Главная страница

дидактика 2. Дидактика периода цифровой трансформации образования


Скачать 0.66 Mb.
НазваниеДидактика периода цифровой трансформации образования
Дата02.04.2022
Размер0.66 Mb.
Формат файлаpdf
Имя файладидактика 2.pdf
ТипДокументы
#435762
страница3 из 5
1   2   3   4   5
манипулирующей сознанием человека, выполняющего действия с информацией в
Интернете; участвующего в компьютерных играх; при приватном общении с пользователем (-ми) в
Интернете
создания структур несистемных данных и средств их трансформации в информацию и в знание;

определения
связей
между
информацией
(знаниями), относящейся (-имися) к элементу множества, и информацией (знаниями) об этом множестве при сохранении информации (знаний), принадлежащей (-их) всем элементам множества, записанной (-ых) одноактно при описании самого множества;
выявления ситуативной совместимости той или иной информации (тех или иных знаний);
осуществления информационного взаимодействия между пользователем и интерактивным источником информации;
визуализации информации о различных образах или графических интерпретаций;
интерпретации визуальных образов и процессов
(ситуаций) в текстовое описание и обратно;

использования
программных
средств,
представляющих на экране визуальные образы и
процессы (или ситуации);
анализа нормативно-правовой, методической и
технологической
документации в области легитимности использования педагогической продукции, разработанной с использованием ИКТ;
использования оценочных листов педагогико- эргономического качества педагогической продукции, разработанной с использованием ИКТ;

установления
соответствия
оцениваемой
педагогической продукции, функционирующей на
базе ИКТ, техническим требованиям педагогико- эргономического качества

Опыт
их
реализации

выявления
ирреальности,
неадекватности
реальной действительности,
виртуальных
объектов
и
их
отношений
или
процессов, представленных на экране;
выявления партнеров по информационному
взаимодействию, которые настойчиво представляются анонимными

блокирования
агрессивной
информации или информации, склоняющей к
неправомерной
деятельности,
запрещенной
законодательством
РФ,
или
не соответствующей
принятой
этике;

выявления контента
ЭОР,
не соответствующего
педагогико-
эргономическим требованиям;

блокирования информации образовательного назначения на предмет
заимствования
результатов
интеллектуальной собственности;

блокирования
информации,
манипулирующей сознанием человека

информационного
взаимодействия между пользователем и интерактивным источником информации при обеспечении
визуализации
информации о различных образах или графических интерпретаций;
представления визуальных образов и процессов
(ситуаций) в текстовое описание и обратно;

использования
нормативно-правовой,
методической и технологической документации для установления легитимности использования педагогической продукции, разработанной с использованием ИКТ;
– оценки педагогико-эргономического качества педагогической продукции, разработанной с использованием ИКТ

Слайды 12–14
Обновленный терминологический аппарат дидактики периода
цифровой трансформации образования отражает модификацию научных взглядов:
– на теоретические (дидактико-технологические парадигмы, теории обучения периода цифровой трансформации образования, ценности образования периода цифровой трансформации),
методические (методики и практики реализации возможностей ИКТ, методики применения технологий виртуальной, дополненной реальности, методики применения технологий неконтактного информационного взаимодействия и др.),
технологические (реализация возможностей технологий виртуальной реальности, дополненной реальности, расширенной реальности, смешанной реальности, систем искусственного интеллекта, робототехники)
основания реализации возможностей цифровых технологий в
образовании в условиях сохранения здоровья и информационной
безопасности личности субъектов образовательного процесса.
Слово «цифровизация» означает процесс перевода каких-то данных, информации из текстовой, аудиовизуальной, табличной и других форм в цифровой формат. Информационную деятельность и информационное взаимодействие, информационное обеспечение образовательного процесса можно реализовать с использованием информационных систем (иными словами – «цифровизировать»). В связи с этим слово «цифровизация»
не может относиться к образованию (воспитание, обучение, развитие), так как невозможно автоматизировать или представить в цифровом
формате воспитание и развитие обучающегося.
Вместе с темвполне правомерны нижеописанные термины.
Цифровизация
информационного
взаимодействия
субъектов
образовательного процесса – обеспечение автоматизации следующих процессов, осуществляемых на базе цифровых технологий: передача-прием информации, представленной в любом виде, как между пользователями, так и между ними и интерактивной информационной системой при реализации обратной связи, развитых средств ведения интерактивного диалога.
Цифровизация
информационного
обеспечения
деятельности
образовательной
организации
и
управления
процессами
документооборота –обеспечение автоматизации следующих процессов, осуществляемых на базе цифровых технологий:
– общей обработки документов, представленных в электронной
(цифровой) форме, их верификации и оформления;

