практическая. задание21_Матвеева В.А. Дайте характеристику основным понятиям, целям и задачам артпедагогики и арттерапии
 Скачать 22.99 Kb.
|
|
Дайте характеристику основным понятиям, целям и задачам артпедагогики и арттерапии. Артпедагогика (художественная педагогика) по отношению к специальному образованию — это синтез двух областей научного знания (искусства и педагогики), обеспечивающих разработку теории и практики педагогического коррекционно-направленного процесса художественного развития детей с недостатками развития и вопросы формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность (музыкальную, изобразительную, художественно-речевую, театрализованно-игровую). Основными функциями артпедагогики являются: культурологическая (обусловленная объективной связью личности с культурой как системой ценностей, развитием человека на основе освоения им художественной культуры, становления ее творцом); образовательная (направленная на развитие личности и освоение ею действительности посредством искусства, обеспечивающая приобретение знаний в области искусства и практических навыков в художественно-творческой деятельности); воспитательная (формирующая нравственно-эстетические, коммуникативно-рефлексивные основы личности и способствующая социокультурной ее адаптации с помощью искусства); коррекционная (содействующая профилактике, коррекции и компенсации недостатков в развитии). Основной целью артпедагогики является художественное развитие детей с проблемами и формирование основ художественной культуры, социальная адаптация личности средствами искусства. Понятие «арттерапии» (терапии искусством) возникло в контексте идей Фрейда и К. Юнга и рассматривалось в психотерапевтической практике как один из методов терапевтического воздействия, который посредством художественного (изобразительного) творчества помогал психически больным выразить в картинах свои скрытые психотравмирующие переживания и тем самым освободиться от них. В дальнейшем это понятие приобрело более широкую концептуальную базу, включая гармонические модели развития личности (К. Роджерс, А. Маслоу). В настоящее время арттерапия в широком понимании включает в себя: изотерапию (лечебное воздействие средствами изобразительного искусства: рисованием, лепкой, декоративно-прикладным искусством и т. д.); библиотерапию (лечебное воздействие чтением); имаготерапию (лечебное воздействие через образ, театрализацию); музыкотерапию (лечебное воздействие через восприятие музыки); вокалотерапию (лечение пением); кинезитерапию (танцете-рапию, хореотерапию, коррекционную ритмику — лечебное воздействие движениями) т. д. Основными функциями арттерапии, как это было отмечено раннее в предыдущей главе, являются: катарсистическая (очищающая, освобождающая от негативных состояний); регулятивная (снятие нервно-психического напряжения, регуляция психосоматических процессов, моделирование положительного психоэмоционального состояния); коммуникативно-рефлексивная (обеспечивающая коррекцию нарушений общения, формирование адекватного межличностного поведения, самооценки). В арттерапии не делается акцент на целенаправленное обучение и, следовательно, овладение навыками и умениями в каком-либо виде художественной деятельности (музыкальном, изобразительном, театрализованно-игровом, художественно-речевом), как в артпедагогике. Общие научно-теоретические и организационные задачи артпедагогики и арттерапии: · разработка научно-теоретических основ использования средств искусства в системе коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии; · научное обоснование возможностей и путей компенсации различных отклонений в развитии детей средствами искусства и художественной деятельности; · обобщение всего накопленного опыта использования артпеда-гогических и арттерапевтических подходов в специальном образовательном учреждении и обогащение его новым научным и практическим содержанием, нацеленным на решение задач гуманизации специального образования; · совершенствование системы организации коррекционной помощи средствами искусства в специальных образовательных учреждениях и подготовка специалистов для реализации этой задачи. Частные задачи артпедагогики: · изучение общих и специфических особенностей формирования художественной культуры у детей с различными вариантами отклонений в развитии; · разработка коррекционно-направленной системы художественного развития детей с проблемами, формирование основ художественной культуры; · разработка содержания и коррекционно-развивающих педагогических технологий использования искусства, обеспечивающих