ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ (9 класс)
Характеристики заданий и система оценивания
Задание 1. «Эффект бабочки» (1 из 11). МФГ_ЧТ_9_019_01_А10
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: чтение для личных целей. Человек и природа
Компетентностная область оценки: интегрировать и интерпретировать информацию
Контекст: личный
Тип текста: сплошной (блог)
Уровень сложности задания: средний
Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа
Объект оценки: делать выводы на основе интеграции информации из разных частей текста или разных текстов
Максимальный балл: 1
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
1
|
Выбран ответ 4 (Половина расчётных прогнозов предсказывают дождь).
|
0
|
Выбран другой вариант ответа или ответ отсутствует.
|
Задание 2. «Эффект бабочки» (2 из 11). МФГ_ЧТ_9_019_02_А10
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: чтение для личных целей. Человек и природа
Компетентностная область оценки: интегрировать и интерпретировать информацию
Контекст: личный
Тип текста: сплошной (блог)
Уровень сложности задания: низкий
Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа
Объект оценки: устанавливать связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, отношения аргумент – контраргумент, тезис – пример, сходство – различие и др.)
Максимальный балл: 1
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
1
|
Выбран ответ 3 (Стоит, правда, учитывать, что синоптики перестраховываются и обычно публикуют более пессимистичный прогноз).
|
0
|
Другой ответ или ответ отсутствует.
|
Задание 3. «Эффект бабочки» (3 из 11). МФГ_ЧТ_9_019_03_А10
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: чтение для личных целей. Человек и природа
Компетентностная область оценки: использовать информацию из текста
Контекст: личный
Тип текста: сплошной (блог)
Уровень сложности задания: средний
Формат ответа: комплексное задание с выбором ответа и объяснением
Объект оценки: использовать информацию из текста для решения практической задачи без привлечения фоновых знаний
Максимальный балл: 2
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
2
|
Выбран ответ «Нет», в объяснении указано, что прогнозы на срок больше 14-20 дней по дням невозможны, И/ИЛИ что на период более 20 дней есть только средние данные прошлых лет.
Примеры ответов:
Нет. Дальше чем на 14-20 дней прогнозов по дням не делают, дают только средние данные прошлых лет. Но погода не может быть похожей каждый год.
Нет. Потому что дальше 20 дней прогноз по дням не делают из-за «эффекта бабочки».
Так как прогнозируют всего на 14 дней вперед.
|
1
|
Выбран ответ «Нет», в объяснении указано, что долгосрочные прогнозы не могут быть точными (без указания на максимальный возможный срок прогнозирования в 20 дней или 2-3 недели) / прогноз погоды всегда имеет определенную степень вероятности, ИЛИ выбран ответ «Да» и указано, что не для всех поездок важна погода.
Примеры ответов:
Нельзя, потому что погода непредсказуема.
Нет. Прогноз погоды делают в основном на 3 дня более точным, дальше же это догадки синоптиков.
Нет. Прогнозы могут быть неточны.
Нет. Даже небольшое воздействие на атмосферу может привести к «эффекту бабочки», а изменение данных может привести совсем к другому результату.
Нет. Атмосфера – это сверхчувствительная система. Даже небольшое воздействие на неё может иметь огромные непредсказуемые последствия.
Нет. Атмосфера –это сверхчувствительная система. Говоря словами математика и метеоролога Эдварда Лоренца, взмах крыла бабочки в Бразилии может вызвать торнадо в Техасе.
Да. Если от погоды мало, что зависит, то почему бы не распланировать поездку?
|
0
|
Другой ответ или ответ отсутствует.
Примеры ответов:
Да. Исходя из информации текста, погода может поменяться, но синоптики при этом перестраховываются и публикуют более пессимистичный прогноз. Так что поездки планировать можно (прогноз составляется на 14-20 дней).
Нет. Информация, которая собирается метеорологами, сама по себе изменяется с каждой секундой и с каждым десятком метров на местности.
|
Задание 4. «Эффект бабочки» (4 из 11). МФГ_ЧТ_9_019_04_А10
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: чтение для личных целей. Человек и природа
Компетентностная область оценки: интегрировать и интерпретировать информацию.
Контекст: личный
Тип текста: сплошной (блог)
Уровень сложности задания: средний
Формат ответа: задание с выбором нескольких верных ответов
Объект оценки: устанавливать связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, отношения аргумент – контраргумент, тезис – пример, сходство – различие и др.)
