Педагогика альфавит3. Декламация (Александер) ателіктер мен туекелдерді азайта отырып, тадауды ысартуа жне тсініктер мен аидаттарды жеткізуді тездетуге ыпал ететін сауалнама мен талылауды жиынтыы арылы зара тсіністікке ол жеткізу диалог
 Скачать 37.59 Kb.
|
1 2 (Александер) Тестілеу үшін дайындалған сұрақтар арқылы немесе бұрын өткендерді еске түсіруге ынталандыру үшін сұрақта берілген сілтемелерге сүйене отырып, жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білім мен ұғымдарды толықтыру: декламация (Александер) Қателіктер мен тәуекелдерді азайта отырып, таңдауды қысқартуға және түсініктер мен қағидаттарды «жеткізуді» тездетуге ықпал ететін сауалнама мен талқылаудың жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу: диалог (Александер) Оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу, сонымен бірге фактілерді, қағидаттар мен рәсімдерді түсіндіру: нұсқаулық/мазмұндама (Александер) Үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау: механикалық есте сақтау «Ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу» сипаттамасына тән білімді игеру үлгісі (Александр): талқылау «Бастаған ісіңді аяғына дейін жеткіз, өз әрекетіңді жоспарла», бұл ереже қай принципке жатады: жүйелілік «Жаңа педагогика» тәсілдемесінің аясында ақпараттықкоммуникациялық технологияларды қолдану барысында оқушылар: сайтта ақпаратты жариялайды, электронды тасығышқа ақпаратты сақтайды, электронды почтаны қолданады «Жеңілден ауырға, белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге» деген ереже қандай принципке жатады: бірізділік пен жүйелілік «Көпіршелер» деп саналуы үшін оқыту мен оқуда қарастырылатын жағдайдың бірі: оқушыларға өз бетінше орындай алмайтын тапсырмаға мүмкіндік беру «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс: оқушымен бірге критерийлерді талдау «Мұғалім сабақта білім әлеміне терезе ашып қана қоймай, озін көрсетеді, оқушылар алдында өзінің рухани әлемін, рухани байлығын ашады»: В.А.Сухомлинский «Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, күн астында тұрған ешнәрсе жоқ деп жазған: Я.А.Коменский «Оңайдан қиынға» ережесі қай принципке жатады: түсініктілік Lessоn study кезеңдерінің бірі – «қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне ... талдауы. Осыдан кейінгі кезең: зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson study –ді жоспарлау Авторитарлы тәрбие, либералды тәрбие, демократиялы тәрбие, еркін тәрбие. Қандай белгілер бойынша жіктелген: өзара қарым-қатынас стилі бойынша Адам дамуына тәрбиенің жетекші ықпал етуінің себебі неде болуы мүмкін: тәрбие беру процесінің мазмұны;тәрбие беру процесіндегі жетістіктер;тәрбие беру процесінің мазмұны мен ұйымдастыруындағы жетістіктер Адам дамуына тәрбиенің жеткілікті ықпал етпеуінің себебі неде болуы мүмкін: мазмұны мен ұйымдастыруындағы олқылықтар Адам тәжірибесінің толық тізімі алғашқы болып сақталатын жады түрі: эпизодты Адамгершілік тәрбиесі: жалпыадамзаттық құндылықтарды игеру Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері: адамдарға құрмет сезімін дамыту Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, физикалық тәрбие – бұл: тәрбиенің бағыты Адамзаттың жинақтаған тәжірибесі, заттар мен құбылыстарды, табиғат пен қоғам заңдарын тану нәтижесі: білім Адамның ғылыми фактілерді, ұғымдарды, ережелерді, заңдарды, қағидаларды түсінуі, есінде сақтауы және қайта жаңғыруы ол: білім АКТ қолдануда «көрсету» оқыту аспектісін қолданудың мысалы: оқу мен талқылау мақсатында оқушылардың жұмысын алмастыруы Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау: үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау Ата-анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілердің, ерекшеліктердің берілуі: тұқым қуалаушылық Аударма жасау, интерпретация, экстрапозицияны қамтитын Блум таксономиясының кезеңі: түсіну Әр сабаққа дайындалу үшін ең алдымен оның мақсатын анықтауды талап ететін принцип: мақсаттылық Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағалана бермейтін әңгіме түрі: зерттеушілік әңгіме Әрқайсысында анықталған тапсырмаларды шеш...