гармоническое развитие детей с проблемами; · активизация посредством искусства потенциальных возможностей ребенка с проблемами в развитии, его творческих проявлений в разных видах художественной деятельности (музыкальной, изобразительной, художественно-речевой, театрализованно-игровой); обеспечение с помощью искусства познавательно-информационных потребностей ребенка с проблемами; · обеспечение развития эмоционально-эстетических, нравственных, коммуникативно-рефлексивных основ личности ребенка с проблемами с помощью искусства; · существление средствами искусства коррекции и профилактики имеющихся отклонений в развитии познавательной деятельности, эмоционально-волевой, моторной и личностной сфер; · создание условий для социокультурной адаптации ребенка с проблемами посредством искусства и художественной деятельности. Частные задачи арттерапии: · адаптация имеющихся арттерапевтических методик и использование их в системе психокоррекционной помощи детям с нарушениями развития (слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, имеющими задержку психического развития, умственную отсталость); · выявление особенностей и определение эффективности использования арттерапии в психокоррекционной работе с детьми в специальном образовательном учреждении; · разработка арттерапевтических технологий, обеспечивающих коррекцию нарушений в развитии детей с проблемами; · коррекция вторичных отклонений в развитии личности ребенка, гармонизация и социальная его адаптация в культурно-образовательном пространстве посредством арттерапевтических методик. Охарактеризуйте сказкотерапию как метод коррекционно-развивающей работы. Сказкотерапия направляет детское воображение в такое русло, где таятся скрытые ресурсы личности ребенка, и вводит его в окружающий мир через сказочные истории, оказывает ненавязчивое воспитательное воздействие, пополняет запас знаний и сведений. Сказки помогают ребенку адаптироваться к жизни, воспроизводя жизненные ситуации в сказке, сталкивая героев с проблемами и трудностями, решая конфликты, смягчают внутреннее психическое напряжение, помогают приобрести веру в себя и чувство защищенности. Опишите теорию и практику музыкальной терапии. Музыкотерапия – это лечение, которое подразумевает прослушивание определенных композиций. Происходит это в индивидуальном порядке или группой людей. Музыка может звучать фоном в комбинации с несколькими другими коррекционными приемами, увеличивающими эффективность воздействия. Метод применяют для устранения разных эмоциональных отклонений и при коррекции некоторых страхов. Замечено положительное влияние музыки при лечении некоторых серьезных болезней. О терапии музыкой известно уже несколько столетий. Еще во времена Пифагора, Платона и Аристотеля упоминалось о целебном воздействии музыки. Авиценна – знаменитый врач, применял музыку в лечении заболеваний нервной системы. В современном мире первые серьезные упоминания об использовании музыкотерапии датируются XIX веком, когда французский врач Эскироль начал внедрять прослушивание музыки в психиатрических лечебницах. Тогда доктор опирался лишь на собственную интуицию, но впоследствии терапия получила весомые научные обоснования. В настоящее время она активно используется в психиатрии и прочих сферах. Заболевания, в лечении которых зачастую используют психотерапию: неврастения, неврозы, бессонница, психозы и шизофрения. Замечены и положительные моменты при лечении болезней сердца, язвы, бронхита, проблем мочеполовой системы, гастрита. Это особенно полезная информация для пациентов, страдающих аллергией на необходимые лекарственные препараты. Музыкотерапия, в отличие от большинства прочих методов лечения, вполне допускает самолечение. Имеются даже специальные сборники, объединенные в отдельные коллекции, и способствующие лечению определенных недугов. Музыкотерапией нельзя полностью заменить необходимое лечение, но ней можно снизить дозы принимаемых лекарств, и достичь эффекта обезболивания. Достоинства музыкотерапии дают возможность использовать ее в работе с детьми. Безвредность, доступность и простота применения делают ее хорошим решением для многих семей. Родители обычно просят специалиста подобрать комплекс произведений, помогающий справится с возникшими проблемами. Чаще музыкотерапию предпочитают проводить дома, в естественных для ребенка условиях. Даже если необходимы иные методы коррекции, музыкотерапия остается хорошим подспорьем, так как обычно более выгодна и доступна, и финансово и по временным затратам. Структура детского мозга чувствительна к любым