Конспект. Конспект урока. Буквы а и о в корне кас кос
 Скачать 23.8 Kb.
|
|
Тема урока: «Буквы а и о в корне -кас- – -кос-» Класс: 6 Тип урока: урок «открытия» нового знания Учебно-методический комплекс: Русский язык, 6 класс, под ред. Т.А. Ладыженской Цель: Познакомить с условиями выбора букв а и о в корне -кас- – -кос-; определить различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением; развивать навыки морфемного разбора слов, умения рассуждать и делать выводы; научить применять изученное правило на практике, графически обозначать условия выбора правильных написаний, употреблять слова с изученной орфограммой в речи. Планируемые результаты: знание условий выбора букв а и о в корне -кас- – -кос-; умения распознавать слова с чередующимися корнями -кас- – -кос- и применять правило их написания; владение навыками морфемного разбора слов; умение объяснять языковые явления. Ход урока 1. Организационный момент Внимание! Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок! Всё ли на месте? Всё ли в порядке? Книжки, ручки и тетрадки? Есть у нас девиз такой: Всё, что надо, под рукой! 2. Мотивирование к учебной деятельности - На доске записаны слова: череда, чередовать, очередь, очередность - Запишите данные слова в тетрадь. Выделите в них корни. - Как вы думаете, какая связь между всеми этими словами? (У них общий корень. Слова однокоренные). - А какое лексическое значение у данного корня? (меняться местами; следовать друг за другом) - Каким однокоренным словом называется один из процессов в русском языке, при котором происходит последовательная мена гласных и согласных в определенных позициях или определенных морфемах? (чередование) 3. Актуализация знаний 3.1. Беседа - Вспомните, какие орфограммы с чередованием гласных в корнях слов мы изучали в 5 классе? -Лаг- – -лож- -Раст- – -рос- – -ращ- - Что общего в правописании этих корней? (Написание гласных в корне зависит от последующих букв) - Проверяются ли ударением слова с корнями -лаг- – -лож- и -раст- – -ращ- – -рос-? (Нет. Пользоваться проверочными словами нельзя) - Давайте проверим, помним ли мы эти орфограммы. Запишем следующие слова. 3.2. Объяснительный диктант Зарасти, прилагательное, вырастать, выложить, слагаемое, растение, подросли, изложение, выращивать. Прикоснуться, прикасаться. - Ребята, а кто вставил пропущенные буквы в слова второго абзаца? Вы уверены в правильности выбора? Почему не уверены? (не знаем правила) А мы должны уметь правильно писать эти слова? Значит, должны знать правило. 4. Самоопределение к деятельности - Как вы думаете, почему эти слова оказались в этом же ряду слов? - Что вы заметили? (тоже есть чередование гласных в корне) - Как вы думаете, от чего зависит написание этих слов? (от последующих букв) - Какие задачи мы поставим перед собой на уроке? (научиться распознавать слова с корнем -кас- – -кос-, познакомимся с правилом написания этих слов) 5. Овладение новым знанием - Давайте вернемся к словам прикоснуться, прикасаться. И добавим еще два: прикосновение и касание. Проведем наблюдение: -Выделите корни в словах, подчеркните гласную в корне, выделите суффикс -а- после корня, если он есть. -А теперь скажите, что вы заметили? (в словах, в которых после корня стоит суффикс -а-, пишется корень -кас-, а в словах, в которых после корня нет суффикса -а-, пишется корень -кос-) - Теперь вы готовы сформулировать правило. Ученики формулируют правило. - Проверим себя по учебнику (чтение правила) §36 стр. 104. (Объяснение примеров с выписыванием их в тетрадь и обозначением орфограммы) 6. Первичное закрепление - Составление алгоритма: Как не ошибиться в написании букв О и А в корнях -кос- – - кас-? Выделить корень. Проверить, есть ли после корня суффикс -а-. 3. Если есть суффикс -а-, то пиши -кас-, если нет суффикса -а-, то пиши -кос-. Задание: вставить пропущенные буквы. Объяснить условия выбора орфограммы. Коснулся темы, не прикасайтесь к проводам, косить траву, красивые косички. - В каких словах гласные корня проверяются ударением? - Мы имеем дело с омонимичными корнями. Пишутся одинаково, а вот лексическое значение разное. Два последних слова на другую орфограмму. Добавить в алгоритм действий пункт: 4. Обязательно обратить внимание на лексическое значение. 7. Закрепление изученного материала - А теперь давайте выполним упражнение 184. Будем пользоваться алгоритмом. 8. Физминутка. Грамматическая зарядка Если в корне «а» - поднимаем одну руку, если в корне «о» - поднимаем две руки. Сложить вещи. Первое слагаемое. Заросли кустарника. Предложить блины. Растительный мир. Коснуться чуда. Выращенный цветок. Касаться рукой. Точки соприкосновения. Березка подросла. Не касаются влаги. Работа по карточке. Вставьте пропущенные буквы. Графически объясните изучаемую орфограмму. 1. Солнце к…снулось края степи. 2. Прик…снувшись спиной к стволу дерева, я мечтал. 3. Муму едва прик…салась мордочкой до кушанья. 4. Солнечные лучи к…саются деревьев. 5. Он почувствовал прик…сновение дружеской руки. 6. Аппарат мчался по к…сательной. 7. Мы к…снулись трудного вопроса. 8. Девочка к…сается руками коврика. Выпишите слова с чередованием в 2 столбика. Объяснить выбор буквы. Вы узнали авторов этих предложений? “Теперь сядьте, пол…жите руки перед собой. Мы займёмся арифметикой”, – сказала девочка с голубыми волосами. “Предпол…жим, у вас в кармане два яблока, а некто взял у вас одно яблоко”. (А.Н.Толстой “Приключения Буратино”) “ Мыло у вас там или гуталин, меня это не к…сается, а посылку я вам не отдам”. “Это ты правильно предл…гаешь, Матроскин. Без коровы в хозяйстве никак не обойтись”. (Э.Успенский “Дядя Фёдор, пёс и кот”) Над дверью домика, где жила Сова, распол…гались два объявления и колокольчик со шнурком. Солнце едва к…снулось верхушек сосен, а медвежонок уже выбежал из дома и помчался прямиком к ловушке на Слонопотама. (А. Милн “Винни-пух и все-все-все”) Доктор предлагал дать обезьянке лекарство, и её пришлось выложить из-за щёк свои сокровища: гаечки, пуговицы, ключики, и другие предметы. (Э. Успенский “Крокодил Гена”) - Поменяемся тетрадями и сделаем взаимопроверку. 9. Подведение итогов урока Чем вам запомнился сегодняшний урок? Какие новые знания вы усвоили? Что вызывало затруднения? Как удалось их преодолеть? Что показалось наиболее интересным? Как вы считаете, достигли мы поставленных целей? 10. Рефлексия - Оцените свои успехи и подчеркните их на специальном маленьком листочке, который есть на парте у каждого ученика. Подчеркните одну из пяти фраз: У меня не было затруднений. Я только слушал предложения и ответы других. Я выдвигал идеи, уверенно отвечал. Я сам не мог справиться с заданиями. Я доволен собой и своей работой. 11. Домашнее задание §36 упр. 186 - Спасибо, ребята, за урок. Все молодцы, очень хорошо работали сегодня. |