қайталанатын істердің көмегімен оқушылардың оқу...: жаттығу Әрқашанда пайымдау, қорыту және дәлелдеуді талап ететін оқыту әдісі: түсіндіру Б.Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру,лайықсыз құлықтарын елемеу немесе жаза қолдану: оперантты шарттылы Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі: оқушылардың өзін-өзі бағалауға қатыстырылуы Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы: алынған мәліметтердің мәнін анықтау Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті: оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалімнің әрекеті: оқушының сұраққа жауабын тыңдау Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қорытынды» сипаттамасына тән мұғалім әрекетін көрсетіңіз: оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау Бағалаудың қай түрінде бір оқушының жетістіктерінің белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейі мен арақатынасы салыстырылған соң қорытынды жасалады: оқуды бағалау Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы: оқушыға бағдарланған Балаларды сүйетін, жүрек қалауымен әрбір педагогтың қол жетерлік тәрбие мен оқытуда тұрақты жетілдіріп отыратын өнер: педагогикалық шеберлік Баланы өз ықтиярымен оқыту, бұл: педагогикалық жаңашылдықтың идеясы Бейнелеу көрнекілігіне жатады: макет Белгілі бір жаңа енгізілімнің тиімділігіне баға беретіндей нақты критерий: жаңашылдық Белгілі бір тапсырманы орындаудың алдын ала игерілген алгоритмдерін нақты пайдалануға негізделген ойлаудың түрі: репродуктивті Берілген мысал сұрақ қоюдың қайсысына тән Мұғалім: Асқар, ережені жақсы айттыңыз. Енді мысал келтіре аласыз ба? Ж: сынақтан өткізу Блум таксономиясына сәйкес жаңа үлгіде әртүрлі тәсілдермен элементтерді қиыстыру арқылы ақпаратты жүйелеу деңгейі: жинақтау Бұл өлшемге тән оқушыларда «қызығушылықты арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылу» байқалады: күрделілікке деген сүйіспеншілік Бұл үдеріс арқылы оқушылар түсіну, бақылау, оқу тәжірибесіне қадағалау қабілетін дамытады: метатану Білім алушы мұғалімнің басқаруынан тәуелсіз болатын типті жүйенің сипатын көрсетіңіз: жұмыстың құндылығын айқындап, мақсатын, орындалу ұзақтығын, нәтижесін белгілейді Білім беру мазмұны: ғылыми білімдер, іскерліктер мен дағдылар жүйесі Білім беру мазмұнын анықтайтын нормативтік құжаттар: білім беру стандарты. Білім берудегі инновациялық процестердің педагогикалық маңызды проблемасы: озық педагогикалық тәжірибені зерттеу, жинақтау және тарату Білім берудегі инновациялық үрдістер: дәстүрлі мәселелерді жаңаша оптималды шешу нәтижесінде қолданылатын педагогикалық үрдістер Білімді іс-әрекет негізінде қабылдап, оның өмірмен және практикамен байланысын тереңдетуді талап ететін оқытудың принципі. Ж: белсенділік Білімнің педагогикалық аспектісі:оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі Бірегей, жоғары сапалы және дана нәтижелер шығатын тұлғааралық және тұлғаішілік үдеріс: шығармашылы Бітіруші түлектерге ұлттық бірыңғай тестілеу өткізудегі бағалаудың мақсаты: стандартты бақылау және орындау В.В.