локального хранения документов, представленных в электронной
(цифровой) форме;
обеспечения сквозной доступности документов, представленных в электронной (цифровой) форме без их дублирования на твердом носителе, дистанционной совместной работы сотрудников с ними;
поддержки информационного взаимодействия («безбумажного» общения) между служащими с их рабочих мест, в том числе по локальным информационным сетям или каналам телекоммуникаций;
персональной коллективной обработки данных и документов, представленных в электронной (цифровой) форме, в том числе дистанционной, средствами телекоммуникаций;
обмена информацией между базами данных, содержащих научно- педагогическое, учебно-методическое, нормативно-правовое и программное обеспечение;
использования распределенного информационного ресурса локальных и глобальной информационных сетей;
интеграции электронной и вербальной коммуникаций;
ведения персональных баз данных, в том числе с дистанционным доступом;
ввода / вывода данных или фиксированных форм документов, представленных в электронной (цифровой) форме, в том числе в условиях удаленного доступа.
Цифровизация
информационной
деятельности
субъектов
образовательного процесса – обеспечение автоматизации процессов: поиска, сбора, обработки, применения, передачи, тиражирования, формализации, представления учебной информации, осуществляемой субъектами образовательного процесса на базе цифровых технологий.
Цифровизация информационно-методического обеспечения учебного
процесса образовательной организации – автоматизация обеспечения учебного процесса (на базе цифровых технологий) необходимыми научно- педагогическими, учебно-методическими, информационно-справочными, инструктивно-организационными, нормативно-методическими, техническими и другими материалами, представленными в электронном
(цифровом) виде, которые используются в учебном процессе конкретной образовательной организации.
Цифровизация
обеспечения
информационной
безопасности
личности обучающегося – обеспечение автоматизации следующих процессов, осуществляемых на базе цифровых технологий: защищенности личной информации обучающегося, в том числе персональных данных;

невмешательства в частную информацию, определяющую статус и жизнедеятельность индивидуума; защищенности от «информационного
насилия» со стороны источников информации, адресованной «темной стороне» личности человека.
Цифровизация образовательных услугобеспечение автоматизации следующих процессов, осуществляемых на базе цифровых технологий:
получения образовательного контента, а также методических консультаций по его освоению в электронной форме адекватно индивидуальным возможностям и предпочтениям обучающегося;
контроля результатов обучения, продвижения в обучении с предоставлением методических комментариев в электронном виде по исправлению ошибочных действий обучающегося;
идентификации (по предоставленным в электронном виде документам) личности обучающегося при записи и посещении учебно- методических мероприятий в условиях индивидуальной, групповой, коллективной учебной деятельности, в том числе осуществляемой в условиях удаленного доступа;
сдачи и / или получения личных документов, в том числе представленных в электронной форме;
совместного создания обучающимися электронного (цифрового) образовательного ресурса в условиях удаленного доступа к преподавателю (- ям), выступающему (-им) в качестве научно-методического руководства, в том числе и в условиях коллективной разработки распределенной группой разработчиков;
проверки письменных работ обучающихся на научность, грамотность текста, отсутствие заимствования из других научно- методических источников, соответствие содержания текста предложенной тематике, адекватность содержания текста предложенной теме;
участия субъектов образовательного процесса в веб-конференциях, профессиональных социальных сетях и иных легитимных сообществах, реализованных на базе Интернета;
записи на учебно-методические мероприятия в условиях индивидуальной, групповой, коллективной учебной деятельности, в том числе в условиях удаленного доступа.
Цифровизация управления образованием – обеспечение автоматизации следующих процессов, осуществляемых на базе цифровых технологий:
информационно-методического обеспечения и организационного
управления в сфере образования, в том числе проектирования развития
образовательной или научно-исследовательской организации, оперативного планирования образовательной или научно-исследовательской деятельности;