воздействиям. Вибрация и ритмика оказывает воздействие на физическом и эмоциональном уровне, внося гармонию во множество процессов, происходящих в организме. Чувствительность ребенка дает возможность следить за очагами неправильной деятельности органов, эмоциональным состоянием. При неверном выборе композиций или их однотипности, может возникнуть нежелательный эффект. Музыкотерапия применяется с самого раннего возраста. Особенно это полезно для детей, которые пострадали от нехватки кислорода. Особенности структуры их мозга не обеспечивают необходимую выработку ферментов, однако терапия музыкой способствует повышению активности их выработки. Это обстоятельство подтверждено множеством исследователей. Наблюдается улучшение в работе сердечно-сосудистой системы, а также дыхательной. Ребенок становится более спокойным, лучше засыпает. Охарактеризуйте схему психологического анализа сказок. Чтобы составить схему психологического анализа сказки, нужно выделить ключевые характеристики сказки. Ключевые характеристики – это качественные показатели, с помощью которых можно описать авторскую сказку, а также помогают выявить отправные точки анализа сказки для понимания внутреннего мира ребёнка (или взрослого) и его особенностей взаимоотношений с окружающим миром. Значимые характеристики сказки: 1.Энергоинформационное поле сказки. Это особая энергия сказки, оставляющая у человека определённое «послевкусие», состоящее из чувств, ощущений, впечатлений и мыслей. 2.Основная тема сказки – это идея, пронизывающая весь сюжет сказки, отражающая актуальные жизненные потребности и ценности, показывающая то, что оказывается наиболее значимо для ребёнка в данный момент, к чему он стремится, над чем он бессознательно или сознательно «работает». 3.Сюжет сказки – это изложение хода событий. Работая с сюжетом авторской сказки, необходимо обратить внимание на 3 момента: оригинальность сюжета, жанровые формы и последовательность сказочных событий. 4.Линия главного героя. Главный герой – это образ автора, идеальный либо реальный, где важно прояснить 4 момента: образ себя, образ цели, мотивы поступков главного героя и отношения с окружающим миром. 5.Символическое поле – это отражение информации о внутреннем мире ребёнка (или взрослого), которая зашифрована в символах и образах. Дайте характеристику основным этапам психологического анализа сказок. Основные этапы психологического анализа сказок. Аналитическую работу со сказками следует разделить на 7 основных этапов. 1. Определить энергоинформационное поле сказки. 2. Определить основную тему сказки. 3. Проанализировать сюжет сказки. 4. Проанализировать линию главного героя. 5. Проанализировать символическое поле сказки. 6. Составить заключение о ресурсном и конфликтном содержании сказки. 7. Определить перспективные задачи психологической работы с автором, выделить его «основную проблему» и найти ресурсы для работы с ней. Таким образом, в основе сказкотерапии лежит идея о том, что каждая сказочная ситуация несёт в себе скрытый смысл решения сложных ситуаций. Охарактеризуйте особенности арт-терапевтического процесса Арт-терапевтический процесс обладает рядом особенностей, связанных с тем, что отношения ребенка и арт-терапевта опосредуются продуктом творческой деятельности (рисунок, история, музыкальное произведение, танец и т. д.) и отражают процесс творческой экспрессии. Можно выделить особенности арт-терапевтического подхода: 1. Безоценочное восприятие всех работ: ведь в арт-терапии нет «правильного» или «неправильного», и это нужно четко объяснить. Детям нужно чувствовать себя в безопасности, знать, что создание образов — это способ передачи своего опыта, мыслей и чувств и что их не будут оценивать. 2. Дети являются своего рода экспертами. Работу лучше строить таким образом, чтобы отправной точкой был опыт каждого ребенка. В этом смысле дети — сами «эксперты» в отношении своих работ. 3. Важен и уникален вклад каждого из детей. Все работы нужно рассматривать с равным уважением, вне зависимости от профессионализма. 4. Сохранение тайны необходимо, поскольку произведения, возможно, задействуют личный уровень. Детские тайны нужно охранять. 5. Важен рассказ о своей работе. Условия для рассказа и обсуждения работы ребенка не должны быть директивными. Нельзя интерпретировать работу ребенка, детей нельзя заставлять раскрывать больше, чем они того желают. 6. При работе с группой желательно установить основные правила. Их нужно выполнять с взаимным уважением, ценя вклад каждого, чтобы окружающая среда была безопасной, чтобы все дети хорошо себя чувствовали. |