анализ. Анализ ЛОГОПЕДА. Денисова Анастасия Викторовна Кинель 2015 в сентябре 2015 года на базе службы ранней помощи в рамках логопедического обследования учителемлогопедом Денисовой Анастасией Викторовной было проведено исследование
 Скачать 151.8 Kb.
|
|
Государственное бюджетное образовательное у чреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов центр повышения квалификации «Кинельский Ресурсный центр» Самарской области Аналитическая справка по результатам мониторинга состояния речевого развития детей, посещающих логопедические занятия Подготовила: Учитель-логопед: Денисова Анастасия Викторовна Кинель 2015 В сентябре 2015 года на базе службы ранней помощи в рамках логопедического обследования учителем-логопедом Денисовой Анастасией Викторовной было проведено исследование устной речи воспитанников, зачисленных на логопедические занятия, с целью выявления уровня сформированности: - звукопроизношения; - фонематического восприятия; - слоговой структуры слова; - словаря; - грамматического строя; - связной речи. Обследование включало в себя серии заданий из речевых карт для обследования детей с ОНР (в соответствии с возрастом обследуемых). В обследовании принимало участие 7 ребенка 2009 года рождения, 3 ребенка 2008 года рождения, 3 ребенка 2011 года рождения, 9 ребенок 2010 года рождения, 1 ребенок 2007 года рождения, 1 ребенок 2006 года рождения. В результате обследования 24 детей были получены следующие результаты: Лексическая сторона речи: Номинативный словарь: низкий уровень сформированности – 16 детей, средний уровень сформированности– 6 детей, высокий уровень сформированности – 2 ребенка. Предикативный словарь: низкий уровень сформированности – 17 детей, средний уровень сформированности – 6 детей, высокий уровень сформированности – 1 ребенок. Атрибутивный словарь: низкий уровень сформированности – 16 детей, средний уровень сформированности – 5 детей, высокий уровень сформированности – 3 ребенка. Таким образом, выявлено, что у 16 детей (66,6%) низкий уровень развития лексической стороны речи, у 6 детей (25%) средний уровень, у 2 детей(8,4%) высокий уровень развития лексической стороны речи.  Грамматический строй речи: Словообразование:низкий уровень сформированности – 18 детей, средний уровень сформированности – 6 детей. Словоизменение: низкий уровень сформированности – 19 детей, средний уровень сформированности – 4 ребенка, высокий уровень сформированности – 1 ребенок. Таким образом, выявлено, что у 18 детей (75%) низкий уровень развития грамматической стороны речи, у 6 детей (25%) средний уровень.  Связная речь:низкий уровень сформированности – 20 детей (81%), средний уровень сформированности – 4 ребенка (19%).  Звукопроизношение: низкий уровень сформированности – 14 детей (58%), средний уровень сформированности – 6 детей (25%), высокий уровень сформированности – 4 ребенка (17%).  Фонематический слух: низкий уровень сформированности – 16 детей (67%), средний уровень сформированности – 8 детей (33%).  Слоговая структура: низкий уровень сформированности – 12 детей (50%), средний уровень сформированности – 10 детей (42%), высокий уровень сформированности – 2 ребенка (8%).  При обследовании выявлено: Низкий уровень речевого развития: 17 детей (71%); Средний уровень речевого развития: 6 детей (25%); Высокий уровень речевого развития: 1 ребенок (4%).  Учитывая структуру дефекта, были определены следующие направления работы: формирование правильного артикуляционного уклада. развитие артикуляционной моторики; преодоление нарушений звукопроизношения развитие фонематического восприятия; развитие лексической стороны речи развитие грамматической стороны речи развитие звукослоговой структуры слова развитие связной речи развитие ВПФ Исходя из полученных данных при обследовании детей, на всех детей были заведены речевые карты и составлены индивидуальные программы развития. В течение учебного года проводились индивидуальные занятия с каждым ребенком по индивидуальному образовательному маршруту. ИОМ корригировался в зависимости от индивидуальных способностей детей. В конце обучения проводилась диагностика развития речевой системы. В ходе диагностики были получены следующие результаты: Лексическая сторона речи: Номинативный словарь: низкий уровень сформированности – 3 ребенка, средний уровень сформированности – 12 детей, высокий уровень сформированности – 9 детей. Предикативный словарь: низкий уровень сформированности – 5 детей, средний уровень сформированности – 14 детей, высокий уровень сформированности – 5 детей. Атрибутивный словарь: низкий уровень сформированности – 4 ребенка, средний уровень сформированности – 13 детей, высокий уровень сформированности – 9 детей. Таким образом, выявлено, что у 4 детей (17%) низкий уровень развития лексической стороны речи, у 13 детей (54%) средний уровень, у 7 детей (29%) высокий уровень развития лексической стороны речи.  Грамматический строй речи: Словообразование:низкий уровень сформированности – 5 детей, средний уровень сформированности – 10 детей, высокий уровень сформированности–9 детей. Словоизменение: низкий уровень сформированности – 6 детей, средний уровень сформированности – 11 ребенка, высокий уровень сформированности – 7 ребенок. Таким образом, выявлено, что у 5 детей (21%) низкий уровень развития грамматической стороны речи, у 11детей (46%) средний уровень, 8 детей с высоким уровнем развития (33%)  Связная речь:низкий уровень сформированности– 7 детей (29%), средний уровень сформированности – 10 детей (42%), высокий уровень сформированности – 7 детей (29%).  Звукопроизношение: низкий уровень сформированности – 3 ребенка (12,5%), средний уровень сформированности – 7 детей (29%), высокий уровень сформированности – 14 детей(58,5%).  Фонематический слух: низкий уровень сформированности – 7 детей (29%), средний уровень сформированности – 11 детей (33%), высокий уровень сформированности – 6 детей (26%)  Слоговая структура: низкий уровень сформированности – 4 ребенка (16%), средний уровень сформированности – 10 детей (42%), высокий уровень сформированности – 10 детей (42%).  При обследовании выявлено: Низкий уровень речевого развития: 5 детей (21%); Средний уровень речевого развития: 10детей (41%); Высокий уровень речевого развития: 9 детей (38%).  Сравнительный анализ результатов на начало и конец обучения показал, что:  Исходя из полученных данных, девять детейзакончили обучение со значительными улучшениями, десять детей со значительными улучшениями, и пять детей с минимальными улучшениями. Это объясняется частыми пропусками, невыполнением родителями рекомендаций логопеда, нежеланием родителей участвовать в коррекционном процессе. Учитель-логопед Денисова Анастасия Викторовна Заведующая СРП Артемова Алевтина Николаевна Проведение региональных контрольных работ в ОО ____________________________________________________________________
Осуществляющий контроль в ОО _________________ Подпись Директор ОО _____________________ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||