ОБЩАЯ ЧАСТЬ
|
Предмет
|
литература
|
класс
|
11
|
Тема
|
Чтение и обсуждение рассказа В.М. Шукшина «Чудик»
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
- познакомиться с рассказом В.М. Шукшина «Чудик»;
- развивать умение делать анализ художественного текста;
- умение понимать тему, идею литературного произведения;
- уметь пересказывать, отвечать на вопросы с использованием образных средств;
- путем анализа произведения воспитывать нравственные понятия: доброта, честность, порядочность, благородство.
|
- адекватно понимать основную и дополнительную информацию;
- смысловое чтение;
- формировать умение анализировать прочитанное;
- оценивать художественное произведение, понимать авторский замысел.
|
- воспитывать доброту, чуткость, гуманное отношение к людям, чувство справедливости, честности, совести через восприятие произведения В.М. Шукшина.
|
Решаемые учебные проблемы
|
- учащиеся должны стать внимательными, чуткими к художественной литературе читателями;
- мотивация учебной деятельности;
- уметь оценивать результаты деятельности (своей - чужой), анализировать собственную работу;
- уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли;
- определить основную идею произведения «Чудик»;
- развивать логическое мышление, обогащение их словарного запаса.
|
Вид используемых на уроке средств ИКТ
|
- презентация
|
Методическое назначение средств ИКТ
|
- усилить мотивацию;
- повысить интерес учащихся
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
|
Формирование конкретного образовательного материала
|
- формулировка целей и задач урока; подготовка к восприятию художественного произведения.
|
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата
|
1.Мотивация.
- Ребята, знаете ли вы что-нибудь о жизни и творчестве В.М. Шукшина?
- Кто может вспомнить, какие рассказы Шукшина были прочитаны вами? Смотрели фильмы, снятые по его произведениям, или фильмы с участием его самим?
2. Целеполагание.
Эпиграфом к уроку я взяла слова Б.Паскаля: «Человек умнее и добрее, если больше он замечает добра в людях». Эти слова можно без колебания отнести к Шукшину. Он умел замечать добро даже в самом заблудшем человеке.
3. Литературная композиция о жизни В.М. Шукшина (заранее подготовленное задание: форма работы – групповая\парная).
Далеко-далеко, за несколько тысяч километров от города Ртищево на берегу сибирской красавицы реки разбросало свои деревянные домики, виноградные сады, узкие и широкие улицы село … Сростки – это родина Шукшина.
Здесь, на Алтае, родился Василий Макарович Шукшин.
И по сей день в его школе стоит парта, за которой сидел будущий писатель, режиссер, актер.
Всмотритесь в его лицо. Оно обыкновенное, только вот глаза задумчивые и жесткие складки у рта. Тяжелая жизнь была у этого человека.
В годы война (1943) он окончил 7 классов. Поступил в Бийский автомобильный техникум. Его не заканчивает. Бросает. В 17 лет покидает родной дом, чтобы заработать себе кусок хлеба.
Кем он только не был: разнорабочим, слесарем, земледельцем, маляром, грузчиком и учителем, служил в Армии на Балтийском флоте.
В 24 года экстерном сдает экзамены на аттестат зрелости и уезжает в Москву. Поступает в 1954 году во ВГИК на режиссерский факультет. А деревенские кумушки посмеивались “Васька Шукшин из грязи-то в князи”.
А он вопреки всем трудностям, много и жадно учился. Делал себя. Никогда себя не щадил, как будто боялся не успеть. Его разрывали два вида искусства: письменный стол и съемочная камера. Выходили книги его рассказов, по его сценариям снимались фильмы.
|
Методы обучения
|
словесный
|
Форма организации деятельности учащихся. Роль учителя
|
подготовка к организации деятельности
|
Основные виды деятельности учителя
|
- умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
- организационная работа к усвоению учебного содержания.
|
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.
|
Формирование конкретного образовательного материала
|
- организация коммуникативного взаимодействия на основе анализа произведения
|
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата
|
4. Актуализация знаний.
В.Шукшин познакомил нас со своими «чудиками» – героями с особым восприятием мира и нестандартным поведением. «Чудики» не могут понять хода современной жизни и приспособиться к существованию в новых условиях.
«Шукшинские» герои душевны, и автор, и читатель сочувствуют им, понимают их, и смеются над ними «по-доброму». Но смех этот часто сквозь слёзы: в современном мире наивным и простодушным людям нелегко, их доверчивостью пользуются корыстные, эгоистичные личности. В нашем рассказе «Чудик» (1967) автор повествует о сельском механике Василии Князеве, с которым постоянно что-то случалось. Жена и называла его Чудиком.
Этот рассказ стал «визитной карточкой» Шукшина. Он производит самые разные впечатления. Правда?
А внимательно ли вы читали рассказ? Вдруг упустили что- то важное? Посмотрим.
1. Куда решил съездить Чудик в отпуске? (на Урал, к брату)
2. Что купил Чудик племянникам в подарок? (пряники, конфеты)
3. Сколько денег получил Чудик в сбербанке первый раз? (50 руб.)
4. Где приземлился самолет, на котором летел Чудик? (на картофельное поле)
5. Как он подписал телеграмму? (смешно. «Приземлились. Ветка сирени упала на грудь, милая Груша меня не забудь. Васятка.»
