Раздел
|
Охрана окружающей среды
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:Сарсекеева К
|
Класс: 4 «A»
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема
|
Почему надо охранять природу?
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
4.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами и/да, а/но.
4.5.1.6 согласовывать порядковые числительные с существительными в роде, числе, падеже.
|
Цели урока
|
Использовать сложные предложения с союзами и/да, а/но.
Согласовывать порядковые числительные с существительными в роде, числе, падеже.
|
Критерий оценивания
|
Используют сложные предложения с союзами и/да, а/но. Согласовывают порядковые числительные с существительными в роде, числе, падеже.
|
Привитие ценностей
|
Уважительные отношения друг другу, соблюдать правила поведения в классе, внимательно слушать учителя.
|
Навыки использования
ИКТ
|
Презентация
|
План
|
Планируемое время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 мин
|
1.Организационный момент.
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи!
Сообщение темы урока.
|
Учашиеся готовятся к уроку. Приводят в порядок свой рабочий стол.
|
|
|
2.Актуализация знаний
Знакомство с новой темой урока.
|
Учащиеся знакомяться с новой темой.
|
|
Учебник, Стр. 36.
|
Середина урока
30 мин
|
3. Работа с учебником
Упр, 1
Рассмотри кластер. Ответь на вопросы.
|
Учащиеся смотрят кластер и отвечают на вопросы.
|
ФО
«Светофор»
|
Учебник, Стр. 36.
|
Упр, 3
Прочитай и ответь на вопросы.
|
Учащиеся читают и отвечают на вопросы.
|
|
Учебник, Стр. 36.
.
|
Физминутка
Наши ручки
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
|
Повторяют за учителем и слова и действия.
|
|
|
Упр, 4
Прочитай и запомни текст. Запиши его самостоятельно.
|
Учащиеся читают и запоминают текст, записывают самостоятельный диктант.
|
ФО
«Пирамида знаний»
|
Учебник, Стр. 37.
|
Конец урока
5 мин.
|
Итог урока.
Рефлексия по уроку
«Комплимент».
(К,Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении. Оцените свою работу с помощью смайликов.
Домашнее задание
|
Учащиеся говорят друг другу комплименты.
|
|
Упр, 2.
Стр. 36.
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся?
|
Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
–Учащимся можно предложить картинки и тесты не сложные для чтения разного уровня сложности.
– Учащимся, которые работают в вы- соком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Наблюдение учителя в ходе реализации приёма «Светофор».
Взаимооценивание по стратегии
«Большой палец».
После выполнения задании учитель оценивает учщихся
|
Физкультурная минутка.
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов; умение читать, выполнять содержание упржнения; найдут в тексте нужную информацию и будут отвечать требовниям учителя.
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.
Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
|
Раздел
|
Охрана окружающей среды
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:Сарсекеева К
|
Класс: 4 «A»
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема
|
По страницам Красной книги.
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале.
4.5.2.1 списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением.
|
Цели урока
|
Определять основные моменты в аудиовизуальном материале.
Списывать и писать слова, написание которых расходится с произношением.
|
Критерий оценивания
|
Определяют основные моменты в аудиовизуальном материале. Списывают и пишут слова, написание которых расходится с произношением.
|
Привитие ценностей
|
Уважительные отношения друг другу, соблюдать правила поведения в классе, внимательно слушать учителя.
|
Навыки использования
ИКТ
|
Презентация
|
План
|
Планируемое время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 мин
|
1.Организационный момент.
Быстренько проверь, дружок:
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку “пять”!
Сообщение темы урока.
|
Учашиеся готовятся к уроку. Приводят в порядок свой рабочий стол.
|
|
|
2.Актуализация знаний
Знакомство с новой темой урока.
|
Учащиеся знакомяться с новой темой.
|
|
Учебник, Стр. 38.
|
Середина урока
30 мин
|
3. Работа с учебником
Упр, 1
Рассмотри картинку-пазл. Ответь на вопросы.
|
Учащиеся читают вместе с учителем, смотря картинки.
|
ФО
«Светофор»
|
Учебник, Стр. 38.
|
|
Физминутка
Наши ручки
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
|
Повторяют за учителем и слова и действия.
|
|
|
Упр, 3
Рассмотри цветные страницы Красной книги Казахстана. Ответь на вопросы.
|
Учащиеся смотрят цветные страницы Красной книги Казахстана и отвечают на вопросы.
|
|
Учебник, Стр. 39.
|
Конец урока
5 мин.
|
Итог урока.