Максимальный балл: 2
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
2
|
Выбраны ответы: 3 (Нужно просчитать различные сценарии протекания процессов), 5 (Нужно рассчитывать процессы для разных исходных данных) и никакие другие.
|
1
|
Выбран только один верный ответ, другие ответы не выбраны.
|
0
|
Выбраны другие варианты ответа или ответ отсутствует.
|
Задание 5. «Эффект бабочки» (5 из 11). МФГ_ЧТ_9_019_05_А10
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: чтение для личных целей. Человек и природа
Компетентностная область оценки: интегрировать и интерпретировать информацию
Контекст: личный
Тип текста: сплошной (блог)
Уровень сложности задания: низкий
Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа
Объект оценки: устанавливать связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, отношения аргумент – контраргумент, тезис – пример, сходство – различие и др.)
Максимальный балл: 1
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
1
|
Выбран ответ 4 (Россиянам не нравятся вероятностные прогнозы).
|
0
|
Выбран другой вариант ответа или ответ отсутствует.
|
Задание 6. «Эффект бабочки» (6 из 11). МФГ_ЧТ_9_019_06_А10
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: чтение для личных целей. Человек и природа
Компетентностная область оценки: использовать информацию из текста Контекст: личный
Тип текста: сплошной (блог)
Уровень сложности задания: средний
Формат ответа: задание с развернутым ответом
Объект оценки: использовать информацию из текста для решения практической задачи без привлечения фоновых знаний
Максимальный балл: 1
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
1
|
Дан ответ, в котором приведен любой пример из следующих:
увеличить количество (частоту размещения) метеостанций, зондов, спутников;
проводить более точные измерения (уменьшать погрешность измерений) температуры, влажности и т.д.;
совершенствовать модели, алгоритмы расчетов (получать проводить больше наблюдений, экспериментов);
использовать для расчетов более совершенные, более производительные компьютеры; улучшать оснащение метеослужбы;
делать больше моделирований.
Ответ должен не просто описывать проблему, а отвечать на вопрос «Что делать?»
Примеры ответов:
Улучшить оборудования для расчета прогноза погоды, проводить больше исследований в причинах изменения погоды и влияние на нее других факторов.
Увеличить число метеостанций, спутников и зондов.
Требуется делать большое количество моделирований.
Уменьшить погрешность вычислений.
Собирать точные исходные данные.
Увеличение мощности суперкомпьютеров, рост сети метеорадаров.
Использовать еще больше суперкомпьютеров.
Качество прогнозов погоды можно повысить за счет наблюдений, расчетов, физических и математических экспериментов.
Улучшить наблюдение и оборудование.
|
0
|
Другой ответ или ответ отсутствует.
В качестве верного ответа не принимаются описания проблемы, не содержащие ответа на вопрос «Что делать?», а также объемные цитаты, даже если они содержат верный фрагмент ответа.
Примеры ответов:
Одним из примеров является физический и математический эксперимент, из которого создаётся компьютерная модель атмосферы (не говорится, что делать).
Метеостанций, спутников и зондов пока маловато (не говорится, что делать).
На основе наблюдений, расчётов, физических и математических экспериментов создаётся компьютерная модель атмосферы. В неё заносятся все известные переменные: температура воды и воздуха, направления ветров, течений… Прописываются законы их изменения и то, как они влияют друг на друга (слишком объемная цитата; не говорится, что нужно делать).
Оставлять отзывы в приложениях о погоде, о правдивости погоды (ответ не основан на тексте).
По тексту мы видим, что метеорологам лучше использовать вероятностные прогнозы.
|
Задание 7. «Эффект бабочки» (7 из 11). МФГ_ЧТ_9_019_07_А10
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: чтение для общественных целей. Человек и природа
Компетентностная область оценки: находить и извлекать информацию
Контекст: общественный
Тип текста: сплошной (фрагмент интервью)
Уровень сложности задания: низкий
Формат ответа: задание на выделение фрагмента текста
Объект оценки: находить и извлекать одну единицу информации
Максимальный балл: 1
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
1
|
Выделено предложение: «Ни один такой ресурс вам никогда не скажет, на что нужно сделать акцент, не предупредит о реальной опасности: урагане, смерче, ливне, наводнении, подтоплении, штормовом ветре», другие предложения не выделены.
|
0
|
Другой ответ или ответ отсутствует.
|
Задание 8. «Эффект бабочки» (8 из 11). МФГ_ЧТ_9_019_08_А10
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: чтение для образовательных целей. Человек и природа
Компетентностная область оценки: находить и извлекать информацию
Контекст: образовательный
Тип текста: сплошной (глава из научно-популярной книги)
Уровень сложности задания: низкий
Формат ответа: задание с кратким ответом
Объект оценки: находить и извлекать одну единицу информации
Максимальный балл: 1
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
1
|
Записано число 5.
|
0
|
Выбраны другие варианты ответа или ответ отсутствует.
