экологические основы природопользования. Титульный лист (1). Дисциплина Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социальнопедагогической деятельности Практическое занятие 3 Обучающийся Шляховская Алина Игоревна Преподаватель Проняева Надежда Анатольевна
 Скачать 218.45 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования Дисциплина: Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности Практическое занятие 3 Выполнил: Обучающийся Шляховская Алина Игоревна Преподаватель: Проняева Надежда Анатольевна Задание 1. Определите, какие возрастные и индивидуально–психологические особенности необходимо учитывать? В данном возрастном периоде у ребенка закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок. Ведущие позиции начинают занимать общественно-полезная деятельность и интимно-личностное общение со сверстниками. Начинают формироваться элементы теоретического мышления. Память развивается в направлении интеллектуализации. Содержанием психического развития подростка становится развитие его самосознания. Подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками. Какие черты характера Володи необходимо учесть педагогу дополнительного образования? Особенности развития познавательных способностей подростка часто служат причиной трудностей в школьном обучении: неуспеваемость, неадекватное поведение. Успешность обучения во многом зависит от мотивации обучения, от того личностного смысла, которое имеет обучение для подростка. Основное условие всякого обучения – наличие стремления к приобретению знаний и измерению себя и обучающегося. Педагогу необходимо знание особенностей познавательной сферы Владимира. Нужно понять причину его невнимательности и несобранности. Может ему не интересна игра и он не стремится к победе, как остальные ребята, ему может быть все равно. А может ему нравится играть с остальными ребятами, но он наслаждается самим процессом игры, ему не важно победит он или нет, главное – участие. Как следует поступить: взять для участия в викторине Володю или нет? Предложите различные варианты решения данной ситуации, спрогнозируйте результаты их принятия. если педагог возьмет Владимира для участия в викторине: Нужно взять во внимание все, что ребята говорили о Владимире: не всегда внимателен, не настроен на успех, не быстро решает текущие вопросы, требующие собранности, ответственности, медлителен. Если посадить Владимира за стол и начать викторину, то другие ребята будут отвечать на вопросы быстрее него. Здесь нужно подумать над тем, действительно ли Владимир хочет отвечать на вопросы или нет. Если мальчик долго думает над ответом, а потом поднимает руку, то нужно выслушать его. Если же другой ребенок ответил раньше Владимира, то, в этом случае педагогу нужно сказать мальчику, что он спросит его в следующий раз. Затем, когда педагог задает следующий вопрос викторины, он, как и обещал, должен первым обратиться к Владимиру. Если мальчик долго будет думать, но в его взгляде будет желание участвовать, то педагогу нужно напутствующими вопросами подтолкнуть Володю к правильному ответу. Если же Владимир все же не сможет ответить верно, то нужно обратиться к другим детям. В этом случае нужно обратить внимание на то, как отреагирует Владимир: если он примет тот факт, что он не смог правильно ответить, то можно спокойно продолжить игру. Если же Владимир расстроился, то нужно похвалить его за участие и сказать, что в следующий раз у него все обязательно получится. если педагог не возьмет Владимира участвовать в викторине: Педагог может посадить ребят, участвующих в игре, за один стол, а Владимира отсадить за другой. В таком случае, ребята будут активно принимать участие в викторине, а медлительный Володя не сможет им помешать. В этой ситуации присутствуют определенные риски. Если взять во внимание тот факт, что Владимир хочет участвовать в викторине, но вместо этого сидит отдельно от всех, то в последствии он может перестать доверять учителю и перестать общаться с ребятами. Чтобы этого не произошло, педагогу нужно спокойно объяснить Владимиру, что из-за некоторых факторов он не подходит для викторины и дать ему другое занятие, которое не наскучит Владимиру и поможет ему развиться. Задание 2.
Задание 3 План-конспект открытого занятия педагога дополнительного образования фигурного катания Тема занятия: Роль фигурного катания в жизни ребенка. Дети возрастом 9-14 лет Дети в этом возрасте уже могут легко запоминать связки шагов, понимать механику прыжков и вращений. Так же они более внимательны, что очень важно для такого спорта. Дети особое значение уделяет собственной личности, проектируя себя на будущее, ставя в центр свои задачи, цели, рассматривая пути их реализации. Уже могут оценить свои возможности, увидеть рост, сделать какие-то выводы о том, что нужно улучшить, на чем стоит сосредоточить внимание. Диалог начнется с того, что руководитель спрашивает у детей, что они знают о фигурном катании, нравится ли им это, может они уже как-то с этим связаны. Далее руководитель рассказывает о особенностях данной деятельности, почему сам руководитель начал этим заниматься, для чего нужен этот вид спорта и что в нем особенного. Руководитель сразу увидит кто заинтересован, а кому не сильно интересно. Так же нужно показать несколько простых упражнений, чтобы дети посмотрели, может, именно в этот момент они вдохновятся и увидят себя в будущем. Далее следует попробовать позаниматься с детьми, начать стоит с разминки в игровой форме. Так, дети смогут расслабится, отвлечься и не волноваться. Далее следует показать самые простые элементы, уделив каждому ребенку особое внимание. В конце урока стоит узнать у детей об их впечетлениях. Пермь - 2022 |