- Молодцы, ребята, действительно внимательны. Теперь более подробно поговорим о герое этого рассказа.
- Объясните лексическое значение слова «Чудик»
- Каким вы увидели главного героя рассказа?
- Чем Чудик выделялся из своей среды?
|
Методы обучения
|
словесный
|
Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности
|
презентация
|
Форма организации деятельности учащихся
|
- работа с «непонятной» лексикой;
- учащиеся обращают внимание на трудные слова
|
Основные виды деятельности учителя, Роль учителя
|
- организация фронтальной работы;
|
ЭТАП 3. Практикум
|
Формирование конкретного образовательного материала
|
Анализ художественного текста
|
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата
|
Работа с последующим обсуждением:
- перескажите или зачитайте сцену с 50 –ти рублевкой в магазине.
Обратимся к языку Шукшина: “Этакая зеленая дурочка, лежит себе, никто её не видит. Чудик даже задрожал от радости, глаза загорелись…стал быстро соображать, как бы повеселее, поостроумнее сказать, этим, в очереди, про бумажку”.
Задание: Найдите глаголы, которые указывают на внутреннее состояние человека.
- Почему себя так ведет Чудик? Почему 50 рублей он называет “бумажкой”, “зеленой дурочкой”?
- Почему же Чудик не вернулся за своими деньгами? Какими чертами характера обладал Чудик?
Обратится к словарю урока. Интеллигент – объяснить значение этого слова. (человек, принадлежащий к интеллигенции; образованный человек)
- Вспомните эпизод разговора Чудика с попутчиком в поезде? О чем шла речь? Подходит ли определение “интеллигент” к попутчику Чудика? Какую черту характера подчеркивает Шукшин?
- Вспомните сцену в самолете.
- Каким здесь показался вам Чудик?
- Как люди реагируют на общительность Чудика?
- Какую сцену в рассказе можно назвать кульминационной? К какому выводу приходит герой? Как нужно жить? В чем смысл этой жизни?
- Опишите состояние героя после его возвращения домой.
-Почему имя главного героя мы узнаём только в конце рассказа?
- А теперь запишем в тетради:
Характер Чудика: добрый, великодушный, честный…
Отношение к людям: доброе, уважительное…
Отношение к себе: не эгоист, самокритичен…
Отношение окружающих к Чудику: непонимание
- Ребята, реального человека описал в своем рассказе Шукшин? (да) Встречались ли вам такие чудики? Как вы к ним относились?
|
Методы обучения
|
Словесный
|
Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности
|
Презентация, печатная публикация
|
Форма организации деятельности учащихся
|
Работа с художественным текстом
|
Основные виды деятельности учителя, роль учителя
|
|
ЭТАП 4.Проверка полученных результатов. Коррекция.
|
Формирование конкретного образовательного материала
|
Систематизация материала; подведение итогов урока, выявление идейной направленности.
|
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата
|
Василий Макарович Шукшин гордился своими героями. Они жили по его нравственным правилам. Вот он шукшинский кодекс.
Вопрос ребятам: “А в чем смысл жизни, по-вашему?”
- Шукшин считал: “Чёрствость души самая страшная болезнь на свете”.
Вывод учителя: Все произведения Шукшина проникнуты великой любовью к своей земле, к людям. Он действительно был мастером. Макал свое перо в правду. Лучшие его герои такие же как и он сам. Шукшин перед человечеством ставил главный вопрос: “Люди! Что же с нами происходит?”
|
Методы обучения
|
словесный
|
Основные виды деятельности учителя
|
|
ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание
|
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым результатам
|
Возвращение к теме занятия:
- лексическое значение «Чудик» (Чудо – нечто небывалое, поразительное, выдающееся, удивляющее своей необычайностью (по словарю Ожегова).
Чудик– так мы называем в повседневной жизни людей, необычных в своих поступках. Тут слышится насмешка и снисходительное любование, пренебрежение и даже восхищение.
Подберём синонимы этого слова:
- странный, добрый, непутёвый,
- двадцать два несчастья, дурачок.
ЧУДИК – человек, постоянно попадает в досадные ситуации.)
- Чудик или Чудак наш герой?
- Чему пытался научить Шукшин данным рассказом?
- Как вы себя чувствовали на уроке?
- С каким настроением вы работали?
- В чем вы затруднялись?
- Давайте составим синквейн занятия
Домашнее задание: Сочинение- миниатюра «Чудики вокруг нас», или написать интерпретацию рассказа «Чудик»
|
Используемые технологии
|
Технология «смыслового чтения», синквейн
|
Формирование универсальных учебных действий
|
Коммуникативные УД:
- умение слушать и слышать друг друга, точно выражать свои мысли;
- умение сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою позицию;
Личностные УД:
- потребность в самовыражении и самореализации;
Познавательные УД:
- умение ставить вопросы и находить ответы;
- умения делать выводы и обобщения
|
Формы оценивания и примеры заданий для оценивания
|
1.Буклет «Герои рассказов» (для продвинутых «компьютерщиков) – парная;
2. Роли В.Шукшина в кино (можно на этап Мотивации) – индивидуальная; групповая;
3.Сочинение «Есть ли место чудикам в современной жизни» - индивидуальный.
|
Скачать 76.5 Kb.