Главная страница
Навигация по странице:

  • Становление ценностных ориентаций школьников на различных возрастных этапах

  • Система работы классного руководителя по воспитанию ценностных ориентаций у школьников: содержание, принципы, методики

  • 1. Найти и извлечь информацию из текста

  • 2. Интегрировать и интерпретировать сообщения текста

  • 3. Осмыслить и оценить сообщения текста

  • Занятия весенние. Практическая работа 1. Ценности и их роль для человека и общества


    Скачать 17.09 Kb.
    НазваниеЦенности и их роль для человека и общества
    АнкорЗанятия весенние
    Дата13.11.2022
    Размер17.09 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрактическая работа 1.docx
    ТипПрактическая работа
    #786173

    Практическая работа к разделу 2.1

    «Ценности и их роль для человека и общества»

    1. Конспект главы монографии А. В. Серого, М. С. Яницкого

    «ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ».

    Ценностно-смысловая сфера личности и условия ее развития

    При воспитания ценностных ориентаций у обучающихся классный руководитель должен обобщить исторический опыт человечества и выработанную им систему ориентиров, так называемых ценностей.

    Для выработки собственных ориентиров в процессе социализации каждому ребёнку требуется помощь классного руководителя. Формирование ценностных ориентаций является приоритетной задачей воспитания.

    Две формы существования ценностей: социальная (идеалы общественного сознания) и индивидуальная (жизненные цели каждого). Задача воспитания – обеспечить понимание и принятие социальных идеалов.

    Для решения этой задачи необходимо знать особенности работы с ценностно-смысловой сферой обучающихся.

    Чтобы ценность стала реальным регулятором поведения, она должна быть пережита, её смысл ребёнок должен открыть сам, т.е. нужно создать эмоциональную ситуацию-событие.

    Жизнь коллектива, в котором формируются ценностные ориентиры, должна стать личностно развивающей и ценностно ориентированной.

    Усвоение ценностей проходит успешнее при их постоянном проговаривании в любой беседе и при сравнении их с антиценностями.

    Становление ценностных ориентаций школьников на различных возрастных этапах

    Младший школьный возраст является сенситивным периодом для принятия ребенком ценности учебы, самоуправляемого поведения, сотрудничества со взрослым и других социально значимых ценностей.

    Ребёнок в подростковом возрасте нуждается в поддержке, для него важна самореализация в сообществе сверстников, поэтому беседы с классным руководителем должны содержать осмысление и интерпретацию ценностей.

    Юношеский возраст требует уважительного отношения со стороны классного руководителя к принципам и ценностной ориентации личности обучающихся.

    Система работы классного руководителя по воспитанию ценностных ориентаций у школьников: содержание, принципы, методики

    Система работы классного руководителя состоит как из известных компонентов, так и обладает некоторыми содержательными особенностями, отражающими закономерности и условия развития ценностных ориентаций.

    При изучении состояния ценностных ориентаций школьников важно учитывать разный уровень сформированности ценностно-смысловой сферы (крайне низкий, низкий, достаточный и продвинутый).

    При работе с каждой из указанных групп нужна адекватная стратегия.

    Основополагающий компонент системы работы классного руководителя в контексте формирования ценностных ориентаций у обучаемых – это определение специфического содержания данного процесса. Например, при формировании патриотических ценностей на первое место выходит развитие у школьников осознания и принятия российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, сопричастности к культуре Российской Федерации, своего края, народов России.

    Важным является подбор эффективных и увлекательные формы воспитательных практик, которые должны отвечать следующим психолого-педагогическим требованиям:

    - событийность, эмоциональность, личностно развивающая направленность реализуемого дела;

    - постановка школьников в позиции субъектов – организаторов данной акции;

    - ролевое распределение функций, обеспечивающее личностный рост и возможность самореализации каждого участника;

    - обогащение знаний и наглядно-образных представлений школьников о Родине, ее истории и национальных ценностях;

    - социальная направленность мероприятия, его вклад в развитие школы, российской территории, помощь ее жителям, развитие региональных традиций;

    - возможность проявить свою гражданско-нравственную позицию, оценить свой собственный социально-личностный рост.

    Критерии оценивания:

    В конспекте зафиксированы:

    Критерий оценивания

    Баллы

    1. Найти и извлечь информацию из текста




    В конспекте описаны основные подходы к определению понятия

    «ценность»

    1

    В конспекте выделены философские, социологические и психологические представления о проблеме ценностей и ценностных ориентаций

    1

    В конспекте объясняется, чем вызвано многообразие представлений о проблеме ценностей и ценностных ориентаций и почему взгляды на ценности личности в различных школах и направлениях так отличаются друг от друга

    1

    В конспекте сформулированы основные подходы к классификации ценностей и ценностных ориентаций личности

    1

    В конспекте показаны место и роль ценностных ориентаций в структуре личности и реализации ее деятельности

    1

    В конспекте приведены примеры влияния тех или иных ценностных ориентаций на поведение человека

    1

    В конспекте охарактеризованы основные условия и закономерности формирования ценностных представлений личности

    1

    В конспекте проанализирована роль социальных факторов в формировании и развитии ценностно-смысловой сферы личности

    1

    В конспекте описаны основные этапы формирования ценностно-смысловой сферы в процессе индивидуального развития

    1

    В конспекте раскрыты закономерности формирования и развития ценностно-смысловой сферы личности в процессе обучения

    1

    2. Интегрировать и интерпретировать сообщения текста




    Конспект позволяет выявить, только ли общепринятые представления о ценностно-смысловой сфере личности приводит монография А.В. Серого, М.С. Яницкого, или в ней приводится точка зрения исключительно ее авторов

    1

    3. Осмыслить и оценить сообщения текста




    Конспект позволяет оценить роль монографии А.В. Серого, М.С. Яницкого для систематизации представлений о ценностно-смысловой сфере личности

    1

    Интерпретация результатов: 12 баллов - конспект выполнен на должном аналитическом уровне (достаточный уровень читательской грамотности)


    написать администратору сайта