Тучи. 6 кл Лермонтов Тучи. Чувство одиночества и тоски в стихотворении М. Ю. Лермонтова Тучи
 Скачать 27.71 Kb.
|
|
Дата: 18.10.21г. Класс: 6 в Учитель: Терёхина С.Р. Тема: Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Тучи». Планируемые результаты: Предметные: владеть знаниями о жизни и творчестве поэта; различать образ лирического героя и автора в лирике; выявлять в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства языка; делать устный и письменный анализ стихотворения; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений. Личностные: Осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию. Метапредметные: познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах интернета. регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; формулировать и отстаивать своё мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции. Ход урока: Эпиграф Поверь мне – счастье только там, Где любят нас, где верят нам. 1. Организационный момент. 2. Мотивация. Учитель: 15 октября 2014 году мы отмечали 200-летие со дня рождения Михаила Юрьевича Лермонтова (1814-1841), великого сына России, рано погибшего гениального поэта, прозаика, драматурга, художника, человека. Лермонтов вошел в сердца соотечественников в день национального траура своей родины — в день гибели Пушкина, когда скорбели все передовые люди России, лишившиеся своего первого поэта, национального гения. Творчеству посвящено всего тринадцать лет его короткой, но яркой жизни. Эпиграфом нашего урока станут слова, произнесенные однажды самим поэтом: Поверь мне – счастье только там, Где любят нас, где верят нам. Этот эпиграф выбран не случайно: ведь собственная судьба поэта поистине трагична: ранняя гибель матери, детство, проведенное вдали от отца, которого ему запрещено было видеть, политические преследования и жизнь изгнанника в последние годы. Но, несмотря на это, поэт не стал мрачным отрицателем жизни. Он любил ее страстно, вдохновленный мыслью о родине, мечтой о свободе, стремлением к действию, к подвигу. 3. Прослушивание стихотворения «И скучно, и грустно». (аудиозапись) Учитель.Это стихотворение было написано за год до смерти величайшим русским поэтом М.Ю. Лермонтовым. Прочитайте, пожалуйста, тему нашего урока. Запишем тему в тетради 4. Целеполагание. Учитель. Как бы вы сформулировали цели нашего урока, исходя из темы? (расширим знания о жизни, творчестве М.Ю.Лермонтова; проникнем в мир лирического героя, почувствуем настроение лермонтовского стихотворения, узнаем историю создания стихотворения, проанализируем стихотворение «Тучи») 5. Работа по теме урока. Слово учителя В 1840 году за дуэль Лермонтов снова был сослан на Кавказ, где шла война. Лермонтов стрелялся на дуэли с сыном французского посланника Баранта. Барант промахнулся, а Лермонтов выстрелил в воздух. О дуэли узнал царь и распорядился назначить Лермонтова в такой полк, который находился на самом опасном участке войны и нес тяжелые потери. Михаил Юрьевич понимал, что его отправляют на верную смерть. К этому времени он уже был знаменитым поэтом. О нём писали критики, спорили читатели. Лермонтов хотел уйти в отставку, чтобы целиком посвятить себя литературе. Но этому не суждено было осуществиться. Чтение и анализ стихотворения «Тучи» Учитель. Сегодня мы познакомимся его стихотворением «Тучи» и постараемся понять, что общего в судьбе поэта и туч? Но для начала послушаем, при каких обстоятельствах было написано это стихотворение. Сообщение подготовленного ученика История создания стихотворения «Тучи» Один из современников Михаила Юрьевича Лермонтова вспоминал: «Друзья и приятели собрались в квартире Карамзиных проститься с юным другом своим, и тут, растроганный вниманием к себе и непритворною любовью избранного кружка, Лермонтов, стоя в окне и глядя на тучи, которые ползли над летним садом и Невою, написал стихотворение «Тучки небесные, вечные странники!..» Гости просили поэта прочесть только что написанное стихотворение. «…Он оглянул всех грустным взглядом выразительных глаз своих и прочел его. Когда кончил, глаза были влажные от слёз». (по воспоминания Владимира Александровича Сологуба) Анализ стихотворения “Тучи” Какое впечатление произвело на вас это стихотворение? Какое настроение овладело вами? Какую картину вы представили себе во время чтения? Сколько частей можно выделить в стихотворении? (Три: 1. Обращение поэта к тучам 2. Вопросы поэта 3. Ответы поэта) Анализ 1 части Как поэт обращается к тучкам и почему именно так? («Тучки небесные, вечные странники». Лермонтов обращается к ним с чувством грусти, видя в них таких же странников, как и он. Он называет их «вечные странники», потому что у тучек нет дома, нет Родины, они всю жизнь путешествуют по небу) Кто такой странник? (тот, у кого нет дома, кто бесприютен, одинок) Как называется это художественное средство? (Сравнение) Что общего у себя с тучами находит поэт? («Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники») Как поэт называет небо и почему именно так? («степью лазурною…», т.