Практическое занятие 2 Бородкин Р.В.. Дисциплина Планирование, организация и социальнопедагогическая поддержка деятельности детских общественных объединений Практическое занятие 2 Обучающийся Бородкин Руслан Викторович Преподаватель Токарева Татьяна Юрьевна Задание 1
 Скачать 37.28 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования (в области социально-педагогической деятельности) Дисциплина: Планирование, организация и социально-педагогическая поддержка деятельности детских общественных объединений Практическое занятие 2 Выполнил: Обучающийся Бородкин Руслан Викторович Преподаватель: Токарева Татьяна Юрьевна Задание 1. Подготовьтесь к обсуждению вопросов по теме практического занятия. Для этого тезисно ответьте на один из следующих вопросов: 2. Социально-педагогические проблемы детей и молодежи. Специалисты выделяют два типа школьных проблем в процессе обучения в школе: - проблема детей, традиционно находящихся в поле внимания и ведения социальных служб - детей инвалидов, детей- сирот, детей из многодетных и неблагополучных семей. Приоритеты социальной поддержки этих групп очерчены достаточно четко: прежде всего, социально-бытовая материальная помощь, обеспечение жизненных потребностей и решение сегодняшних проблем; - проблема неуспевающего ученика, которая выходит за рамки чисто педагогической проблемы и становится одной из наиболее острых и практически не решаемых социальных проблем. Количество детей со школьными проблемами неуклонно растет. Многообразные школьные трудности имеют различные причины. Принято выделять две основные группы факторов: экзогенные (внешние) и эндогенные (внутренние). Исходя из проблематики современной российской школы можно определить следующие проблемы социально-педагогической работы в школе: - устранение и преодоление специфических трудностей в процессе социализации школьников из социально неблагополучных семей и слоев общества; -проблема неуспевающего ученика, которая выходит за рамки чисто педагогической проблемы и становится одной из наиболее острых и практически не решаемых социальных проблем. - проблема работы с неблагополучными семьями - проблема работы с семьями риска - проблема работы с детьми с девиантным поведением Устранять данные проблемы можно посредством форм и методов социальной работы в школе: - групповая работа со школьниками вне занятий; - предложения по организации занятий (игровые уроки, социальные опытные тренинги в процессе занятий); - соучастие и творческое представление в социальной жизни школы (поездки и экскурсии с участием всего класса, праздники, отдых в загородных лагерях); - работа с родителями, представление интересов родителей; - профессиональная подготовка, профессиональная ориентация, помощь в смене профессии; - консультирование; - работа с организациями, планирование работы, сотрудничество в вопросах школьной политики. Задание 2. Представьте 2-3 термина с приставкой «СО-». Что обозначает приставка «СО-» при образовании существительных, прилагательных, глаголов, наречий, применительно к тематике дисциплины? Например, сотворчество, содружество, сотрудничество, сообщество, сопереживание и т.д.? Термин «Содружество» имеет две смысловые части – приставку «со» (означающую общее совместное участие в чем-нибудь) и самостоятельное понятие «Дружество», которое в своем определении обозначает дружбу Термин «Соавторство» имеет две смысловые части – приставку «со» (означающую общее совместное участие в чем-нибудь) и самостоятельное понятие «Авторство», которое в своем определении обозначает принадлежность произведения автору Задание 3. Представьте характеристику и особенности использования технологии игры в работе с учащимися. Приведите конкретный пример использования данной технологии в деятельности общественного объединения – игра по станциям. Игра по станциям«Здоровая молодость» Цель акции: популяризация здорового образа жизни, систематизация знаний о ЗОЖ и последствиях употребления ПАВ. Станции прохождения игры: Стация «Зашифровка»: команды расшифровывают предложенные пословицы о вреде курения, алкоголизма и наркомании. Станция «Здоровое будущее»: участники команды придумывают и рисуют агитационный листок против наркомании. Станция «Вопрос - ответ»: команды отвечают на пять психологических вопросов. Станция «Пауэрлифтинг»: команды проходят силовое троеборье: отжимания (приседания), скакалка, подтягивания. Станция «Агентство ЗОЖ»: участники команды