыли вовремя заплатить, все ваши девайсы разом оказались в сервисном центре. Или же вы просто решили устроить себе цифровой детокс. Эти дела помогут вам скоротать время и даже получить новые навыки. Проведите ревизию в книжном шкафу. Расставьте книги по алфавиту, полистайте, начните что-нибудь читать. Приберитесь. Возможно, в раковине залежалась немытая посуда, а в углах скопилась пыль. Запишите свои мысли. Составьте план, помечтайте, на что потратите первый миллион. Да, это не равносильно посту в Facebook, где ставят лайки, но опыт интересный. Проведите время с домашним питомцем. С кошками и собаками можно поиграть, рыбок покормить, мадагаскарских шипящих тараканов погладить по спинке. Поспите. Сны бывают такими же захватывающими, как и сериалы. Позвоните друзьям. Мессенджеры и социальные сети свели живое голосовое общение на нет. Вспомните, каким оно было раньше. Позвоните родным. Не только маме и папе, но также бабушке, дедушке, тёте и дяде. Почините что-нибудь. Может быть, у вас есть старый стул со сломанной ножкой? Или нужно что-то зашить? Или на кухне подтекает кран? Поиграйте на музыкальном инструменте. Фортепьяно, гитара, губная гармошка, деревянные ложки — практически в каждом доме что-нибудь да есть. Погуляйте. Прогулка без смартфона и вечных уведомлений может оказаться чем-то совершенно новым. Посетите музей. Невероятно, но факт: в музее можно узнать не меньше, чем из статей в «Википедии». Сходите в кино. Устройте вечер настольных игр. Вас это удивит, но многие друзья и знакомые согласятся прийти поиграть. Дайте волю чувствам и поплачьте. Отсутствие интернета — это серьёзная потеря! Займитесь спортом. Зарядка, пробежка или модная планка — ощутите своё тело, разбудите его. Может быть, у вас даже есть абонемент в спортзал? Приготовьте что-нибудь. Легко сделать вкусное блюдо, когда под рукой рецепт из интернета. А как насчет кулинарного эксперимента? Посмотрите телевизор. Помимо новостей там показывают сериалы, фильмы и познавательные передачи. Полистайте фотоальбомы. Почувствуйте связь поколений. Посетите аквапарк. Горки, бассейны, фонтаны и прочие водные развлечения ничем не хуже зависания в соцсетях. Смените обстановку. Новое место может навести на иные мысли и чувства. Займитесь рукоделием. Старые джинсы можно превратить в шорты, а рубашки — в жилетки. Просто посмотрите в окно и послушайте звуки вокруг вас. Это и есть жизнь. Помните: на время выпасть из информационного потока и остаться наедине с реальностью вовсе не страшно. Приложение 6 Памятка для родителей «Как помочь ребёнку побороть Интернет – зависимость?» Четко регламентировать время игры в соответствии с возрастными особенностями ребенка. Для младших школьников — не более 30 минут в день. Для этого самим родителям следует отслеживать время игры ребенка с последующим формированием у него внутренней осознанной позиции: можно включать таймер, контролирующий допустимое время игры, учить ребенка пользоваться функцией паузы, которая позволяет приостановить игру, не дойдя до ее сохранения. Помогать ребенку в поиске других интересов и увлечений — находить интересные секции, кружки. Они есть практически во всех школах или учреждениях дополнительного образования. Постараться показать ребенку интересный мир за пределами компьютера. Учить его использовать компьютер и Интернет как способ познания мира, освоения новых возможностей. Показать, что в Интернете можно не только играть, но и создавать видеоролики, общаться по интересам Помогать ребенку быть успешным в реальном мире: учебе, общении. В этом случае ребенок не будет рассматривать Интернет как единственное место, где можно найти друзей, почувствовать себя уверенным и защищенным. Показывать конструктивные способы разрешения жизненных проблем и трудностей. Постараться создать гармоничные детско-родительские отношения, а также комфортную атмосферу в семье. Научить ребенка определять цели и достигать их: если есть стремление к реализации задач, то развлечения не становятся единственным занятием ребенка. Приложение 7 Памятка для родителей «Правила безопасного пользования Интернетом» Ребенок должен знать правила безопасного пользования Интернетом: Убедите, что виртуальное общение с незнакомыми людьми не менее опасно, чем аналогичные разговоры на улице. Объясните, что ни при каких обстоятельствах не следует сообщать незнакомым людям номера телефонов, пароль компьютера и прочую информацию о частной жизни семьи. Нельзя отвечать на послания по электронной почте с запросами о личных данных: если такое письмо пришло, то это мошенничество. Предупредите ребенка, что он должен поставить вас в известность и