Давыдов бойынша оқу іс-әрекетінің басты нәтижесі: теориялық сана мен ойлау Ғылыми – жаратылыс пәндері Ж: физика, математика, химия, биология Ғылыми білімді игеру, арнайы және жалпы білімдік іскерлік пен дағдыларды қалыптастыру оқытудың қай принципіне жатады: білімдік Ғылыми педагогикалық тәжірибеге баға беруде басшылыққа алынатын жаңашылдық: инновацияның негізгі критерийлері Дарынды және талантты балаларды анықтауда «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік: олар өздерінің оқуларын реттей алады Дарынды және талантты балаларды анықтауда ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтап мәніне тезірек жетумен ерекшеленетін оқушы өлшемі: мәселені шешу Дарынды және талантты балаларды анықтауда ерте жастан бастап ерекше қабілеттерімен ұзақ уақытқа шоғырландыра алуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі: шоғырлану Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушының өлшемі: ойлау қабілетінің жылдамдығы Дарынды және талантты балаларды анықтауда қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі: күрделілікке деген сүйіспеншілік Дарынды және талантты балаларды анықтауда оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алуымен ерекшеленетін оқушы өлшемі: өз білімін жетілдіру Дарынды және талантты балаларды анықтауда оқуда және проблемаларды шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алуымен ерекшеленетін оқуы өлшемі: икемділік Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз (Ренцулли мен Райс): жалпы зерттеу жаттығулар Дарынды және талантты оқушылардың ынталандыруға қатысты сипаттамасын көрсетіңіз: өзін-өзі сынайды, бағалай алады Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша "оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алады" деп анықтаған өлшем: есте сақтау және білім Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша «Оқуда және проблемаларды шешуде балама шешімдерді көріп, қабылдай алады» деп анықталған өлшем: икемділік Дәйектілікті дамытуда АКТ қолдану және оқыту аспектісінің мысалы: талдау және бағалау Дж.Флейвелл бойынша, оқушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы:өнімділік тапшылығы Дидактиканың "Алтын ережесін" құрған: Коменский А.Я Дидактиканың нақты түсініктері: сабақ беру, оқыту, білім беру, оқу Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса, онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуга болады: шоғырлану Ең алғаш рет қазақ тілінде «Педагогика» оқулығын жазған: М.Жұмабаев Ең үздік оқушыларды анықтайтын өлшемдердің ішінен икемділік сипаттамасына сәйкес келетінін көрсетіңіз: тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады, басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған Ең үздік оқушыларды анықтауға көмектесетін сипаттамалар ішінен «ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтай алатын және оның мәніне тез жететін» өлшем: мәселені шешу Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы: басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған Ең үздік оқушыны анықтауда «өз білімін жетілдіру» сенімді өлшемінің сипаты: олар өздерінің оқуларын реттей алады Есте сақтайтын ақпаратты танымал жерлермен байланыстырып елестетуге негізделген әдіс: орын әдісі Жағымсыз істердің алдын алатын, өзінің және басқалардың алдында кінәлі сезінуге шақыратын әдіс: жазалау Жазалау әдістерін таңдауда ескеретін жағдайлар: оқушының жасы Жазалау әдісі: келеңсіз қылықтарды шектеп, тежеу үшін қолданылатын педагогикалық ықпал Жаңа білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқаларда пайдалану Блум таксономиясының қай қадамына сәйкес: қолдану Жаңа оқулықтың пәнді оқытудағы тиімділігін тәжірибе ж...өткізудегі бағалау мақсаты: бағдарлама мазмұнын бақылау Жарыс әдісі: Өз нәтижесін басқалармен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру Жаттап алған білімді тексеруге арналған сұрақ: төмен дәрежелі Жаттап алуға бағытталған және оған берілген жауап «дұрыс» немесе «дұрыс емес» деп бағаланатындай қойылған сұрақ: төмен дәрежелі Жаттығу: үйрету, дағдыландыру әдісі., белгілі бір әрекетті қайта-қайта орындау, нәтижесінде оқушының жеке тұлғалық қасиетінің өзегі болатын дағдылар мен әдеттер қалыптастыру. Жеке адамның қалыптасуындағы жетекші фактор: отбасы Жеке балаға, сондай-ақ, тұтас ұжымға тәрбиелік әсер етуге таңдаған әдістемелерді жүзеге асыратын білім, шеберлік, дағдылардың