|
|
Технологическая карта урока1 (3). Цели знакомство с принципом решения задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
Технологическая карта урока
Предмет Математика
Класс 1
Цели: знакомство с принципом решения задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Задачи
Образовательные:
Познакомить с решением задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.
Способствовать отработке таблицы сложения (вычитания) на 2.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в знаковых записях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Планируемые результаты обучения
Предметные:
- решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
-распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утвержде ния относительно заданного набора объектов/предметов;
Метапредметные:
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; подводить по понятие «На … больше», «На … меньше» , выделения существенных признаков
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Личностные:
развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Этап урока/ планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)
|
Деятельность учителя
|
Краткое учебное содержание
|
Формы организации учебной деятельности
|
Учебные задания
|
Мотивационно-целевой этап
|
Организует проговаривание правил поведения на уроке.
Организует проговаривание девиза урока.
Организует уточнение типа урока.
Уточняет тематические рамки.
|
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
- На каждом уроке математики вы совершаете маленькое открытие – чудо. С каждым годом этих открытий будет становиться все больше и больше. Сегодня, я надеюсь, мы с вами сделаем еще одно маленькое, но важное открытие.
|
фронтальная
|
|
Этап актуализации знаний
|
Организует повторение изученного.
|
1.Мотивирование учащихся к пробному учебному
процессу.
Устный счёт
Игра «Веселый мяч»
- У меня в руках мяч, а это значит, что мы будем
работать с лентой цифр.
- Назовите число, которое следует за числом 5, 7, 9.
- Назовите число, которое предшествует числу 3, 6,
8.
- Назовите соседей числа 2, 6, 9.
- Молодцы!
- Я приглашаю вас на солнечную поляну, но она не
простая, а математическая, решите круговые
примеры, где ответ одного примера является
началом второго примера.
- Над солнечной поляной летает много насекомых,
вы узнали их?
- Так как поляна математическая и насекомые
пришли к нам с заданием. Послушайте:
- Муха летит выше, чем оса, но ниже, чем пчела.
- Кто летит выше всех?
- Кто может расположить рисунки так, чтобы они
соответствовали нашему заданию?
-Молодец!
|
Фронтальная
|
|
Этап изучения нового знания
|
Организует работу по учебнику стр.96.
Организует работу по формированию умений делать выводы.
|
- Увеличьте:
5 на 1 (6)
3 на 2 (5)
4 на 1 (5)
2 на 2 (4)
- Что мы сейчас делали с числами? (увеличивали). Что значит увеличить? (прибавить, сделать больше).
-Уменьшите:
5 на 2 (3)
8 на 1(7)
6 на 2 (4)
4 на 1 (3)
- Что мы сейчас делали с числами? (уменьшали). Что значит уменьшить? (вычесть, сделать меньше).
- Прочитайте тему сегодняшнего урока:
Задачи на увеличение и уменьшение
- Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (решать задачи на увеличение и уменьшение).
- Для начала предлагаю вспомнить, чем задача отличается от рассказа?
- Послушайте внимательно:
Катя взяла в библиотеке 3 книги со сказками и 2 книги со стихами. Все книги очень интересные.
- Это задача? (нет) Почему? (нет вопроса).
-Можно ли этот рассказ превратить в задачу? (да) Как? (добавить вопрос).
-Кто сможет превратить этот рассказ в задачу? (Катя взяла в библиотеке 3 книги со сказками и 2 книги со стихами. Сколько всего книг Катя взяла в библиотеке?)
- Из каких частей состоит задача? (условие, вопрос, решение, ответ)
-Есть в нашей задаче условие? (да). Назовите его!
-Есть в задаче вопрос? (да). Назовите его!
- Можем записать ее решение? (да). Как? (3+2=5 к.)
- Что нам осталось сделать? (записать ответ)
-Как будет звучать ответ? (Катя взяла в библиотеке 5 книг).
Физкультминутка.
- Откройте учебник на странице 96.
- Найдите задачу №1, прочитайте ее для себя, приготовьтесь прочитать вслух.
-Какие составные части задачи вы прочитали? (условие и вопрос)
- Кто готов прочитать условие задачи всему классу?
- Кто готов прочитать вопрос задачи всему классу?
- Как вы понимаете выражение «на 2 больше»? (столько же, да ещё 2)
- Если, "ещё 2", то каким действием нужно решать задачу? (сложением)
- Запишем решение задачи в наши тетради!
4+2=6 (т.)
Ответ: 6 т.
- Ребята, прочитайте задачу №2 для себя.
- Кто сможет повторить условие задачи?
- Повторите, пожалуйста, вопрос задачи?
- Как вы думаете, каким действием нужно решать задачу? (вычитанием) Почему? (на 2 меньше).
- Запишем решение задачи в наши тетради!
5-3=3 (к.)
Ответ: 3 к.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
|
Этап самоконтроля
|
Организует работу в группах.
Организует работу по формированию умений делать выводы.
|
- Ребята вам нужно поделиться на группы по 5 человек.
- Я вам раздам карточки с заданиями.
- Выполните задание, найдите решение и объясните его..
|
Фронтальная, групповая
|
Бабушка Валя принесла внукам из сада яблоки и разложила их на две тарелки. Вместе на тарелках было 10 яблок. Когда с одной тарелки бабушка Валя переложила 2 яблока на другую, на обеих тарелках их стало поровну. Сколько яблок было на каждой тарелке сначала?
У: - Ребята у каждой группы есть изображение тарелок и нужное количество яблок. Решите задачу, ответьте на вопросы.
1. Как изменялось количество яблок на тарелках?
2. На первой оно увеличивалось или уменьшалось? А на второй?
3. Для чего нам уметь увеличивать или уменьшать числа?
|
Этап рефлексии учебной деятельности
|
Организует фиксирование содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
|
- Какая тема нашего сегодняшнего урока?
- Чему мы учились сегодня на уроке?
- Научились ли мы решать задачи на уменьшение и увеличение?
- Что было трудным?
-Что понравилось больше всего?
- Поднимите руку те, у кого сегодня на уроке все – все получалось, кому было все понятно.
- Поднимите руку, кого что-то не получилось и возникали трудности, еще осталось что – то непонятным.
- Поднимите руку те, кому совсем было непонятна тема урока.
- А теперь посмотрим на ваше настроение в конце урока.
Хорошее (палец вверх)
Нормальное (палец посередине)
Плохое (палец вниз)
- Вот и у меня замечательное настроение. Спасибо вам за урок! Вы молодцы!
|
Фронтальная, индивидуальная
|
|
Диагностические материалы для оценивания результатов обучения.
Критерии оценивания: соответствие / несоответствие содержания учебного занятия предъявленным требованиям.
Оценка: зачет / незачет. |
|
|
Скачать 20.54 Kb.