практическое задание 4_Михайлова А.А.. Дисциплина Нарушения фонационного (внешнего) оформления высказывания Практическое задание 4, Модуль 4

• Название: Дисциплина Нарушения фонационного (внешнего) оформления высказывания Практическое задание 4, Модуль 4
• Дата: 29.08.2022
• Размер: 116.47 Kb.
• Имя файла: практическое задание 4_Михайлова А.А..doc
• Тип: Программа; #656009

Национальный исследовательский институт дополнительного образования и профессионального обучения

Программа профессиональной переподготовки

Специальное (дефектологическое) образование по профилю «Организация и содержание логопедической работы» (620) new

Дисциплина: Нарушения фонационного (внешнего) оформления высказывания

Практическое задание 4, Модуль 4. Нарушения темпа речи и заикание


Выполнил:

слушатель Михайлова Анастасия Андреевна

Преподаватель:

Минеева Оксана Александровна

г. Москва – 2022

Задание 1. На основе изученного материала лекций, Приложений и дополнительных источников заполните таблицу «Основные характеристики заикания»:

 

№ п/п	Характеристики	Содержание
1.	Определение	Нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.
2.	Формы (клинические)	1.Тонические. При тонических судорогах наблюдается короткое толчкообразное или длительное спазматическое сокращение мышц-тонус: «т-тополь» 2. Клонические. При клонических судорогах наблюдается ритмическое, с менее резко выраженным напряжением повторение одних и тех же судорожных движений мышц-клонус: «то-то-тополь». 3. Смешанные. Могут наблюдаться у одного пациента две форм судорог, но одна из них будет преобладать.
3.	Причины (предрасполагающие, провоцирующие)	К предрасполагающим причинам заикания относятся:   Состояние центральной нервной системы. Наследственный фактор. Особенности функциональной асимметрии мозга. Особенности речевого развития. Соматическая ослабленность у ребенка. Неблагоприятные условия семейного и речевого воспитания. К вызывающим причинам заикания относятся: Психотравмы, после перенесения которых возможно появление запинок судорожного характера. (испуг от внешних воздействий окружающей среды)
4.	Механизм возникновения	Механизм развития логоклонии начинается с повышенного возбуждения речевых центров в головном мозге, важнейшим из которых является центр Брока. Центр располагается в лобной извилине левого полушария, отвечает за моторную речевую активность. Изменение тонуса речевых центров влечет нарушение передачи нервных импульсов, затрагивая зону словесного воспроизведения. Заикаться больной начинает, когда возникают судороги мышц гортани, языка, губ, глотки. Работа речевого аппарата дезорганизуется: одни элементы срабатывают раньше, другие – позже положенного. Голосовые связки находятся в гипертонусе, из-за чего слишком плотно сжимаются, или, наоборот, пребывают в расслабленном состоянии. В результате дыхательных судорог нарушается ритм дыхания с ощущением нехватки воздуха. Подобные изменения неминуемо отражаются на речи больного: теряется плавность воспроизведения, ритм сбивается. Голос меняется: становится протяжным, может исчезнуть полностью на короткое время. Судорожная речевая активность проявляется не сразу. Дефекту предшествуют характерные признаки. Малыш замолкает на несколько часов, даже дней, начиная затем говорить с заиканием. Испытывает затруднение, прежде чем начнет разговор. В речи делает длительные остановки. Повторяет несколько раз слоги, слова в начале предложения, использует дополнительные звуки.
5.	Виды судорог (по форме)	Экспираторная – судорожный выдох; Инспираторная – судорожный вдох, иногда с всхлипыванием. Респираторная -  судорожные вдох и выдох, нередко с разрывом слова.
6.	Степени	Легкая – заикаются лишь в возбужденном состоянии и при стремлении быстро высказаться. Средняя- в спокойном состоянии и в привычной обстановке говорят легко и мало заикаются, в эмоциональном состоянии проявляется сильное заикание. Тяжелая- заикаются в течении всей речи, постоянно, с сопутствующими движениями.
7.	Типы течения	Постоянный- заикание, возникнув, проявляется относительно постоянно в различных формах речи, ситуациях и т.д. Волнообразный-заикание то усиливается, то ослабевает, но до конца не исчезает. Рецидивирующий-  исчезнув, заикание появляется вновь, т.е. наступает рецидив, возврат заикания после довольно длительных периодов свободной, без запинки речи.