жиынтығы: педагогикалық технология Жеке тәжірибенің дамуы, басқалар жасаған тәжірибені және ғылыми басылымдарды меңгеру, қателер мен сынақтар әдісі, эксперимент: мектепті жаңарту жолдары Жеке тәжірибенің қағидалары, жалпы ережелер, ой мен ойлау, оқиға мен кейбір жағдайлар туралы еске алудың бір бөлігін айқындайтын жады түрі: семантикалы Жеке тұлғаны дамыту, базалық мәдениетін қалыптастыруда негізгі құрал болып табылады: білім беру Жекелеп оқыту: оқушылардың дербес ерекшеліктерін ескере отырып оқыту процесін ұйымдастыру Жетекші іс-әрекеті ойын болып табылатын жастық даму кезеңі: мектепке дейінгі жас Жинақталған мәліметтерді талдау, саралау, жинақтау және бағалау сияқты динамикалық үдерістер жүретін жады түрі: жұмыс Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту аспектісінің мысалы болып табылады: тестілеу және растау Зерттеу тәжірибелеріне сүйене отырып, педагогикалық жаңалықтардың мынадай критерийлер жиынтығын анықтауға болады: жаңашылдық, оптималдық, жоғары нәтижелілік, тәжірибеде шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі Зерттеуші, ізденімпаз, жасампаз мұғалім: инноватор Зерттеушілік әңгіме жүргізу кезінде оқушылардың әрекеті: айтқандарын дәлелдейді Идея қайталанады және жасалады, бірақ үнемі бағалана бермейтін әңгіме түрі: кумулятивтік әңгіме Инновациялық білім беру үдерісінің негізінде педагогиканың басты мәселесі: педагогикалық тәжірибені зерттеу және психология мен педагогика ғылымының жетістіктерін тәжірибеге жеткізу Инновациялық педагогикалық технологиялар: мұғалімдердің даралығын жетілдіру, оларға кәсіби іс-әрекет аумағында жаңашылдық тұрғысынан шығармашылықпен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін арнайы білім, білік және дағдының көмегімен меңгеру арқылы мұғалім шеберлігін қалыптастыру Инновациялық процестердің маңызды проблемасы: педагогикалық-психологиялық ғылымдардың жетістігін практикаға енгізу Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы: технологиялық білім Көрнекілік әдістер: иллюстрация, демонстрация Көру (визуальды), есту (аудиальды) құралдары арқылы оқушылардың сезім мүшелеріне әсер ететін оқыту принципі: көрнекілік Курс тарауы аяқталғаннан кейін оқушылардың өз бетімен орындайтын лабораториялық жұмысының кешендісі: практикумдар Қазақ балаларын оқыту, оларға білім беру мәселелерін көтерген кім: Ы.Алтынсарин Қайта тәрбиелеу адамның қандай қасиеттерін жоюдан басталады: жағымсыз Қалай жүгіру, шанышқыны қолдану, қаламмен жазу туралы білімімізді сақтауға жауап беретін жады түрі: рәсімдік Қоғамдық түрдегі тәрбие принципінің талаптары: азаматты тәрбиелеу Қолдану ерекшелігі мен орнына байланысты жаңалық енгізудің түрлері: технологиялық, әдістемелік, ұйымдастырушылық Құқықтық тәрбие нәтижелілігінің басты көрсеткіші болып табылады: құқықтық сананы қалыптастыру деңгейі Құқықтық тәрбие негізі: отбасы Құқықтық тәрбиенің тиімділігі мына дәрежеге байланысты: құқықтық сананы қалыптастыруда Қызығушылықты арттыру үшін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылатын оқушыға тән өлшем: күрделілікке деген сүйіспеншілік Л.С.Выготский бойынша, «жақсы», тиімді оқыту: дамудың алдына озып отыратын оқыту Л.С.Выготский бойынша, психологиялық дамудың қозғаушы күші: оқыту Л.С.Выготский зерттеулерінің теориялық атауы: мәденитарихи даму теориясы Л.С.Выготский пікірінше, оқушының өзекті даму деңгейі: міндеттерді өз бетінше шеше алуы Л.С.Выготскийдің «Дамыта отырып оқыту» идеясы: оқыту кешегі емес, ертеңгі күнге бағытталуы Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы: оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі Латын тілінен аударғанда «бағалау» термині: «жақын отыру» М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі: алаңдау Мақсатты аудитория сипаты мен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласы: педагогикалық білім Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік емтихан өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз: стандартты бақылау және орындау. Мектеп жағдайында пайдаланып, арнайы құралдармен жабдықталған кабинеттерде мұғалімнің басшылығымен оқушылардың табиғи құбылыстарды, заттарды зерттеуін қамтитын оқыту әдісі: лабораториялық жұмыс Мектеп шеберханасында, оқу-тәж.