разрабатывают два слогана: за здоровый образ жизни и против наркомании. Станция «Умницы и умники»: команды получают одинаковые комплекты карточек с вопросами о ЗОЖ с вариантами ответа. Станция «Я – против!»: участники команды придумывают как можно больше аргументов для отказа от употребления ПАВ. Характеристика и особенности игры по станциям: Игра имеет универсальную схему: отряды собираются к назначенному времени, после вступительной беседы, передачи маршрутных листов и объявления старта все пускаются в путь. Дети в сопровождении вожатых путешествуют по станциям, выполняя различные задания, проверяют свои знания по теме, узнают что-то новое и интересное, участвуют в эстафетах, играх, набирая баллы. Выигрывает отряд, заработавший наибольшее количество баллов. Поощряются также активные ребята в каждом отряде. Набранные командой баллы фиксируются в маршрутном листе воспитателями - руководителями станций. Время проведения: 60 минут. Место проведения: территория школы (в случае плохой погоды - отдельные помещения для каждой станции, коридоры, рекреации). В маршрутном листе указана последовательность прохождения станций. Чтобы избежать скопления нескольких отрядов в одном месте, для каждого отряда старт сдвигается на одну станцию. Самый сложный этап – это подготовка. Для тематической игры по станциям необходимо придумать и продумать конкурсы-этапы, которые можно проводить на улице и привлекать к деятельности как можно больше ребят. Количество станций должно быть на один больше, чем количество отрядов. Задание 4. Дайте определение понятиям «проект», «проектная деятельность», «социально значимый проект», «творческий проект». Объясните, какое значение имеет управление проектами в деятельности детской общественной организации. Проведите анализ структуры социально значимого проекта.Дополните, внесите коррективы. Название проекта «ШКОЛА ДОБРЫХ ДЕЛ» Актуальность проекта: В современном мире нравственные критерии несколько изменились, и жизненные ценности поменяли свой смысл. Анализ сложившейся ситуации показывает, что у современной молодежи существует проблема, связанная с отсутствием нравственных критериев оценки поступков человека по отношению к самому себе и обществу, в котором он живет. Данный социальный проект направлен на формирование гуманизма, нравственных качеств. Актуальность заключается в соответствии идеи проекта требованиям современного общества и государственного заказа на воспитание социально активной личности. Школьники должны играть активную роль в обществе и быть его полноправными участниками, самодостаточными и социально ориентированными. Социально активная деятельность сообщества готовит подростков к последующей гражданской деятельности, ими приобретается социальный опыт, формируется умение самостоятельно планировать и реализовать запланированное, нести ответственность за свои действия. Дети учатся сотрудничать как со сверстниками, так и взрослыми. Тема проекта актуальна ещё и потому, что на лицо дефицит человеческого милосердия. Проект содержит ряд положений, составляющих в совокупности основу нравственного воспитания, значимость которого определяется требованиями общества к личности. Он объединил вокруг себя много детей и взрослых, стал общим делом. Цель проекта: Создание условий для осуществления нравственно-патриотического воспитания, развитие творческой активности обучающихся через организацию волонтёрской деятельности. Задачи проекта: Социальная поддержка ветеранов, воспитание внимательного отношения к людям старшего поколения, инвалидам, духовной потребности заботиться о них; Сохранение культурных традиций и изучение народного творчества народов России и мира; Развитие волонтёрского движения; Формирование активной жизненной позиции у обучающихся; Воспитание любви и уважения к «малой родине», изучение истории родного города. Ожидаемый результат: Формирование нравственности, гуманизма и толерантности у обучающихся. Приобретение обучающимися опыта социально значимой волонтёрской деятельности; Воспитание уважения к социально незащищенным людям и людям старшего поколения; Осознание обучающимися потребности в развитии своих творческих способностей; Реализация данного проекта вовлечет максимальное количество обучающихся Срок реализации: с 1.09.2022 – бессрочный
