Практическое задание 7. Дисциплина Основы общей и дошкольной педагогики
 Скачать 21.4 Kb.
|
|
АНО ПО «Открытый социально-экономический колледж» 44.02.04 Специальное дошкольное образование Дисциплина: Основы общей и дошкольной педагогикиПрактическое задание № 7 Выполнил слушатель: Судьбинина Евгения Михайловна Преподаватель: Степанова Елена Ивановна г.Санкт-Петербург Задание. Педагогическую диагностику многие исследователи критикуют за субъективность оценок. Действительно ли результаты педагогической диагностики субъективны? Обоснуйте свое суждение. Педагогическая диагностика – особый вид деятельности, преимущественно направленный на изучение ребенка дошкольного возраста: для познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем. Образовательный процесс современного детского сада характеризуется обращенностью к ребенку, поиском оптимальных условий раскрытия и развития его личностного потенциала. Все это возможно только при наличии объективной обратной связи. Именно обратная связь предоставляет воспитателю информацию о реальных интересах и актуальном состоянии ребенка в момент взаимодействия. Объективная обратная связь может быть обеспечена педагогической диагностикой. Педагогическая диагностика в не совсем четко выраженном виде присутствует в любом педагогическом процессе, начиная с взаимодействия воспитателя и ребенка и заканчивая управлением системой образования в целом. Она проявляется и в форме тестирования, и в характеристике воспитателя, без нее не может быть состоятельным экспериментальное исследование, невозможен педагогический мониторинг, не обходится ни одна инспекторская или методическая проверка. Особенность педагогической диагностики является наличие специфического объекта диагностики - педагогического процесса. Все компоненты педагогического процесса являются объектами педагогической диагностики, а именно: педагог, ребенок, содержание, методы, средства, условия и результаты педагогической деятельности. Предметом педагогической диагностики могут быть: воспитанность ребенка развитие ребенка интересы, предпочтения, склонности ребенка типологические особенности ребенка личностные особенности ребенка поведенческие проявления ребенка особенности взаимодействия ребенка со сверстниками и со взрослыми Обратная связь предоставляет нам информацию о реальных интересах и актуальном состоянии ребенка в момент взаимодействия. Для того, чтобы оценить общий уровень развития ребенка, необходимо иметь информацию о различных аспектах его развития: социальном, эмоциональном, интеллектуальном, физическом, художественно-творческом. Для образовательного процесса нужны педагогические диагностики, которые помогут воспитателю понять траекторию развития ребенка, увидеть в ней возможные проблемы и помочь, увидеть в ней перспективы развития и поддержать. В связи с этим требуется разработка сущностных интегративных диагностических показателей, оценивающих степень проявления качеств, способствующих саморазвитию ребенка. Таким образом, при диагностики происходит измерение нематериальных свойств личности и мышления. Различные диагностические методики создаются людьми на основе собственных или иных методологий психических исследований по конкретным педагогическим критериям. Поэтому объективной педагогической диагностики не может быть из-за разности свойств объекта диагностики, методологии и целей диагностики |