учаскісінде, оқушылардың өндірістік бригадаларында оқытуды іске асыруға бағытталған оқыту әдісі: практикалық жұмыстар Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың міндетіне жатпайды: сабақ кестесін жасау Мемлекет саясатының өзекті мәселелерінің бірі: халыққа білім беру ісін жетілдіру Меңгерген білім мен өмірлік тәжірибе негізінде тез, нақты, саналы орындалатын, практикалық және теориялық ісәрекетке даярлық: білік Метатануды өлшеудің бірінші өлшемі: жеке білімге бағытталған Метатануды өлшеудің екінші өлшемі: тапсырмаға бағытталған Метатануды өлшеудің үшінші өлшемі: тәсілдерге, білімге, бақылауға бағытталған Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар: пед.әдеп пен ұстаздық шеберлік Мұғалім жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы кезеңі: маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау Мұғалім қызметіндегі оң нәтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін педагогикалық инновацияның критерийі: нәтижелілік Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірін көрсетіңіз: оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну Мұғалім қызметінің инновациялық бағыттылығы: психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нәтижесін педагогикалық қызметтің тәжірибесіне ендіру Мұғалім өз пәнін оқушының тұлғасын қалыптастыру құралына өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту және өздігінен білім алу құралдарына айналдыра алатын білімдік деңгей: іс-әрекет пен мінез-құлықты жүйелік модельдеуші деңгей Мұғалім педагогикалық іс-әрекет құралдары мен тәсілдерін пайдалануда ескішілдік танытатын стиль: пайымдаушы-әдісқойлық стиль Мұғалім сабақты жоспарлауды: әрбір жеке сабақтың тақырыптық жоспарға сәйкестігін нақтылаудан бастайды Мұғалім тәжірибесі аймағында білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастықтағы педагогикалық тәсіл: сабақты зерттеу Мұғалім іс-әрекетінің нәтижелілігі Ж: тиімділігімен анықталады Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық : оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау; оқушының жеке дара бейімділіктері мен қабілеттерін байқау; мұғалімнің сабақты түсіндіру мен қойған сұрақтарына оқушылардың жауап реакцияларын қабылдау; балалардың психо-физикалық күйлерін байқау; оқушының материалды түсінуін, жұмыс қарқынын байқауы; сабақ барысында өзінің мінезқұлқы мен сөйлеуін қадағалау, өзінің сабақты түсіндіруі мен қойған сұрақтарына оқушылардың жауап реакцияларын қабылдау Мұғалімге сабақта қойған мақсаттарына қол жеткізе алғандығын білуге мүмкіндік беретін жоспарлау бөлігі: оқу нәтижелері Мұғалімдердің белгілі бір тәсілді қалай дамытуға болатындығын анықтау мақсатында оқушылардың оқу үдерісін зерделеуі: сабақты зерттеу Мұғалімдердің сын тұрғысынан ойлау дағдысына сәйкес әрекеті: дәлелдер мен дәйектерді бағалау Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті: озық педагогикалық тәжірибелерді оқу-тәрбие үрдісіне енгізу Мұғалімнің қандай жоспарында оқушылардың әртүрлі сыныптан тыс іс-әрекеттері және басқа іс-шаралары көрсетіледі: сынып жетекшісінің тәрбие жұмыс жоспарында Мұғалімнің озық педагогикалық іс-тәжірибесінің жай тәжірибеден артықшылығы: логикасы, әдісі, тәсілі жағынан ерекше тиімді нәтиже береді Мұғалімнің проективті-рефлексивті қабілеттерін қалыптастырып, танымдық қызығушылықтарын дамытатын іс-әрекеті: сабақты психологиялық талдау Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі: сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау Мұғалімнің субъект, пән жүргізуші, әдіскер, зерттеуші, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырушы ретінде қарастырылуы: кәсіби педагогикалық позициялар Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеудің үш түрін анықтаған. Соның ішінде зерттеушілік әңгіме сипаттамасын көрсетіңіз: ұсыныстар сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, қатысушылар өзгелер ұсынған қандай да болсын идеяларды төзімділікпен тыңдайтын әңгіме түрі: кумулятивтік Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты талқылауларда басымдыққы ие болатын әңгіменің түрі: зерттеушілік әңгіме Нақты іс-қимылдар арқылы дамитын және әрекеттерді қалай орындау керектігі туралы білімді сақтайтын жадының түрі: рәсімдік Нәтижеге қол жеткізуге мұғалім мен оқушының жұмсаған күшінің шығыны мен қолданылған тәсілдерінің тиімділігін анықтайтын педагогикалық инновацияның критерийі: оптималдық Озық тәжірибенің ең жоғарғы деңгейі: жаңашылдық Ойын – тәрбиенің қай бөлігінің негізгі құралы: ақыл-ой Оқу бағдарламасы бойынша теориялық және практикалық білімдерді тұтас бір жүйе негізінде қалыптастыруды талап ететін оқытудың принципі: жүйелілік Оқу бағдарламасы, пәндік мазмұн қамтылатын жоспар: ұзақ мерзімді жоспар Оқу бағдарламасының белгілі бір бөлімінде, оқу тәрбие үдерісінің сабақ жүйесінде білім жетілдіруді анықтаудың ең қолайлы тәсілі: тақырыптық жоспарлау Оқу пәндерінің тізімін көрсететін және оларды оқу жылына, аптаға есептеп , жылдық сағат санын анықтайтын құжат: оқу жоспары Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауына көмектесетін тәсілді көрсетіңіз: көрсетілім Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 75% есте сақтауына көмектесетін тәсілді көрсетіңіз: тәжірибе жасау Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісін көрсетіңіз. 90% есте сақталады: өзгелерді оқыту Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі: өзгелерді оқыту Оқу сабақтарының стандартсыз формалары: сабақконференция, панорама-сабақ, интеграцияланган сабақ Оқу үдерісі кезінде ең үздік оқушыларды анықтауға арналған өлшемдерінің бірі болып табылатын икемділік сипаттамасы: тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатын ең үздік оқушыны анықтайтын сенімді өлшем: өз білімін жетілдіру Оқу үдерісінің қатысушыларына жетістіктері мен дамуы туралы хабарлау: кері байланыс Оқу үдерісінің қатысушыларына жетістікті хабарлау: кері байланыс. Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі: нені оқу керектігін түсіну; оқушыларға нені оқыту керектігін мұғалімнің түсінуі Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз: табысқа жетуге бағыт беру Оқуға қызығуды ынталандыру әдісі-бұл: танымдық ойындар. Оқуда қолданылатын зерттеушілік әңгімеге тән белгі: әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады Оқуды бағалаудың мақсаты: баға қойып, нәтижені тіркеу Оқуды даралаудың шешуші критерий: білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету Оқудың негізгі компоненттері: білім, іскерлік,дағды Оқулыққа қойылатын талаптар: оқу материалдарының жоғарғы идеялық және ғылыми деңгейде түсінікті болып баяндалуы Оқушы жетістіктерін белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен салыстырған соң қорытынды жасалады: оқуды бағалау Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін кейін оқу үдерісінде саналы пайдалану үдерісі: метатану Оқушы қарым-қатынастағы тең серіктес бірігіп, білім іздеудегі әріптес ретінде қарастыратын стиль: демократиялық Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (ДЖ.Флейвелл): өнімділік тапшылығы Оқушылар бір-біріне сұрақ қойып, айткандарын дәлелдейтін және өзара келісімге жетуге тырысатын әңгіме түрі: зерттеушілік әңгіме Оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайтын және сындарлылыққа негізделетін әңгіме түрі. 1 2 |