Пример ответа:
3-5
|
Задание 9. «Эффект бабочки» (9 из 11). МФГ_ЧТ_9_019_09_А10
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: чтение для образовательных целей. Человек и природа
Компетентностная область оценки: осмыслить и оценить содержание и форму текста
Контекст: образовательный
Тип текста: сплошной (глава из научно-популярной книги)
Уровень сложности задания: высокий
Формат ответа: комплексное задание с выбором ответа и объяснением
Объект оценки: оценивать объективность, надёжность источника информации
Максимальный балл: 2
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
2
|
Выбран ответ «Нет», в объяснении указано на то, что автор представляет ту организацию, чей прогноз погоды указывает как самый точный (может быть пристрастен, заинтересован).
Примеры ответов:
Нет. Сам Роман Вильфанд является научным руководителем Гидрометцентра России, и он не может выставить систему вычисления прогноза погоды национальной метеослужбы в плохом свете.
Нет. Я считаю, что текст Романа Вильфанда не является нейтральным источником информации, ведь Роман Вильфанд - научный руководитель Гидрометцентра России и, соответственно, автоматически становится заинтересованным лицом.
Нет. Он сам работает в национальной метеослужбе.
Нет. Ее написал научный руководитель гидрометцентра России.
|
1
|
Выбран ответ «Да». В обосновании говорится о том, что автор не занимает ничью сторону, не дает оценок, не имеет коммерческой заинтересованности.
Примеры ответов:
Да. Потому что этот текст объективно даёт информацию. Он не спонсирован ни Росгидрометом, ни Всемирной метеорологической организацией.
Да. Как я понял, он тут ничего не рекламируют и тому подобное. Он просто говорит факты.
Да. Потому что он просто собрал информацию и написал её, не принимая ничьей стороны.
Да. Автор не придаёт тексту какой-либо эмоциональной окраски, не выражает своих собственных мыслей по этому поводу, использует факты, аргументируя их другими фактами.
|
0
|
Другой ответ или ответ отсутствует.
Примеры ответов:
Нет. Книга Романа Вильфанда написана на основе данных Всемирной метеорологической организации.
Нет. Так как присутствуют ссылка на сайт, своего рода реклама, или просветительная сноска. В нейтральном тексте повествование ведется в общих чертах и не имеет отсылок.
Нет. Книга создана в просветительных целях, есть мнение автора.
Да. Автор не придаёт тексту какой-либо эмоциональной окраски, не выражает своих собственных мыслей по этому поводу, использует факты, аргументируя их другими фактами.
Да, поскольку основывается сугубо на научных данных и приводит конкретные факты, которые не поддерживают или не понижают ни одну из организаций, станций или стран, т.е являются нейтральными в своих суждениях.
|
Задание 10. «Эффект бабочки» (10 из 11). МФГ_ЧТ_9_019_10_А10
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: чтение для образовательных целей. Человек и природа
Компетентностная область оценки: осмыслить и оценить содержание и форму текста
Контекст: образовательный
Тип текста: сплошной (глава из научно-популярной книги)
Уровень сложности задания: высокий
Формат ответа: задание с выбором нескольких верных ответов.
Объект оценки: понимать назначение структурной единицы текста, использованного автором приёма
Максимальный балл: 2
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
2
|
Выбраны ответы: 2 (Ссылается на внешнее авторитетное мнение), 4 (Подкрепляет свои утверждения примерами) и никакие другие.
|
1
|
Выбран только один верный ответ, другие ответы не выбраны.
|
0
|
Выбраны другие варианты ответа или ответ отсутствует.
|
Задание 11. «Эффект бабочки» (11 из 11). МФГ_ЧТ_9_019_11_А10
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: чтение для образовательных целей. Человек и природа
Компетентностная область оценки: осмыслить и оценить содержание и форму текста
Контекст: образовательный
Тип текста: множественный (блог, интервью, глава из научно-популярной книги)
Уровень сложности задания: средний
Формат ответа: задание с выбором нескольких верных ответов
Объект оценки: устанавливать взаимосвязи между элементами/частями текста или текстами
Максимальный балл: 2
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
2
|
Выбраны ответы: 2 (Все тексты показывают, насколько сложно делать прогноз погоды), 5 (Все тексты написаны в просветительских целях) и никакие другие.
|
1
|
Выбран только один верный ответ, другие ответы не выбраны.
|
0
|
Выбраны другие варианты ответа или ответ отсутствует.
| |
Скачать 33.34 Kb.