эссе. ЭССЕ Әбді Г. Цифрландыру жадайындаы малімні рлі ковидтен кейінгі кезе
 Скачать 20.08 Kb.
|
|
«Цифрландыру жағдайындағы мұғалімнің рөлі: ковидтен кейінгі кезең» COVID-19 пандемиясы әлемнің көптеген елдеріне және қоғамдық өмірдің барлық салаларына әсер етті, білім беру жүйесі де ерекшелік емес. Коронавирустық инфекцияны болдырмаудың бір әдісі әлі де әлеуметтік оқшаулау болып табылады, оның шаралары оқу орындарын және олармен байланысты инфрақұрылымды ішінара немесе толық жабуды талап етті. Нәтижесінде бүкіл әлем бойынша 1,5 млрд астам оқушы (білім алушылардың жалпы санының 91,3%) өз мектептері мен университеттерінен шеттетілді. Қалыптасқан жағдайда мемлекеттік билік, білім беру мекемелерінің басшылары, оқытушылар, сондай-ақ білім алушылар мен олардың ата-аналарының өздері қашықтықтан өзара іс-қимылдың түрлі форматтарын меңгере отырып, оқытудың жаңа жағдайларына асығыс бейімделеді. Жақында мамандар цифрлық технологиялар заманауи білім берудің бет-бейнесін қалай және қашан өзгертетіні, олардың оқыту туралы жалпы идеяларға қалай әсер ететіні және, әрине, қазіргі білім беру жүйесінің сандық сынаққа қалай жауап беретіні туралы пікірталасты. Соңғы оқиғалар аясында қойылған кейбір сұрақтарға жауаптарды күткеннен тезірек алуға болатындығы белгілі болды. Пандемия қазірдің өзінде осы саладағы қарқынды өзгерістердің катализаторына айналды. Әлемнің түкпір-түкпіріндегі білім беру басшылары бір уақытта дерлік қиын таңдау жасады: білім беру процестерін онлайн ортаға аударуға немесе мекемелердің қызметін уақытша тоқтатып, оқытуды "кідіртуге" тырысу. Бірінші жолмен келе отырып, елдер көп жағдайда бірқатар жалпы проблемаларға тап болады – байланыс арналарының қол жетімділігіндегі айырмашылықтар, жабдықтар мен бағдарламалық жасақтаманың жетіспеушілігі, телекоммуникациялық қызметтердің қымбаттығы. Мұндай жағдайда үкіметтер мен кәсіби ұйымдар, іскер топтардың өкілдері барлық қол жетімді құралдардың көмегімен білім беру процесін құруға күш біріктіріп, қалыптасқан сандық теңсіздіктің дәрежесін "жолда" азайтуға тырысады. Күндізгі оқуды онлайн ортаға немесе қашықтықтан білім беру форматтарына ауыстырудың пайда болған тәжірибесін бірнеше бағытқа қысқартуға болады: -білім беру онлайн-платформаларын пайдалана отырып оқытуды ұйымдастыру -білім беру контентін теле және радиоарналар арқылы беру -әлеуметтік желілер, мессенджерлер және электрондық пошта арқылы сабақтар өткізу -оқу материалдарының "қатты" көшірмелерін тираждау және оларды оқушылардың үйіне жеткізу. Білім беру процесін қамтамасыз ету үшін мамандандырылған инфрақұрылым да, соңғы жылдары кеңінен таралған кейбір "күнделікті" цифрлық сервистер де пайдаланылады. Осыған байланысты ЮНЕСКО мамандары қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру құралдарының мынадай сыныптамасын ұсынады: пандемия жағдайында білім беру қатынастарына қатысушыларға психоәлеуметтік қолдау көрсететін ресурстар -сандық оқытуды басқару жүйелері (Google classroom, Moodle, Blackboard, Canvas) -мобильді құрылғылар негізінде оқытуға арналған қосымшалар -кеңейтілген офлайн функциясы бар бағдарламалар -жаппай ашық онлайн курстар (МООК) -өзін-өзі оқыту қызметтері -электрондық оқырмандар -онлайн режимінде бірлесіп жұмыс істеу мүмкіндігін қамтамасыз ететін бағдарламалар (Skype, Zoom, WebEx) сандық оқу мазмұнын құруға арналған құралдар және оқу материалдарының көптеген электрондық базалары Қолда бар технологиялардың жеткілікті кең спектріне қарамастан, экономиканы цифрландыру саласындағы көшбасшы елдер де (АҚШ, Қытай, Жапония) онлайн-оқытуды ұйымдастыру кезінде елеулі қиындықтарды бастан кешуде. Сонымен бірге, ең үлкен қиындық-бұл инфрақұрылымның болмауы немесе оқытушылардың сандық оқытудың белгілі бір технологияларын игеруге дайын еместігі емес, қалыптасқан жағдай әлеуметтік өзара әрекеттесудің қалыптасқан модельдерін түбегейлі өзгертеді. Әр түрлі ұрпақтардағы адамдар арасында қолданыстағы әлеуметтік байланыстар үзіліп, студенттер мен мұғалімдер арасындағы байланыс жаңа форматқа көшеді, кейбір жағдайларда олардың барлық мүшелері оқу процесіне жиі қосылуға мәжбүр болған отбасыларда шиеленістің өсуі байқалады. Көптеген отбасылар үшін балаларды мектепте тамақтандырудан айыру өмірлік проблемаға айналады. БҰҰ Бас хатшысы пандемия кезінде балаларға мақсатты, мақсатты қолдау көрсетуге шақырды Қазіргі жағдайдың күрделілігі мен күрделілігін ескере отырып, кез-келген мемлекеттің білім беру жүйесі үшін бүгінде "жауынгерлік" жағдайда өзін-өзі диагностикалаудың ерекше мүмкіндігі бар екенін атап өткен жөн. Білім беру мекемелері ұсынылған цифрлық шешімдердің тиімділігін байқап көре алады, технологиялық жаңғыртуға деген өз қажеттіліктерін анықтай алады, қажет болған жағдайда оқытушыларды қайта даярлау мен қосымша оқытуды ұйымдастыру мәселелерін ойластыра алады. Сонымен қатар, мәжбүрлі өзін-өзі оқшаулау кейбір оң қоғамдық өзгерістерге ықпал етеді: онлайн-қызметтер арқылы өзін-өзі оқытуға деген қызығушылық артады. Әрбір жеке білім беру мекемесі, бүкіл білім беру жүйесі және біз осы жүйемен және оның айналасында қалыптасқан жаңа әлеуметтік шындықпен қандай да бір дәрежеде кезігетін барлық осы мәжбүрлі жылдам цифрландырудың қандай тәжірибесін алуға болатындығы әлі белгісіз.пандемияға байланысты. Мүмкін, дәл қазір білім беру институттары мен бүкіл қоғам үшін дамудың жан-жақты стратегияларын жасау үшін ең қолайлы жағдайлар қалыптасуда. Уақытша оқшауланудан туындаған белгілі бір "тыныштық" заманауи білімнің өзегін не құрайтынын жаңа көзқараспен қарауға, жақын болашақта оның алдына қандай міндеттер қоятынымызды жақсы түсінуге және ең бастысы-сұраққа жауап беруге мүмкіндік береді, сондықтан оны санға толық өзгерту қажет пе? |