|
|
итоговая аттестационная работа по истории. Бланк ответов итоговой аттестационной работы Наименование дополнительной профессиональной программы (программы повышения квалификации) Актуальные вопросы формирования функциональной грамотности на уроках истории
Бланк ответов итоговой аттестационной работы
Наименование дополнительной профессиональной программы (программы повышения квалификации): «Актуальные вопросы формирования функциональной грамотности на уроках истории»
Часть 1
Задания
|
Ответ (цифра или несколько цифр)
|
Задание 1
|
1
|
Задание 2
|
1
|
Задание 3
|
348
|
Задание 4
|
356
|
Задание 5
|
1346
|
Задание 6.
Ответ:
Академическая грамотность
|
1357
|
Функциональная грамотность
|
2468
|
Часть 2
Задание 7.
Каким образом может быть обеспечено повышение уровня функциональной грамотности обучающихся?
Ответ: Повышение уровня функциональной грамотности российских учащихся может быть обеспечено:
– доступность образования;
– качество обучения;
– психолого-педагогическое сопровождение участников образовательной деятельности на протяжении всего обучения;
– высокий уровень профессионального обучения педагогов, основанный на выявлении профессиональных запросов и удовлетворении потребностей в системе непрерывного обучения.
Задание 8.
В каких аспектах на концептуальном уровне во ФГОС ОО закреплена переориентация системы образования на развитие функциональной грамотности обучающихся?
Ответ: Переориентация системы образования на развитие функциональной грамотности учащихся закреплена во ФГОС ОО на концептуальном уровне в следующих аспектах:
а) изменение образовательной парадигмы – компетентностный подход;
б) содержание обучения – комплексное (междисциплинарное) изучение проблем, включая жизненные ситуации;
в) характер обучения и взаимодействия участников образовательного процесса – сотрудничество, деятельностный подход;
г) доминирующий компонент организации образовательного процесса – практико-ориентированная, исследовательская и проектная деятельность, основанная на проявлении самостоятельности, активности, творчестве учащихся;
д) характер контроля – комплексная оценка образовательных результатов по трем группам (личностные, предметные, метапредметные).
Задание 9.
В чем состоят особенности заданий для оценки функциональной грамотности?
Ответ: Особенности заданий для оценки функциональной грамотности состоят в:
1.Задача, поставленная вне предметной области и решаемая с помощью предметных знаний
2.В каждом из заданий описываются жизненная ситуация, как правило, близкая и понятная обучающимся
3.Контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в повседневной жизни
4.Ситуация требует осознанного выбора модели поведения
5.Вопросы изложены простым, ясным языком и, как правило немногословны
6.Требуют перевода с обыденного языка предметной области на язык предметной области
7.Используются иллюстрации: рисунки, картинки, таблицы.
Задание 10.
Перечислите факторы, которые определяют содержание общественно-научных предметов.
Ответ: Факторы, которые определяют содержание общественно-научных предметов:
1. Изменения в обществе (глобальные, региональные)
2. Современный политический процесс
3. Развитие общественных наук
4. Состояние российского законодательства
5. Ценности, признанные в обществе
6. Цели, поставленные перед системой образования
7. Содержание учебных дисциплин (межпредметные связи и метапредметный подход)
8. Возрастные психологические особенности обучающихся, их интересы и мотивация
9. Личный опыт обучающихся
Часть 3
Задание 11. Разработайте инструмент по оценке функциональной грамотности обучающихся основной школы (5-9 кл.; предметная область: история), состоящий из 2 заданий.
11.1. Ответ:
Шаблон задания
Задание
|
Характеристики задания
|
Описание ситуации (задание)
|
В 50−70-е гг. XX в. государственное вмешательство в экономику в странах Европы и США носило всеобъемлющий характер. Надо было восстанавливать разрушенное войной хозяйство, наращивать экономический потенциал, усиливать конкурентоспособность своих стран.
В этот период возник значительный государственный сектор — на основе национализации ряда отраслей хозяйства или создания государственных предприятий в ведущих отраслях экономики. Увеличивалась доля государственных расходов и налогов.
В основе этого роста лежало увеличение социальных расходов (создание современной системы социального страхования и помощи нуждающимся). Были приняты важные законодательные нормы, касающиеся минимальной зарплаты, условий найма и увольнения работников, техники безопасности на предприятиях. Это стало основанием для того, чтобы называть государство с такой системой социальной поддержки «государством благосостояния», а саму рыночную систему — «социально ориентированной экономикой».
Важнейшую роль стала играть макроэкономическая политика — политика общеэкономического регулирования, призванная стабилизировать экономику, избавить ее от кризисов и инфляции, поддержать высокие темпы роста и занятости. В соответствии с идеями Дж. Кейнса и его последователей для ее осуществления использовался государственный бюджет, а также денежно-кредитный механизм. С их помощью правительства стремились управлять спросом — расширять его в условиях экономического спада и ограничивать в условиях подъема и угрозы развития инфляции.
|
Вопросы
|
Задание 1. Какие цели преследовала макроэкономическая политика в указанный период? две цели.
1) стабилизировать экономику;
2) избавить ее от кризисов и инфляции;
3) поддержать высокие темпы роста и занятости.
Задание 2. Назовите две характерные черты «социально ориентированной экономики».
1) создание современной системы социального страхования и помощи нуждающимся;
2) наличие важных законодательных норм, касающихся минимальной зарплаты, условий найма и увольнения работников, техники безопасности на предприятиях.
|
Кодификатор для вопроса (система оценивания)
|
2 балла – Даны правильные ответы на два вопроса
1 балла – Дан правильный ответ на один любой вопрос
О баллов – Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания
|
Характеристики вопроса
|
Содержательная область оценки: читательская грамотность
Компетентностная область оценки: выявить и анализировать текст
Контекст: общественный
Уровень сложности: сложный
Формат ответа: задание на анализ прочитанного текста
Объект оценки: дать оценку наиболее значительным событиям
|
11.2. Ответ:
Шаблон задания
Задание
|
Характеристики задания
|
Описание ситуации (задание)
|
Екатерина I правила Российским государством с 1725 по 1727 года. Анна Иоанновна правила в 5 раз дольше, чем Екатерина Алексеевна. А Петр II правивший сразу после Екатерины I на 7 лет меньше, чем Анна Иоанновна. Между началом правления Анны Иоанновны и воцарением Екатерины II прошло 32 года.
|
Вопросы
|
В каком году к власти пришла Екатерина II?
Ответ: На выходе учащиеся получают еще одну ключевую дату 1762 – год воцарения Екатерины Великой.
|
Кодификатор для вопроса (система оценивания)
|
1. Учащиеся использую навык обращения с историческим временем;
2. У них продолжается формироваться представление об истории, как об историческом процессе;
3. По ходу решения задачи, они узнаю еще одну ключевую в русской истории дату.
4. Решение таких задач дети воспринимают как развлечение, вызов, отдых от основного потока информации, поэтому охотно их решают.
5. Соблюдено главное условие, учащиеся не получили готовую дату, а добыли ее сами, что значительно повышает шанс ее длительного запоминания.
Ответ принимается: Дан ответ на вопрос.
Ответ не принимается: Неправильно подсчитано
|
Характеристики вопроса
|
Содержательная область оценки: Математическая грамотность
Компетентностная область оценки: анализирует использованные методы решения
Контекст: личностный
Уровень сложности: низкий
Формат ответа: формулирует, и записывать результаты решения
Объект оценки: интерпретация полученного результата с учетом поставленной проблемы
|
|
|
|
Скачать 80.5 Kb.