попросить разрешения, если захочет встретиться с кем-то из знакомых по компьютерной переписке. Объясните ему, что он должен делиться с вами компьютерными секретами, а также сообщать обо всем, что его испугало, обидело или возмутило во время посещения Интернета. Научите ребенка внимательно относиться ко всем ссылкам, которые присылают в социальных сетях, по электронной почте, особенно от незнакомых людей, так как они могут содержать неприемлемую информацию или вирусные программные продукты. Даже если ссылка пришла от знакомого человека, необходимо быть предельно внимательным. Вполне возможно, что аккаунт знакомого уже взломан и от его имени рассылаются спам и вирусы. Следует остерегаться также скачивания неизвестных файлов, пришедших на почту или в “аську”, даже если файл пришел от знакомого. Лучше уточнить у отправителя, что это за файл. Вместе с ребенком учитесь искать интересную информацию в Интернете, ведь если ребенок настроен на позитив, то меньше вероятности, что он заинтересуется негативным контентом. Учите ребенка включать внутренний фильтр, когда он попадает на тот или иной сайт или видит призыв его посетить. Приложение 8 Памятка для детей «Правила безопасного Итернета»Никому и никогда не разглашай свои пароли. Они – твой главный секрет. Придумай свой уникальный пароль, о котором никто не сможет догадаться. Не записывай пароли на бумажках, не храни их в открытом доступе. Не отправляй свои пароли по электронной почте. При регистрации на сайтах и в социальных сетях старайся не указывать личную информацию (номер телефона, адрес места жительства, школы, место работы родителей и другое) – она может быть доступна всем, даже тем, кого ты не знаешь! Помни, что фотография, размещенная в Интернете доступна для просмотра всем. Старайся не размещать фото, на которых изображена твоя семья, школа, дом и другие личные данные. Старайся не встречаться с теми, с кем ты знакомишься в Интернете. Помни, что многие люди рассказывают о себе в Интернете неправду. В Интернете и социальных сетях старайся общаться только с теми, с кем ты лично знаком. Подумай и посоветуйся с родителями, прежде чем добавить незнакомого человека к себе в список «друзей». Не используй веб-камеру при общении с незнакомыми людьми, помни о необходимости сохранять дистанцию с незнакомыми людьми. Уважай собеседников в Интернете. Никогда и ни при каких обстоятельствах не угрожай другим, не размещай агрессивный и провокационный материал. Будь дружелюбен. Не груби. Помни, что даже в Интернете существует «сетевой этикет». Если ты пишешь сообщение заглавными буквами, то собеседник может подумать, что ты кричишь на него. Не вступай в незнакомые сообщества и не распространяй по чей-либо просьбе информационные, провокационные и агрессивно-настроенные материалы и сообщения. Не все, что ты можешь прочесть или увидеть в интернете — правда. Не ленись и перепроверяй информацию в других поисковиках или спроси у родителей. Расскажи все, что ты увидел, выучил или узнал нового взрослому. Ни в коем случае не указывай свой номер телефона или электронный адрес, не отправляй с него смс на незнакомые номера в Интернете. Если тебе пришло сообщение с незнакомого адреса, его лучше не открывать. Если тебе показалось, что твои друзья отправляют тебе «странную» информацию или программы, переспроси у них, отправляли ли они тебе какие-либо файлы. Иногда мошенники могут действовать от имени чужих людей. Если ты хочешь купить в Интернете какую-либо услугу или игру, обратись к взрослому. Он подскажет тебе, как избежать мошенничества. Не загружай файлы, программы или музыку без согласия взрослых – они могут содержать вирусы и причинят вред компьютеру. Попроси родителей установить на компьютер антивирус и специальное программное обеспечение, которое будет блокировать распространение вирусов. Приложение 9 Конспект занятий для детей младшего школьного возраста по тему «Безопасный Интернет – детям!» Цель занятия: ознакомить детей с потенциальными угрозами, которые могут встретиться в Интернет; выработать правила безопасного поведения в Сети; способствовать формированию навыка реагирования на опасности в интернет-пространстве. Ход занятия. Вопросы к детям, принимающим участие в занятии: - Являетесь ли вы пользователями Интернета? - Сколько времени в течение дня вы проводите за компьютером? - Для каких целей вы, как правило, используете Интернет? - Сколько у вас «виртуальных» друзей? - В Интернете я больше всего люблю… - Меня часто раздражает в Интернете… - Контролирую ли я свое поведение в Интернете? - Были ли у вас какие-либо неприятные случаи, связанные с Интернетом? (лично или со