 

Задание 2. Решите ситуационную задачу:

Вы работаете логопедом в развивающем центре. К Вам на консультацию пришла мама с мальчиком 5 лет. Ребенок астеничный, гиперактивный, беспокойный. Речевое развитие соответствует возрасту. В речи наблюдаются запинки. Со слов мамы, ее сын очень любит смотреть телевизор и играть в мобильные игры. Дома и детском саду часто впадает в истерики, кричит, дерется.

Задание:

1)     Предположите форму заикания у данного ребенка. Обоснуйте свой ответ.

2)     Составьте план первичной беседы с мамой ребенка. Укажите перечень вопросов, которые необходимо включить в беседу.

3)     Составьте рекомендации для родителей данного ребенка.

Решение:

1. 
   Функциональное заикание лёгкой степени.
   

Ребёнок с легковозбудимой нервной системой, повышенной агрессией, испытывает дефицит общения со сверстниками, а точнее не умеет с ними общаться так как в свободное время «общается» с телефоном и телевизором. Спазм происходит в результате нервного перевозбуждения.

2. 
   Беседа с мамой
   

Анкетные данные

1. 
   Анамнез
   

Сведения о семье:

Мать_______________

Отец_______________

Наследственные заболевания____________________________________ Характеристика речи окружающих ребенка людей___________

Материально-бытовые условия в семье беременности_______

Особенности течения родов________________________

Вес и рост ребенка при рождении_________________

После выписки из родильного дома: особенности сна___________________________________

особенности бодрствования _______________________

Особенности грудного вскармливания ___________________

Перенесенные заболевания, травмы, случаи пребывания в больнице: до одного года________________________________

после одного года______________

2. 
   Особенности характера, эмоционально-волевой сферы, поведения, общительности и взаимоотношений ребенка с другими людьми, с детьми (со слов родителей)_
   
3. 
   Индивидуально-психологические особенности ребенка
   

1.Контактность с окружающими и характер общительности, взаимоотношений _____________________

2.Особенности психических процессов памяти, внимания, мышления _______________

3.Динамика психической деятельности и поведения ребенка: — активность или вялость психической деятельности, движений, речи (в игре, в учебной деятельности) __________ — устойчивость и преобладающий фон настроения______ — степень эмоциональной возбудимости______________________________

4. Другие особенности: __________

5. Другие нарушения речи________

Вопросы для беседы с мамой: (вопросы будут направлены на исследование эмоциональной сферы в семье, ее микроклимата, чтобы понять, откуда у ребёнка агрессивное отношение к окружающим)

-Полная семья или нет;

-Кто занимается воспитанием ребёнка?

- Работаете вы или нет?

-Как проводите вечера? Выходные?

- Какие отношения у ребёнка с отцом? Достаточно ли внимания уделяет отец ребёнку?

-Есть ли младший ребёнок?

- Рассказывает ли ребёнок, как прошёл день? Что ему запомнилось? Что понравилось, что расстроило?

3)Рекомендации для родителей.

Общайтесь с ребенком ровно, спокойно, доброжелательно. Гармоничные отношения в семье – один из главных критериев успешного лечения.

Создайте дома зону психологического комфорта ,следите за манерой общения с супругом и другими членами семьи, ведь ребёнок очень часто перенимает манеру общения, подражает взрослым.

Отвлеките ребёнка от телефона и телевизора, организовав совместную деятельность. Можно играть с ним в настольные игры, собирать конструктор, склеивать модели самолетов и кораблей, лепить. Пойте вместе, танцуйте или просто двигайтесь под музыку. Самое главное: показывайте позитивный жизненный настрой.

Составьте режим дня. Ровное спокойное течение жизни способствует укреплению нервной системы.

Ходите в гости, где есть сверстники вашего ребёнка и приглашайте гостей к себе. Привлекайте ребёнка к ожиданию гостей (испечём печенье, подготовим игры)

Читайте вместе книги, разговаривайте, обсуждайте прочитанное.

Запишите ребёнка на кружок (рисование, шахматы, музыкальная школа)

Очень полезно, укладывая ребёнка спать, сделать ему расслабляющий массаж. Он проводится мамой, которая сидит у изголовья постели ребёнка. Проводятся мягкие массирующие движения, которые расслабляют органы артикуляции, верхний плечевой пояс.