Задание 5. На основе анализа эссе, выделите 4-5 профессионально важных качеств руководителя детской общественной организации. Эссе Педагог дополнительного образования– это созидатель, творец, которому открыто самое дорогое и самое хрупкое – детские души, которые ждут тепла, доброго слова, новых знаний и готовы всегда отвечать взаимностью. Так вот если всем сердцем любишь детский смех, детскую речь, непосредственность, если чувствуешь в себе море творческого потенциала, не надо отказывать себе в удовольствии – быть педагогом! Почему я выбрала эту профессию? Данный вопрос я задаю себе постоянно. Что удерживает меня в ней? Любопытство детских глаз, которые видят в тебе целый мир, пока ещё такой не понятный для них, но такой интересный и заманчивый? Или эта особая атмосфера детства, в которую хочется возвращаться снова и снова? Волшебный мир детства! Почему же все, что связано с детством, называется "волшебным"? Меня поражает способность ребенка одушевлять неодушевленный мир, и та уверенность ребенка в том, что он всё может. Как часто нам взрослым не хватает этой уверенности! Мы давно перестали быть детьми. Забыли это прекрасное чувство – ''Я все могу!''. Каждый день я вижу милые детские превращения, которые возможны только в детстве. Дети создают свой небывалый мир, в котором впечатления об окружающем перемежаются с фантазиями, мечтами. А детские рисунки, работы! Эти шедевры являются зримым отражением этого мира. Они рассказывают обо всем, что волнует детей, что их поражает, радует. Мне нравится, что моя профессия позволяет содействовать проявлению детского творчества, наполнять мир ребенка красками, звуками, впечатлениями, открывать необычность обыденных вещей, постигать красоту жизни! Педагогическая деятельность требует особого призвания. Этой профессией невозможно овладеть целиком, поскольку на протяжении всей жизни приходится многому учиться, и этот процесс не прекращается никогда. Учимся, приобретая накопленные другими поколениями знания, учимся жить среди людей, учимся быть добрыми и сострадательными. Учить других педагог начинает с себя. Значимый педагог сегодня – это одновременно профессионал и личность. Он не просто занимает рабочее место, но и украшает своим личным отношением то, что составляет смысл его работы. Одним словом, педагог должен быть неординарным человеком. Я с удовольствием иду к детям и знаю, что они меня ждут, я им нужна. Игры – занятия с детьми настолько заряжают энергией, что ее хватает надолго. Богатая фантазия детей безгранична. Мне очень нравится дарить детям новые знания, играть с ними, развивать и учить добру. Педагогу дополнительного образования приходится делать всё: рисовать, лепить, в определённой степени владеть актёрским и режиссёрским мастерством, петь с детьми, танцевать, обладать художественным вкусом, да можно ли предсказать всё, что встретится в его работе? Чем больше педагог знает и умеет, тем легче и интереснее ему будет работать с детьми. А ещё ему необходим жизнерадостный и весёлый характер, умение не сердиться на ребёнка, избегать монотонности, скуки, дети оптимистичны по натуре и очень ценят эти качества в своём наставнике и стараются ему подражать. Высшее проявление педагогической успешности - улыбка на лицах детей. Педагог должен быть порядочным, доброжелательным, терпеливым, добрым. Я стараюсь создать вокруг ребёнка атмосферу взаимопонимания, потому что такая атмосфера способствует раскрытию индивидуальности ребёнка. Воспитывать детей - это большая ответственность. Передо мной не просто ребенок, а личность. Каким он будет? Добрым, сильным, открытым, чувственным или замкнутым, раздражительным, агрессивным. Я учу детей видеть прекрасное, быть добрыми и честными. Глаза ребенка – это состояние души, в которой многое можно увидеть. Чтобы узнать о ребенке больше, сердце педагога должно быть не только добрым, но и зрячим. Я не боюсь лишний раз похвалить ребенка, даже тогда, когда его успехи очень скромны. Это воспитывает у детей уверенность в себе, вызывает желание сделать следующий шаг. Для меня важно, чтобы ребенок поверил мне, сохранил уважение и признательность. Оправдать его доверие – большая и почетная ответственность. Хочется верить, что, вкладывая частицу своей души в каждого ребенка, я делаю мир добрее, прекраснее. Я не просто вкладываю в них знания, я учу их добывать эти знания, учу учиться. Еще Сухомлинский В.