Зачетная работа. Михеева задание . 72ППОпс-з. Диагностика интеллекта и мышления
 Скачать 44.5 Kb.
|
|
Выполнила студентка 3 курса группы 72ППОпс-з Михеева Маргарита Леонидовна Задание по теме «Диагностика интеллекта и мышления» Первое задание: 1. Проведите диагностику интеллекта подростка по методике ШТУР. 2. Сделайте интерпретацию результатов. 3. Подготовьте психодиагностическое заключение. «Школьный тест умственного развития» (ШТУР). Фамилия и имя ребенка 001 Возраст 15 лет Дата обследования 12.06.2020 Название методики «Школьный тест умственного развития» (ШТУР). Количественный анализ: Уровень умственного развития 001. по показателю выполнения теста на 78 % соответствует нормативу. Для данной возрастной группы этот уровень расценивается как высокий. Заключение: По результатам выполнения отдельных субтестов можно сделать вывод о примерно одинаковом развитии вербального и пространственного мышления. При этом внутри вербального блока выявлена неравномерность в развитии общей осведомленности и логического мышления (высокий уровень общей осведомленности и средний уровень логического мышления). Среди логических операций также можно отметить некоторую неравномерность их развития. На высоком уровне развития находится такая логическая операция, как обобщение понятий. Другие логические операции (аналогии, классификации) находятся на среднем уровне развития. Т.е. данный ученик умеет выделять существенные общие признаки предметов и явлений и обобщать их, выносить суждения. Несколько сложнее ему дается умение мыслить по аналогии, устанавливать логико-функциональные связи. Менее развиты комбинаторные навыки, навыки абстрагирования, оперирования вербальными понятиями. Выявлены также особенности в овладении различными типами понятий при выполнении субтестов, ориентированных на разные мыслительные операции. При выполнении операций по классификации ученик успешно выполняет задания, содержащие только конкретные или только абстрактные понятия (больше всего ошибок при работе со смешанными понятиями). В мышлении по аналогии на достаточно высоком уровне сформировано большинство логико-функциональных отношений, однако при установлении отношений «часть-целое» и «причина-следствие» встречаются некоторые ошибочные действия. Ученик продемонстрировал также высокий уровень пространственного воображения и в умении находить логические закономерности в обработке математической информации. Испытуемый показал высокий уровень общей осведомленности (о понятиях как научно-культурного, так и общественно-политического характера). Более успешно ученик справился с заданиями из цикла дисциплин общественно-гуманитарного характера. При этом достаточно уверенно он ориентируется и в дисциплинах естественнонаучного и физико-математического характера. Таким образом, говорить о каких-либо явных предпочтениях к используемым в тесте областям знаний и школьным дисциплинам не представляется возможным. В целом, испытуемый показал высокий уровень относительно норматива умственного развития. Можно сделать вывод о хороших предпосылках к усвоению школьной программы у данного ученика. Однако следует обратить внимание на неравномерность в овладении некоторыми мыслительными операциями и категориями понятий. Ученик более интенсивно овладевает новой информацией (не связанной с обучением), чем развиваются мыслительные операции. Не выраженность ориентации на определенные циклы учебных дисциплин может стать причиной затруднений в профессиональном самоопределении, при переходе к профильному обучению. Рекомендации: необходима индивидуальная коррекционно-развивающая работа, направленная на совершенствование мыслительных навыков. Второе задание: 1. Проведите диагностику интеллекта подростка по краткому отборочному тесту Вандерлика. 2. Сделайте интерпретацию результатов. 