лджд. Диагностика уровня готовности учащихся. Диагностика уровня готовности учащихся к самостоятельной работе с текстом учебной статьи
![]()
|
Диагностика уровня готовности учащихся к самостоятельной работе с текстом учебной статьи (по Г.А. Русских) Цель – определить уровень владения умениями самостоятельно работать с основным источником информации (текстом учебной статьи), спроектировать программу коррекции познавательной деятельности каждого ученика. Участвуют учащиеся 5-11 классов. Методика проведения: Преподаватель при изучении нового материала даёт учащимся задание для самостоятельной работы следующего содержания: 1) прочитать текст учебника на с. … (объём учебного материала для 5-7-х классов - не более двух страниц, для 8-11-х классов – не более 3 страниц); 2) разработать краткий конспект содержания учебной статьи; 3) сконструировать 3 вопроса разного уровня сложности по содержанию учебной статьи; 4) дать краткий ответ на свои вопросы; 5) записать вопросы на карточку; 6) обменятся карточками с партнёром; 7) ответить на вопросы партнёра (письменно); 8) оценить работу партнёра. В процессе анализа результатов деятельности учащихся преподаватель выявляет уровень владения следующими умениями: I часть Отбирать основное содержание учебного материала. Кодировать учебную информацию в форме конспекта. Отбирать материал для конструирования вопросов. Конструировать репродуктивные вопросы. Отвечать на репродуктивные вопросы (свои и партнёра). II часть Конструировать проблемные вопросы. Отвечать на проблемные вопросы (свои и партнёра). Оценивать работу партнёра. Корректировать работу партнёра. Рационально разделять время в процессе самостоятельной работы. Результаты анализа преподаватель заносит в аналитическую таблицу, определяет уровень достижения каждого ученика и выявляет уровень познавательной самостоятельности каждого учащегося:
Ключ. Если учащийся владеет умением, то он получает 3 балла; если испытывает затруднения – 2 балла; если допускает ошибки, но знает, как выполнить действие – 1 балл; если умение не сформировано – 0 баллов. По сумме баллов выявляется уровень готовности к самостоятельной работе (сумма баллов соотносится с пятибалльной оценкой результатов деятельности учащихся): 30 баллов – идеальный уровень, «5»; 27–29 баллов – оптимальный уровень, «5»; 25–26 баллов – допустимый уровень, «4»; 20–24 балла – критический уровень, «3». Если у ученика сформированы умения первой части диагностики, он владеет репродуктивными умениями и может без помощи преподавателя выполнять задания для самостоятельной работы репродуктивного характера. Если сформированы умения и первой, и второй частей диагностики, то ученик владеет творческими умениями и может самостоятельно выполнять задания разного уровня сложности. Коррекционная работа по результатам диагностики (на примере диагностики уровня готовности школьника к самостоятельной работе с текстом учебной статьи). В процессе этой работы учитель обращает особое внимание на формирование у школьников умения работать с вопросами репродуктивного и творческого уровней по содержанию учебного материала, поэтому важно подготовить учащихся к конструированию вопросов разного уровня сложности и моделированию ответов на эти вопросы. Именно в процессе конструирования вопросов и поиска ответов на них наиболее эффективно тренируются мыслительные способности ученика. Коррекционная работа наиболее эффективно осуществляется на занятиях-тренингах. Тренинг по подготовке школьников к конструированию вопросов и заданий состоит из двух частей и представляет собой систему игр и упражнений. Важное условие – не нарушать последовательности упражнений. Если уровень подготовки детей не позволяет в течение одного занятия выполнить все задания, то объём работы можно разделить на несколько занятий. |