знакомыми, друзьями, родственниками)? Интернет уже давно стал незаменимым помощником современного человека. Всемирная Сеть является прекрасным источником для новых знаний, помогает в учебе, занимает досуг. Именно поэтому дети активно пользуются Интернетом, а зачастую проводят в Сети даже больше времени, чем взрослые. Однако не стоит забывать, что Интернет может быть не только средством для обучения, отдыха или общения с друзьями, но и – как реальный мир, - Сеть может быть опасна. История и причины возникновения Интернета. Интернет возник в 1960-е годы, когда Министерство обороны США решило в целях содействия коллективной работе ученых и исследователей из территориально отдаленных регионов дать им возможность подключаться к одним и тем же компьютерам, редким тогда и дорогостоящим машинам и иметь доступ к общим для всех файлам. Для этого требовалось объединить все компьютеры в одну сеть и превратить их в единую систему. Мозговый штурм: какие опасности могут подстерегать ребенка в Сети? (заслушиваются ответы ребят: нежелательные контакты, ненужные покупки, ложная информация, информация, не соответствующая возрасту, заражение вирусами, нападки и грубость в социальных сетях, формирование интернет-зависимости и др.). Основные угрозы в Интернет для детей. Более 40 % детей сталкиваются Интернете с информацией, запрещенной к просмотру несовершеннолетними. В Сети есть множество сайтов о наркотиках, о взрывчатых веществах, приготовленных в домашних условиях, жестоком обращении и сцен насилия. Дети в 2 раза чаще, чем взрослые, попадают на «плохие» сайты в силу своей любознательности. Более 20 % детей становятся жертвами нападок в Сети со стороны сверстников или более старших детей – кибербуллингу. 80 % школьников имеют аккаунты в социальных сетях, причем большинство из них указывают свою фамилию, возраст и номер школы. 40% российских детей готовы продолжить он-лайн общение в реальной жизни. У 30% школьников аккаунты носят открытый характер, т.е. находятся в свободном доступе для всего мира. В России средний возраст самостоятельной работы в Сети – 10 лет (сегодня наблюдается тенденция снижения этого возраста до 9 лет). 30% несовершеннолетних проводят в Сети более 3 часов в день (при норме 2 часа в неделю!) Самые любимые детьми ресурсы в Сети – социальные сети (78% детей бывают на них ежедневно). Помимо социальных сетей у несовершеннолетних формируется игровая зависимость – навязчивое увлечение сетевыми играми, а также навязчивая финансовая потребность (ненужные покупки в Интернет-магазинах). Большая часть материалов, доступных в Интернете, является непригодной для несовершеннолетних. Принятый 29 декабря 2010 года ФЗ РФ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» устанавливает правила медиа-безопастности детей, т.е. определяет информационную безопасность детей и подростков. Я советую вам, дети, - Не гуляйте в Интернете! Много гадостей нежданных будут вас подстерегать. Вам компьютерные сети Могут быть опасны, дети. И поэтому вам лучше в Интернете не блуждать. И ночами не блуждайте Вы по разным страшным сайтам. Что хорошего там можно вам на сайтах увидать? Мама будет не в восторге, папа схватит свой ремень. И пройдет всего минута, Как сломается компьютер. И чинить его придется злому папе целый день. А еще скажу, ребята, - Не сидите вы по чатам. Дяди глупые научат нехорошим всем словам. Нет в помине этикета На просторах Интернета Ну и чем тогда, скажите, будет он полезен вам? Злые хакеры секретно Вас взломают незаметно И тогда вам будет худо, смело вам признаюсь я. Вы послушайте советы – Не гуляйте в Интернете. Лучше книжки почитайте, пользы больше в них, друзья! Игра «Я – взрослый!» Представьте себя на месте ваших родителей. Ситуация 1. Ваш ребенок предпочитает компьютер прочим занятиям: домашним делам, учебе, общению со сверстниками, проводит большую часть времени в Сети. Ваши действия? Ситуация 2. Ваш ребенок после проведения времени в Интернете становится замкнутым, раздражительным, агрессивным. Ваши действия? Сказка про Интернет. Не давным-давно, а недавно, не в одной, а даже во многих странах жил себе маленький такой зверек по кличке Интернет. Зверек был очень общительный, знакомых и друзей у него было великое множество. Интернет, как было уже сказано, был очень общительный зверек и занимался он очень полезным делом – таскал письма, открытки адресатам, носил счета и уведомления, осуществлял покупки. Очень любил Интернет коллекционировать красивые (и не очень) картинки, сказки, книжки и учебники, песенки и шедевры музыки, фильмы разные и мультики, веселые и глупые, в общем чего только у него не было! Интернет