Рефлексия по уроку
«Комплимент».
(К,Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении. Оцените свою работу с помощью смайликов.
Домашнее задание
|
Учащиеся говорят друг другу комплименты.
|
|
Презентация, слайд 5.
Упр, 2
Стр. 38.
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся?
|
Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
–Учащимся можно предложить картинки и тесты не сложные для чтения разного уровня сложности.
– Учащимся, которые работают в вы- соком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Наблюдение учителя в ходе реализации приёма «Светофор».
Взаимооценивание по стратегии
«Большой палец».
После выполнения задании учитель оценивает учщихся
|
Физкультурная минутка.
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов; умение читать, выполнять содержание упржнения; найдут в тексте нужную информацию и будут отвечать требовниям учителя.
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.
Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
|
Раздел
|
Охрана окружающей среды
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:Сарсекеева К
|
Класс: 4 «A»
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Тема
|
Помоги природе.
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …").
4.5.2.1 списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением.
|
Цели урока
|
Высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения.
Списывать и писать слова, написание которых расходится с произношением.
|
Критерий оценивания
|
Высказывают оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …"). Списывают и пишут слова, написание которых расходится с произношением.
|
Привитие ценностей
|
Уважительные отношения друг другу, соблюдать правила поведения в классе, внимательно слушать учителя.
|
Навыки использования
ИКТ
|
Презентация
|
План
|
Планируемое время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 мин
|
1.Организационный момент.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
Сообщение темы урока.
|
Учашиеся готовятся к уроку. Приводят в порядок свой рабочий стол.
|
|
|
2.Актуализация знаний
Знакомство с новой темой урока.
|
Учащиеся знакомяться с новой темой.
|
|
Учебник, Стр. 40.
|
Середина урока
30 мин
|
3. Работа с учебником
Упр, 1
Рассмотри схему-модель и ответь на вопросы.
|
Учащиеся рассматривают схему-модель и отвечают на вопросы.
|
ФО
«Светофор»
|
Учебник, Стр. 40.
|
Упр, 2
Подумай и ответь на вопросы.
|
Учащиеся высказывают свои мнения и отвечают на вопросы.
|
|
Учебник, Стр. 40.
.
|
Физминутка
Наши ручки
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
|
Повторяют за учителем и слова и действия.
|
|
|
Упр, 4
(П) Прочитайте по ролям. Выскажите своё мнение.
|
(П) Учащиеся читают тексты по ролям и высказывают свою точку зрения.
|
ФО
«Сигналы рукой»
|
Учебник, Стр. 41.
|
Упр, 5
Послушай, выпиши все местоимения и глаголы.
|
Учащиеся слушают текст. Выписывают все местоимения и глаголы.
|
|
Учебник, Стр. 41.
|
Конец урока
5 мин.
|
Итог урока.
Рефлексия по уроку
«Корабли».
(К,Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении. Оцените свою работу с помощью смайликов.
Домашнее задание
|
Учащиеся прикрепляют караблики.
|
|
Упр, 3.
Стр. 41.
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся?
|
Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
–Учащимся можно предложить картинки и тесты не сложные для чтения разного уровня сложности.
– Учащимся, которые работают в вы- соком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Наблюдение учителя в ходе реализации приёма «Светофор».
Взаимооценивание по стратегии
«Большой палец».
После выполнения задании учитель оценивает учщихся
|
Физкультурная минутка.
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока будут реалистичными, если учащиеся продемонстрируют понимание значение слов; умение читать, выполнять содержание упржнения; найдут в тексте нужную информацию и будут отвечать требовниям учителя.
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности (план) оформления своих мыслей.
Временные этапы урока нужно четко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
| |
Скачать 401.73 Kb.