|
|
Технологическая карта урока (шаблон). Чередование гласных ао в корнях лаглож
ПР № 5.
Работу выполнил: Фабрициус О.Н.
Группа:
Технологическая карта конструирования урока
Предмет
|
Русский язык
|
Класс
|
5
|
Тема урока
| Чередование гласных а-о в корнях лаг/лож. |
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
ученик усвоит правило написания чередующихся -а- и -о- в корне слова, научиться применять знания и умения по орфографии в практике правописания; соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; обнаруживать и исправлять орфографические ошибки; совершенствует навык различения чередующихся -а- и -о- в корне слова; выявит и освоит способы действия при выборе чередующихся -а- и -о- в корне слова; обозначать корни в словах.
Ученик научится: умению определять написание чередующихся -а- и -о- в корне слова.
|
Регулятивные: ученик научится целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
Ученик получит возможность научиться: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Познавательные: ученик научится делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Ученик получит возможность: ставить проблему, аргументировать ее актуальность; самостоятельно проводить исследование на основе применения метода наблюдения.
Коммуникативные: ученик научится: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществлять оценку действий партнера, уметь убеждать; вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
Ученик получит возможность: ставить проблему, аргументировать ее актуальность; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента; развивать навыки самоконтроля.
|
у обучающихся будут сформированы (в рамках ценностно-эмоционального компонентов) уважение к личности и ее достоинствам; потребность в самовыражении и самореализации; социальном признании;
|
Условия реализации урока
|
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)
|
Учебная литература
|
Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии
|
Оборудование
|
Мультимедийный ряд
презентация к уроку,
аудиоприложение к уроку.
|
УМК под редакцией А.Д.Шмелева
|
Методы подобраны в
соответствии с
содержанием и направлены
на решение задач
коммуникативной,
языковой,
лингвистической,
культуроведческой
компетенции.
|
компьютер, проектор, дидактический материал, толковый словарь.
|
Основные понятия
|
Морфемы , чередование,корень слова.
|
Форма проведения урока
|
Урок изучения нового материала.
Фронтальная, групповая, самостоятельная
|
Этап урока
(название, время, цели)
|
Деятельность
учителя
Чередование гласных а-о в корнях лаг/лож.
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Деятельность
учеников
(Чередование гласных а-о в корнях лаг/лож.)
|
I.Мотивационно-целевой этап
Организационный момент
Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
Постановка цели и задач урока. Мотивация
|
Создание ситуации для психологического настроя обучающихся .
Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Сегодня школа не простая
И развивать у всех должна
Наблюдательность она,
Память, логику, внимание
Чтобы выполнить задание.
Задает вопросы по ранее изученному материалу (фронтальная работа):
Включает обучающихся во фронтальную предметно-практическую деятельность, вызывающую затруднения с целью самостоятельной постановки задачи: предлагает обучающимся вставить пропущенные буквы в словосочетания, написанные на доске.
Задает вопросы, подводит обучающихся к формулировке темы и цели.
|
Подготовка рабочего места.
Эмоциональный и интеллектуальный настрой на предстоящую работу
- Какой раздел науки о языке мы с вами изучаем?
- Что изучает морфемика?
- Какие морфемы знаете?
- Что такое чередование звуков?
уд...вляться чуду,
перед...вать прогноз,
тр...сти дерево,
посв...тить свечой,
предл...гать помощь,
предл...жить дружбу
- Какое правило применили?
- Все ли слова смогли проверить?
- Почему же не смогли проверить слова предложить и предлагать?
- Если это правило не подошло, то какое тогда нужно применить правило? (если не определили сразу, то разобрать слова предложить, предлагать по составу и выделить в них корни ЛАГ-ЛОЖ
- О чем мы будем с вами говорить на этом уроке?
- Какая тема сегодняшнего урока?
|
Учащиеся включаются в учебную деятельность.
Приводят свои варианты цели и задач урока.
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, определяют тему урока
|
II. Актуализация опорных знаний
Ш. Изучение нового материала
|
Организует деятельность обучающихся по выявлению способов решения учебной задачи.
Предлагает обучающимся составить алгоритм выбора букв о-а в корнях ЛАГ-ЛОЖ
Предлагает проверить свою работу по слайду.
1. Выделить корень.
2. Определить значение корня.
3. Найти признак, определяющий выбор букв О или А.
4. Выбрать букву О или А.
Учитель обобщает ответы учащихся.
Предлагает прочитать правило на стр.188 учебника, сопоставить со своим алгоритмом и
сделать вывод о правописании гласных о-а в корнях ЛАГ-ЛОЖ
Предлагает обучающимся найти значение слова полог в толковом словаре, составить с ним словосочетание.
Предлагает выполнить упр.97, оказывает консультативную помощь в использовании материалов, анализирует результаты работы
Игра “Хлопок”. Учитель диктует слова с чередующимися А и О в корне. Если в слове есть А – хлопок.
|
прил..жу изл..гает
сл..жить пол..гается
изл..женье прил..гать
Задание упр.: выписать глаголы с безударной гласной в корне, подобрав к ним подходящие по смыслу существительные.
Прил..гать, перел..жить, сл..гать, нал..гать, отл..жить, сл..жить, дол..жить, пол..жение, зал..жить, предпол..гать, изл..жение.
|
Учащиеся рассуждают и выражают свои точки зрения, составляют алгоритм самостоятельно ( в парах, группах)
Дети высказываются, делают вывод о правописании корней
Работают со словарем, составляют словосочетание
Проговаривают в парах условия написания корней ЛАГ-ЛОЖ и осуществляют взаимопроверку.
Учащиеся выполняют упражнение
|
IV. Самоконтроль и самооценка
|
Организует деятельность по применению новых знаний
|
1) Буквенный диктант (о-а).
1. сл...жение, нал...жить, пол...гать
2. перел...жить, сл...гать, зал...жить
3. прил...жить, пол...жить, прил...гательное.
2) Выполнение теста по теме “О и А в корне -лаг-лож-”.
1. В каких словах пишется О?
1) Отл...жить
2) Пол...жить
3) Изл...гать
2. В каких словах пишется А?
Прил...гательное
Предл...жение
Прил...гать
3. В каких словах пишется О?
1) Сл...жить
2) Сл...гать
3) Перел...жить
4. В каких словах пишется А?
1) Распол...житься
2) Распол...гаться
3) Сл...гаемое
|
Выполняют самостоятельную работу.
Осуществляют самопроверку по слайду.
|
V. Рефлексия учебной деятельности (итог урока)
Домашнее задание
|
Предлагает ответить на вопросы:
Выставляет оценки за урок, озвучивая критерии оценивания и отмечая динамику каждого ребенка.
Дает инструктаж по выполнению домашнего задания
|
- Какой из этапов урока вызвал затруднение?
- Что помогло решить проблему?
Продолжите предложения:
Я узнал...
Мне понравилось...
Я открыл для себя...
Было интересно...
Базовый: упр.98
Повышенный: творческое задание: сочинить сказку о корнях с чередованием
|
Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Учащиеся выбирают домашнее задание из предложенного материала.
|
Количество и наименование этапов урока может быть различным.
Тип урока определяет формирование того или иного учебного действия в структуре учебной деятельности.
Урок изучения нового материала.
Урок обобщения и систематизации изученного.
Урок комбинированный.
Урок проверки и оценки знаний. |
|
|
Скачать 18.01 Kb.