очень любил людей и называл их Юзерами. Сам по себе Интернет был весьма бестолковым и даже не знал что у него и где лежит, а помогали ему в этом скоплении разобраться его друзья – Великие поисковые системы (роботы) и писали про него в электронных книжках, Каталоги называются, которые ему же на хранение и отдавали. Но это еще не сказка. Жили-были в некотором царстве, в некотором государстве Информатика два друга – Смайлик и Робот. Смайлик имел все: игры и игрушки, компьютер и выход в Интернет, а Роботу родители не могли приобрести все, что имел Смайлик. Смайлик часто приглашал друга к себе в гости, они играли, он учил Робота управлять компьютером. Но уж очень хотелось Смайлику познакомить друзей с интернетом, но в интернет Смайлик мог выходить только с разрешения родителей. А теперь, ребята, давайте разделимся на четыре команды-роли: «Интернет», «Смайлик», «Робот», «Родители Робота» - и придумаем продолжение нашей сказки. Задания командам (работа в группах): - «Интернет»: какими чертами должен обладать наш герой Интернет, чтобы Робот и Смайлик с ним подружились? Как сделать так, чтобы его не боялись родители? - «Смайлик»: почему он захотел подружить Робота с Интернетом? Почему родители запрещают общаться с Интернетом без их присутствия? - «Робот»: какие чувства он может испытывать при знакомстве с Интернетом? Какова роль Смайлики и родителей в его дружбе с Интернетом? - «Родители Робота»: каковы положительные и отрицательные стороны общения с Интернетом их ребенка? Какими качествами должен обладать Интернет, чтобы с ним можно было дружить и не волновать при этом родителей? Общее обсуждение: - какие эмоции испытывали вы во время упражнения? - что нового узнали? - что показалось самым интересным? Памятка «Правила безопасного поведения в Интернете». - Посещайте только те сайты, которые соответствуют вашему возрасту; - не сообщайте о себе никакой личной информации: свое имя, номер телефона, адрес проживания или номер школы, пароли или номера пластиковых карт, любимые места отдыха и пр.; - придумайте и используйте нейтральное имя, не выдающее ваших персональных данных; - используйте при работе на компьютере пароли и фильтры; - не допускайте в интернете агрессии в свой адрес, блокируйте виртуальных преследователей; - не добавляйте незнакомых людей в свои контакты, не доверяйте незнакомым людям; помните, что виртуальные друзья могут быть не теми, за кого себя выдают; - никогда не соглашайтесь на личные встречи с людьми, с которыми познакомились в Интернете – это может быть опасно; также не высылай никому свои фотографии без согласия на то своих родителей; - прекращайте любые контакты с людьми, которые кажутся вам подозрительными, и немедленно сообщайте об этом родителям; - соблюдайте культуру поведения и виртуальный этикет, уважайте других людей в интернет-пространстве, не привлекайте к себе негативного внимания. Завершение занятия. Рефлексия. Упражнение «Опорные слова». В качестве итога занятия ребятам предлагается разработать собственные правила поведения в сети Интернет, используя предлагаемые слова: рефлексия Прощание. Приложение 10 Направление "Работа с источниками информации" Задание "Сколько значений у предмета". Детям предлагается какой-либо хорошо знакомый предмет со свойствами, также хорошо известными. Это может быть кирпич, газета, кусочек мела, карандаш, картонная коробка и многое другое. Задание – найти как можно больше вариантов нетрадиционного, но при этом реального использования этого предмета.Поощряются самые оригинальные, неожиданные ответы, и чем их больше, тем лучше. В ходе выполнения этого задания активизируются и развиваются все основные параметры креативности, обычно фиксируемые при ее оценке: продуктивность, оригинальность, гибкость мышления и др. Ребенок учится открывать в обыденном новые, неожиданные стороны. Задание "Наблюдение как способ выявления проблемы". Увидеть проблему можно путем простого наблюдения и элементарного анализа действительности. Вот варианты проблем для детских исследований: "Почему светит солнце?", "Почему играют котята?", "Почему попугаи и вороны могут разговаривать?". Хорошим заданием для развития умений наблюдать может стать предложение рассмотреть какие-либо интересные и вместе с тем хорошо знакомые детям предметы: например, осенние листья (деревья, яблоки и др.). Листья можно взять в руки и внимательно исследовать. Рассмотрев их, дети могут охарактеризовать форму различных листьев, назвать основные цвета, в которые они окрашены. Можно поговорить о том, где они растут и почему осенью меняют цвет и опадают с деревьев. Направление "Упорядочивание информации" Игра "Найди