А. говорил, что «дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии… От того, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на первую ступень познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям». И я, следуя этим идеям, стремлюсь к тому, чтобы каждый шаг моих подопечных к знаниям был радостным. Спасибо за те минуты, когда удавалось пробудить лучшие чувства в детях, спасибо за те мгновения, когда вижу радостные, счастливые улыбки детей, хорошее настроение, с которым они приходят ко мне на занятия. Их радость – это моя радость, их успехи - это и мои успехи. Педагог – он вечный созидатель. Он жизни учит, и любви к труду. Я педагог, наставник, воспитатель, За что благодарю свою судьбу. Задание 6. Общественное объединение оптимизирует процесс саморазвития личности подростка или молодого человека и способствует формированию целого ряда важных качеств. Представьте важные качества по алфавиту. Например, А- Активный Б- Благородный В- Вдохновляющий Г- Глубокий, гармоничный Д- Добросовестный Е- Естественный Ж- Жизнелюбивый З- Здравый И- Интеллектуал К- Коммуникабельный, культурный Л- Любящий М- Мудрый, мыслящий Н- Надежный О- Оптимист П-Пунктуальный Р- Радостный С- Сдержанный Т- Трудолюбивый У- Уверенный Ф- Фантазирующий Х- Характерный Ц -Целеустремленный Ч - Честный Ш- Широкого взгляда Щ- Щедрый знаниями Э-Эрудит Ю- Юный душой Я- Яркий Задание 7. Дополните следующийалгоритм формирования коллектива (с точки зрения руководителя детского общественного объединения): 1. Я должен быть интересным для детей. 2. Я должен учитывать возрастные и психологические особенности детей. 3. Я должен определить ведущий вид деятельности, в котором мы объединимся. 4. Я должен увлечь ребят этой деятельностью. 5. Я должен объединить вокруг этой деятельности актив. 6. Я должен поставить перед ребятами значимую цель. 7. Я должен утвердить демократический стиль общения. 8. Я должен создать органы самоуправления. 9. Я должен предложить ребятам знаки отличия, ритуалы. 10. Я должен заложить определенные традиции. 11. Я должен не стоять на месте, развиваться сам. 12. Я должен заряжать энергией детей 13. Я должен учить чему-то новому и давать полезные знания Задание 8. Изучите представленный ниже материал.Спроектируйте и опишите одну традицию детского общественного объединения. Традиции детского общественного движения. Опыт отечественного детского движения позволяет достаточно полно и объективно осмыслить сложившиеся, проверенные временем традиции, которые, органично войдя в жизнедеятельность различных общественных молодежных и детских объединений, привели к тому, что детское движение стало постоянным фактором жизни современного российского общества. Опыт отечественного детского общественного движения породил систему традиций, классификация которых представлена различными параметрами. Обратим внимание на традиции, которые представляют целевую, ценностно-содержательную направленность основных направлений, видов, характеризуют его национальную специфику и при творческом осмыслении могут стать одним из ресурсов развития. В обобщенном виде эти традиции можно охарактеризовать как традиции – ценности отечественного детского общественного движения. Эти традиции-ценности (цели, принципы, социально-педагогическая направленность содержания деятельности) обусловлены природой детства, его возрастающей активностью, прогрессивной ролью в цивилизационном развитии человеческого общества (объективные традиции). Эти объективные традиции придают устойчивость реальности детского движения, сохраняя связь времен, поколений, способствуют возрастанию его роли в жизни гражданского общества, становлении нового поколения граждан. Использование этих традиций – один из приоритетных принципов создания и функционирования детского общественного объединения. Но детское общественное движение – конкретно-историческая, социальная и национальная, культурологическая, представляющая лицо «конкретного времени», среды, пространства (государства, его регионов, типа государственного устройства и т.