к. она похожа на голубую лазурную бескрайнюю степь) Как называется это художественное средство? (метафора) Цвет лазури, какой он? Подберите синонимы к слову лазурный (лазоревый, синий Бирюзовый, небесный, голубой, голубоватый, светло-синий) С помощью каких художественных средств поэт создает образ легких тучек, мчащихся «степью лазурною, цепью жемчужною») (Эпитеты, метафоры) Как вы понимаете метафору «цепью жемчужною»? (бегущие по не небу тучи сравниваются с цепью жемчуга и плывут они по небу одна за другой словно жемчужины, нанизанные на нитку). Комментарии учителя Словом «изгнанники» поэт обозначает тучки, но это слово может относиться к нему самому. Он чувствует себя изгнанником и с помощью слова БУДТО сравнивает судьбу тучек со своей судьбой. Смысл этого сравнения в том, что поэт нигде не может найти понимания, приюта, он вынужден скитаться в поисках понимания и любви. Физкультминутка. Релаксация (под ф/запись «шум моря) - А теперь немного отдохнём. Сядьте удобно, расслабьтесь. Закройте глаза и представьте, что вы – на берегу Средиземного моря. Наступает ночь. Вас ласкает тёплый ветерок…Вы видите свободных белых чаек, парящих над морем. И вы превращаетесь в прекрасных чаек и летите к сказочному островку. Там золотой песок, экзотические деревья. Вы отдыхаете в тени пальм, слушаете пение цикад. Вы отдохнули и возвращаетесь на берег. Откройте глаза, потянитесь. Теперь вы ученики класса. Итак, продолжим нашу работу. Работа по теме урока (продолжение) Анализ 2 части. Прочитаем 2 строфу стихотворения К кому обращается поэт во второй строфе? Ждет ли он ответы на свои вопросы? Как называются в литературе такие вопросы? (Риторические) Почему поэт должен расстаться с родиной? Какие риторические вопросы объясняют причины изгнания? А какая причина самая горькая? (Друзей клевета ядовитая). Почему? (настоящие друзья не предают) Значит, друзей у него нет, он одинок, гоним. Комментарии учителя М.Лермонтов страдает, его мучают страсти, горечь от понимания чужой зависти, злобы и клеветы. Друзей клевета ядовитая, НЕ ВРАГОВ, А ДРУЗЕЙ, что может быть страшнее?! Анализ 3 части Перечитайте третье четверостишие и подумайте, с каким чувством смотрит поэт на убегающие тучи. Он завидует тучкам? Жалеет их? Сочувствует им? - Какие художественные средства помогают поэту передать чувство тоски, одиночества? -Тучки – странники (олицетворение), степью лазурною, цепью жемчужною (метафоры, эпитеты), с милого севера в сторону южную - эпитет (родной город на севере),нивы бесплодные, вечно холодные, вечно свободные (метафорические эпитеты) Третья строфа – противопоставление судьбы тучек и судьбы поэта. Герой отрицает, что тучи- изгнанники. Они не имеют Родины, потому им чужды и страсти и чужды страдания. Как называется это художественное средство? (Антитеза) Комментарии учителя Не случаен повтор слова «чужды», тем самым автор подчеркивает, что у них разная судьба. Тучки не способны страдать, так как им нечего терять в этом мире, у них нет Родины, значит им нечего терять, значит и не изгнанники они вовсе. Не случайно автор наделяет их эпитетами «вечно свободные»- только тот, кто глубоко любит свою Родину, может чувствовать горечь изгнания так, как переживает ее поэт. О чем это стихотворение? Сформулируйте его тему (Тема – горечь поэта-изгнанника от разлуки с родиной, тоска) Составление синквейна. Синквейн – творческая работа - должен составятся с 5 строк: 1 Первый строкадолжна содержать слово которое обозначает тему (по обыкновению это существительное). 2. Вторая строка представляет собой описание темы, состоит из 2- х слов (чаще прилагательных). З.Третья строкавыражает действие, связанное с темой и состоит из 3-х слов. 4.Четвертая строкаявляется фразой, которая состоит из 4-х слов и выражает отношение к теме. 5. Последняя строкасостоит из одного слова - синонима, который передает, сущность темы. Тучки холодные, свободные скучают, путешествуют, мчатся Нет родины - нет изгнания. Свобода. Поэт. Изгнанный, несчастный. Уезжает, страдает, любит Тяжело жить без родины Одиночество. Учитель.Проблема одиночества возникает и в этом стихотворении Лермонтова. Можно сказать, что одиночество – один из основных мотивов в лирике поэта. Мотив – это устойчивый, значимый образ в произведении писателя. Подведение итогов урока. Рефлексия Вопросы для рефлексии ♦ Что нового вы узнали о личности М. Ю. Лермонтова? О его творчестве? Каков основной мотив поэзии Лермонтова? ♦ Как вы оцениваете своё участие в подготовке и проведении урока? ♦ Что в уроке вам понравилось больше всего? Д/з: «Тучи» наизусть с.118, с.120-122, с.123-124,с.126 выразительно чит. |