общий признак". Можно предложить ребенку сгруппировать предметы, взяв одинаковые по назначению (например, несколько машин, кукол, шаров или мячей). Их можно сначала разложить по предметной соотнесенности: в одну группу – все куклы, в другую – машины, в третью – шары или мячи. Потом перегруппировать по цвету: красные машины, кукла в красном платье и с красным бантом, красный шар. В третий раз – по величине: большие машины, куклы, шары; маленькие машины, куклы, шары. Всякий раз, когда группировка выполнена, нужно сказать, по какому признаку объединялись предметы. Потом можно спросить ребенка: "А как еще можно разместить предметы, чтобы у них что-то было одинаковое?" Игра "Четвертый лишний". Перед ребенком в произвольном порядке кладут четыре картинки, например, с изображением шкафа, стула, стола и платья. Чтобы правильно определить лишний предмет (платье), он должен выделить мебель как группу и понять, что платье к данной группе не относится, потому что это одежда. Но ребенок может рассуждать и иначе: "Платье надо повесить в шкаф, а для этого надо встать на стул. А стол тут лишний". Поэтому, когда ребенок ошибается, надо терпеливо выяснить, почему он исключил именно эту картинку, а не говорить сразу, что он ошибся. И только после этого объяснить принцип выделения лишнего, основанный на классификации. Направление "Использование информации для построения умозаключений" Игра "Умозаключения по аналогии". Учитель может рассказать детям, что некоторые животные, несмотря на свои отличия, очень похожи. Например, у кенгуру задние лапы длинные, а передние короткие, почти так же устроены лапы зайца, только разница в длине между ними не так велика. Туловище рыбы имеет определенную форму, помогающую преодолевать сопротивление воды. Если мы хотим, чтобы создаваемые нами корабли и особенно подводные лодки хорошо плавали, их корпуса должны быть похожи по очертаниям на туловище рыбы. Детей можно попросить выполнить следующие задания: сказать, на что похожи: узоры на ковре, облака, очертания деревьев за окном, старые автомобили, новые кроссовки; назвать как можно больше предметов, которые одновременно являются твердыми и прозрачными (возможные ответы: стекло, лед, пластик, янтарь, кристалл и др.); назвать как можно больше живых существ со следующими признаками: добрый, шумный, подвижный, сильный. Игра "Что здесь изображено?" На листе бумаги (или мелом на классной доске) нарисованы несложные композиции из геометрических тел или линий, не изображающие ничего конкретного. Учитель может предложить детям рассмотреть их и ответить на вопрос: "Что здесь изображено?". Педагогу необходимо фиксировать ответы, для этого можно просто проговаривать их вслух или записывать на доске. При правильной организации игры ответов будет много. Отмечая неожиданные, оригинальные и интересные ответы, следует хвалить детей, это придаст им уверенности, поможет в дальнейшем смелее высказывать самые разные идеи. Когда ответов накопится много, нужно подвести итог, задать детям вопрос: "Кто же был прав?". Учителю следует помочь детям прийти к заключению, что каждый ответ можно считать правильным – "правы были все, но каждый по-своему". «Ключевые слова» Предлагается составить словарь ключевых слов по тексту. Задание позволяет провести контроль над усвоением основных понятий, выделение главного, существенного в содержании текста. Задание направлено на формирование информационных и коммуникативных компетентностей. Ты прочитал рассказБ С Житкова «Про обезьянку». Помоги одноклассникам узнать значение слова ПАЛУБА Задачная формулировка:Найди в таблице лишние источники, которые не помогут тебе уточнить значение слова
«Продуктивные задания» Учащимся предлагается создать и представить схему, таблицу, опорный конспект по тексту. Формулировка задания содержит только вопрос – часть задания, требующего от учащегося конкретных действий. Ученик не только извлекает информацию, но и производит действия по её обработке. Результатом является «продукт» собственной деятельности с первичной информацией. Проверить, сформировано ли у обучающихся умение выделять в информации недостоверные и сомнительные элементы, можно с помощью задания – найти и исправить ошибки в загадках: 1. Я вырос на ветке, Характер мой гадкий: Куда ни приду, Всех до слез доведу. (Ответ: вырос на грядке.) 2. Микробов он сбивает с ног, Ну а зовут его – морковь. (Ответ: а зовут его – чеснок.) 3. Привязан кустик к колышку, На кустике – шары, Бока подставив солнышку, Синеют от жары. (Ответ: краснеют от жары.) 4. Зимой в огороде свежие, зеленые, а летом в бочке вкусные, соленые. (Ответ: лето и зима перепутаны) |