3. Подготовьте психодиагностическое заключение. Заключение по результатам психодиагностического обследования Фамилия Имя 001 Дата тестирования: 12.06.2020. Возраст на момент обследования: 15 лет. На контакт с психологом идет легко, от заданий не отказывается, выполняет с желанием не все задания. Речь громкая, выразительная, предложения полные, развернутые. Особенности работоспособности. Работает волнообразно: всплеск заинтересованности в начале работы, затем незначительный спад работоспособности на 5-6 минут (утомление), затем подъём и длится до конца работы. Стабильно работает 25-30 минут. Признаки тревожности. Не наблюдаются Отношение к ситуации обследования. Проявляет интерес, любопытство. К похвале безразлична, не требуется поддержка взрослого. Помощь принимает. В некоторых заданиях требуется стимулирующая помощь. Физическое развитие соответствует возрасту. Особенности физического развития мелкая моторика, пантомоторика тела соответствуют возрасту. По результатам наблюдений. Обследуемый активный, внешне опрятный. Результаты диагностики ОПИ (общий показатель интеллекта) – 20% по тесту Вандерлика.что соответствует, высокому уровню интеллектуального развития. ПВИ (показатель вербального интеллекта) – 18,5 балла по тесту Вандерлика., что соответствует очень высокому уровню интеллекта Вероятно, данный уровень вербального интеллекта связан с хорошим качеством самообразования (ученик много читает), он посещает занятия внеурочной деятельности (театральный кружок в процессе которого необходимо всестороннее использование различных вербальных аспектов . Можно утверждать, что данный уровень вербального интеллекта способствует эффективной и успешной социализации испытуемого среди сверстников. В ситуации проверки знаний с педагогами уровень общения снижен. Вывод: Показатель невербального интеллекта сформирован на хорошем уровне развития, показатель вербального интеллекта – на очень высоком уровне. Таким образом по итогам проведенного тестирования выявлена необходимость развития невербального интеллекта испытуемой для повышения качества обученности по точным предметам. В процессе тестирования психологом у испытуемого отмечается снижение произвольного внимания (концентрация, распределение, переключение), восприятия, зрительно-моторной координации, скорости формирования новых навыков, способности к интеграции зрительно-двигательных стимулов, снижения в умении организовывать отдельные части смыслового сюжета в единое целое, что тоже требует дополнительной коррекционной работы и может быть отражено в ИОМе обучающегося. Третье задание: 1. Проведите диагностику понятийного мышления по методикам «Выделение существенных признаков» и «Классификация понятий». 2. Сделайте интерпретацию результатов. 3. Подготовьте психодиагностическое заключение. Заключение Испытуемый 001, возраст 15 лет Дата 12.06.2020. В ходе исследования испытуемый вел себя спокойно, ответственно относился к работе, лишних вопросов не задавал, шуток и смеха так же не было. Инструкцию не всегда усваивал с первого раза. Зрительный контакт с экспериментатором присутствовал на протяжении всего исследования, испытуемый проявлял заинтересованность, включенность в работу. Давал по возможности развернутые ответы, словарный запас испытуемого - средний. В ходе проведения методики «Классификация понятий» испытуемый убежденно отстаивал принцип объединения в группы. К помощи экспериментатора не прибегала. Таким образом, по результатам патопсихологического исследование, можно сделать следующие выводы. При исследовании памяти было выявлено, что объем памяти испытуемого в пределах нормы: кривая запоминания носит следующий характер: 6, 7, 9, 9, 10 слов из 10. отсроченное воспроизведение равно 9. Опосредованная память в норме. Испытуемый воспроизвел 11 слов из 15. При исследовании мышления проводилось несколько методик. При анализе результатов методик «Выделение существенных признаков» и «Классификация понятий» выявлено, что уровень обобщения низкий, проходит в большинстве случаев на уровне ситуации, об этом свидетельствуют созданные группы «Спальня», «Кухня» в которые испытуемая отнесла понятия, которые находятся и нужны на кухне и в спальне, а также все 3 конечные группы «Жизнь», «Природа», «Интерьер», которые поясняет относительно отношения к человеку «зависит не зависит» и его обстановке. Искажений в процессе понимания переносного смысла половиц не наблюдается. Трактует понятия адекватно и на обобщенном уровне. Смысл рассказов также передает адекватно, обобщенно. Таким образом, в ходе патопсихологического эксперимента, выявлено, объем памяти испытуемого в норме, уровень опосредованного запоминания также в норме. В процессе обобщения в большинстве случаев испытуемый руководствуется конкретными и ситуационными связями между понятиями. |