п.). И поэтому наряду с общими традициями объективного свойства исторически оформляются специфические ценностные традиции, придающие формам детского движения существенные различия. Скаутизм и пионерство – наиболее яркие примеры специфичности детского движения разных социально-экономических систем. Эти специфические традиции как ценности особенно отражены в целях, принципах, формах, символике, атрибутике, девизах, законах и обычаях детских организаций, объединений, движений. Субъективно-исторические (специфические) традиции детского движения, особенно отечественные пионерские в их грамотном научном осмыслении, - важные ориентиры в определении перспектив развития современного детского движения в самых различных его видах и формах. Их ценность – в творческом использовании (при условии знания о них, их социальной, национальной ценности, органичной связи с деятельностью конкретноисторических детских общественных объединений, организаций), как стимулов активности членов объединений, роста их авторитета в обществе, государстве, как средств осуществления преемственной связи поколений России. Конкретно-исторические отечественные традиции детского движения – это, с одной стороны, отражение объективных традиций (общих) с учетом времени и пространства, реальных факторов действительности, с другой стороны, исторические инновации, прошедшие испытание временем и ставшие новыми традициями, придавшими детскому движению национальный колорит, более полно раскрывающими социально-педагогический потенциал детского движения. В соответствии с этим можно выделить: -традиция органичной связи детского движения с реальной жизнью, событиями окружающей действительности, активностью в этих процессах детей различных возрастов, социальных, национальных групп детей, -традиция патриотической направленности деятельности детских объединений, -традиция трудового участия членов детских объединений в общем созидательном труде, -традиция социальных инициатив детских общественных объединений, -традиция самодеятельности, самоуправления – как основополагающий принцип детского движения, -игра-традиция, основа деятельности детского объединения, отражающая естественные потребности детей (краткосрочные, долгосрочные, игровые элементы, приемы, формы и т.п.). -традиция связи детского движения с системой образования, -традиция приоритетной воспитательной направленности (конкретноцелевой) в деятельности детских объединений. Традиции детского объединения — правила, нормы, обычаи, сложившиеся в детском объединении, передающиеся и сохраняющиеся в течение длительного срока. Условно их можно разделить на традиции-нормы (например, законы коллектива, «орлятский круг» и др.) и традиции-события. Например, в июне, во время сбора меда, организация «Пионеры Башкирии» проводит традиционный праздник, посвященный символу организации, - «Праздник Золотой Пчелки». Для Союза детских объединений Санкт-Петербурга и области стало традицией проведение тематических смен в лагере, посвященных дню рождения своей организации. У пионеров Липецкой области существуют традициипионерского костра, орлятского круга, пионерской песни. Советом «Союза пионерских и детских организаций» установлены традиционные праздники: ̶ День пионерской дружбы 19 мая; ̶ День рождения областной пионерской организации 4 ноября; ̶ День Победы 9 мая; ̶ День юного героя-антифашиста 8 февраля и др. Ритуалы и традиции областной пионерской организации утверждаются на областном Совете. Задание 9. Представьте краткие ответы на следующие вопросы: 1. Согласны ли вы со следующим определением традиции: «Традиция – отношение осознающей себя в пространстве-времени общности людей к самим себе (традиции - нормы), к окружающему миру (традиции - события), к историческим этапам жизни этой общности, его членов и проявляющиеся в повторяющихся действиях, передающихся от поколения к поколению и неукоснительно соблюдающихся всеми членами этой общности». Согласна 2. Согласны ли вы с тем, что для того, чтобы поддержать зарождающуюся традицию достаточно создать: информационную поддержку (газета, стенд и пр.), ресурсную поддержку (помещение, технические средства и пр.), организационную поддержку? Согласна, обязательно нужно распространять как можно больше информации о зарождающей традиции. 3. Традиция и повторяющиеся мероприятия – это тождественно? ДА Задание 10. С.А. Шмаков выделяет следующую типологию символов детской организации: - визуальные символы: эмблемы и значки; - тайные знаки; - аппликации (изображения т.д.); - знаки различия по субординации самоуправления; - головные уборы, форма; - визуально-кинетические символы: жесты приветствия, прощания; - символические жесты (салют и др.); - жесты общности на массовых мероприятиях («круг», ритуал завершения дела); - словесно-звуковые символы: девизы, речевки, песни (гимн); - предметные символы: наградные ленты, значки, вымпелы, кубки, медали; - талисманы (предметы, приносящие удачу, демонстрирующие посвящение в общность и пр.) и др. Пермь - 2023 |