информационной
деятельности
при осуществлении образовательной или научно-исследовательской деятельности, при ведении делопроизводства в образовательном или научном учреждении;
информационного взаимодействия в процессе использования информационного, учебно-методического и научно-педагогического обеспечения;
администрирования образовательной или научной деятельности образовательной организации;
мониторинга результатов образовательной деятельности.
Слайды 15–20
Ценности образования в условиях цифровой трансформации
Формирование мировоззрения будущего члена информационного общества, способного плодотворно и позитивно участвовать в решении задач реализации возможностей ИКТ в образовании, профессиональной деятельности, культурных и социальных взаимодействиях, является основной задачей образования, в связи с чем актуально развитие ценностей
образования периода цифровой трансформации.
Под ценностями образования периода цифровой трансформации понимается фиксирование в сознании индивидуума значимых для него и присвоенных им идей, норм, принципов при выборе жизненных ориентиров и приоритетов, задаваемых самим обучающимся, в том числе характеристик его отношения к субъектам и объектам окружающей его действительности в условиях современного информационного общества массовой сетевой коммуникации и глобализации.
К ценностям образования периода цифровой парадигмы отнесем
следующие: философско-психологические, когнитивно-интеллектуальные, конвергентные, морально-этические, национально-этнические, культурно- эстетические, здоровьесберегающие (в условиях использования средств ИКТ), информационной безопасности личности в условиях использования средств
ИКТ.
Кратко охарактеризуем ценности отечественного образования
,
актуальные в связи с цифровой трансформацией образования.
Когнитивно-интеллектуальные: значимость для индивидуума познавательных аспектов восприятия виртуальной реальности при осуществлении образовательной, экспериментальной, научно- исследовательской деятельности, связанной с познанием сути изучаемых
явлений, процессов, объектов определенной предметной области в условиях расширения границ восприятия обучающимся виртуального пространственно- временного представления реальной действительности определенной предметной области.
Конвергентные: значимость для индивидуума обучения по педагогико- технологическим и учебно-методическим материалам, обеспечивающим совпадение методов обучения с методами ИКТ или реализующим взаимный перенос характерных черт образовательных технологий и ИКТ.
Здоровьесберегающие

условиях
использования
ИКТ):
обязательность для индивидуума соблюдения психолого-педагогических, санитарно-гигиенических и педагогико-эргономических требований при осуществлении учебной деятельности в том числе в информационно- образовательной среде.
Соблюдение информационной безопасности личности в условиях
использования
информационно-коммуникационных
технологий
аналоговой или цифровой формы реализации: обязательность для индивидуума блокировать: информацию, запрещенную законодательством; неэтичную информацию, оскорбляющую моральные ценности и представления окружающих; агрессивную информацию; нелегитимную информацию; информацию, унижающую или оскорбляющую человеческое достоинство.
Практическая реализация формирования у обучающихся ценностей
образования периода цифровой трансформации отображается в компетенциях, необходимых как для субъектов образовательного процесса, так и для современного индивидуума любого возраста и профессии.
Слайды 21–32
Дидактика в условиях цифровой трансформации образования
Реализация
теоретико-методологических,
гуманитарно-
прикладных и технологических оснований развития дидактики в условиях
цифровой трансформации образования предполагает: становление и развитие теории обучения как отрасли научного знания, разрабатывающей новые подходы к выявлению и обоснованию объекта, предмета, задач современной дидактики; цели и результаты процесса обучения в условиях цифровой трансформации образования.
В аспекте вышеизложенного и принимая во внимание вышеописанные теории обучения современного периода цифровой трансформации образования представим изменения основных положений педагогической
науки, в том числе дидактики периода цифровой трансформации

образования, возникающие в связи с активным и систематическим использованием цифровых технологий.
Эти изменения представлены в виде таблицы как сравнительные
характеристики основных компонент традиционной педагогической
науки (в том числе дидактики) и педагогической науки (в том числе
дидактики) в условиях цифровой трансформации образования.

Таблица 6
Сравнительные характеристики
основных компонент традиционной педагогической науки (в том числе дидактики)
и педагогической науки (в том числе дидактики) в условиях цифровой трансформации образования
Традиционная педагогическая наука
Педагогическая наука в условиях информатизации образования
периода цифровой трансформации
Содержание
традиционной
педагогической
науки
– теория образования, в том числе обучения, которая занимается изучением процесса обучения как управляемого процесса, цель которого – сообщение суммы знаний, выработка умений и навыков учебной деятельности, умственное развитие обучаемого
1   2   3   4   5


написать администратору сайта