|
|
Анна Блажилина 2. Дисциплина Психология детскородительских отношений Загрузите результат Индивидуального практического задания
АНО ДПО «Институт прикладной психологии в социальной сфере»
Программа профессиональной переподготовки
Консультативная психология: эффективные стратегии практической психологической помощи
Дисциплина: Психология детско-родительских отношений
Загрузите результат Индивидуального практического задания. 45 баллов,
Выполнил:
слушатель Блажилина Анна Владимировна
Преподаватель:
Вепринцева Анна Валентиновна
г. Москва – 2023
Дата, время, длительность
|
Предшествующие события «До», где происходило, кто находился, кто и что делал и говорил
|
Поведение. Что и как делал ребенок? Что и как делали взрослые
|
Последствия, кто находился, кто и что делал и говорил
|
Предполагаемые причины социально-неприемлемого поведения. Зачем ребенок это делает?
|
1. 15.04.2023г. 7:55 5 минут
|
Кухня. Маша (8 лет) завтракает. Мама зашла на кухню и сказала: «Маша, доедай скорее, опаздываем в школу!» Маша ответила: «Я не хочу туда! Не люблю школу!». Мама говорит: «Быстрее доедай!».
|
Ребенок стучит ложкой и строит рожицы.
Мама уже допивает сой чай.
|
Мама ушла из кухни. Ребенок так и не собирался заканчивать завтрак. Мама пришла второй раз и повторила свою просьбу настойчивее.
|
Избегание нежелательного, требования внимания со стороны матери
|
2. 15.04.2023г. 14:30 5 минут
|
Детская. Маша играет на скрипке. Мама на кухне готовит обед. Звонит телефон.
|
Мама разговаривает по телефону. На кухню заходит Маша и начинает играть произведение, что она выучила. Она делает это громко, мешая разговору по телефону.
|
Мама попросила Машу перестать играть и не мешать.
Маша не отреагировала.
|
Требование внимания со стороны близкого взрослого
|
3. 15.04.2023г. 14:50, 2минуты
|
Кухня. Мама зовет Машу обедать. Ребенок говорит: «Я это не буду!» Мама говорит в ответ: «Нет, ты будешь!»
|
Маша садится за стол, сначала тихо что-то шепчет себе под нос. Мама делает замечание: «Ешь давай!». Маша бросает ложку и уходит в комнату.
|
Мама пришла за Машей в комнату, поругала и сказала, что такое поведение недопустимо. Затем вернулась на кухню и убрала за ней со стола.
|
Протест, вызванный нежеланием есть. Сначала пассивное сопротивление, затем, в ответ на дисциплинарные меры матери, сильная эмоциональная реакция на несправедливость.
|
4. 15.04.2023г. 18:00, 10минут
|
Детская. Вся семья в сборе. Мама с младшим братом Маши рисует пейзаж. Маша услышала это.
|
Маша дразнит своего младшего брата. Затем берет фломастер и рисует каракули на картине.
|
Младший ребенок заплакал. Мама успокаивает младшего ребенка и ругает Машу.
|
Месть как реакция на обиду. Ребенок испытывает недостаточно собственной значимости.
|
Задание 2:
Заполните таблицу, опишите ситуацию, сложившуюся в семье и ваши рекомендации.
1
|
Какие есть положительные моменты в отношениях ребенка /подростка со значимым взрослым
|
Положительный момент в том, что ребенок ищет признания и внимания взрослых, значит эмпатически он чувствует сильную связь с матерью. Об этом говорит ситуация с телефонным звонком, нежелание идти в школу, ревность к младшему ребенку.
|
2
|
Как увеличить количество доброжелательных взаимодействий значимого взрослого и ребенка / подростка. Опишите возможные совместные действия и игры?
|
Возможно, стоит спросить ребенка чего он хочет. Ребенок эмоционально реагирует на принуждения. В некоторых случаях – как поход в школу – принуждение оправдано. В иных случаях его можно избежать. Совместные игры должны сопровождаться одинаковым уровнем поощрения по отношению к каждому ребенку. Подойдут те игры, где дети смогут контактировать и действовать не как антагонисты, а заодно.
|
3
|
Когда, как, за что и в какие моменты хвалить и поощрять ребенка / подростка?
|
Хвалить за достижения, оценки в школе и творчество.
Хвалить, когда ребенок исполняет требуемые предписания (поход в школу). Хвалить когда его общение с сестрой проходит в мирном русле.
Так как ребенок испытывает недостаток внимания (как в ситуации с телефонным звонком), то можно хвалить когда ребенок что-то рассказывает, делится чем-то.
|
4
|
Какие сложности есть в отношениях взрослого/ых и ребенка / подростка?
|
Ребенок испытывает ревность по отношению к младшей сестре, которой внимания достается больше. Важным моментом является демонстрация старшему ребенку, что он не менее важен, чем младший.
Ребенок испытывает недостаток внимания, об этом говорит его стремление отвлечь мать от телефонного разговора.
Ребенок испытывает проблемы с дисциплиной, он эмоционально сопротивляется попытка заставить его что-либо делать.
Ребенок испытывает проблемы с гневом. Ситуация с опрокинутой тарелкой.
|
5
|
Что можно и нужно изменить в действиях, поведении взрослых?
В парадигме – действовал так, теперь по-другому. Действия должны быть измеримыми (т.е. можно наблюдать и подсчитать).
Выражения – «больше любить», «предоставлять внимание», «заботу» и т.д. НЕ подсчитываются, поэтому не учитываются. При использовании данных выражений, необходимо разъяснить как именно проявлять любовь, внимание и заботу. Что взрослый должен делать.
|
Поведение взрослых демонстрирует ребенку, что он не так важен, как младшая дочь: ее хвалят и с ней играют, ее не принуждают к походу в школу и еде, когда она не хочет. Матери требуется изменить можно практику поведения в отношении сына, давая ему понять, что он не менее важен, чем младшая дочка. Это возможно через совместный досуг, творчество, семейные вечера. Важно контролировать распределение внимания по отношению к детям.
Сергей испытывает проблемы, когда его пытаются заставить делать что-то против своей воли. Чтобы наладить контакт с ребенком, можно попробовать объяснять ему зачем нужно ходить в школу и есть, а не только заставлять.
Ребенку не хватает внимания. Он стремится что-то рассказать маме, но она занята и эти попытки ее раздражают. Можно проявлять больше заинтересованности в том, что хочет рассказать ребенок, хвалить его за эти рассказы.
Ребенок испытывает проблемы с гневом. В ситуации, когда ребенок бросил ложку в суп и пролил его, мама отругала и убрала сама. Можно поступить наоборот: если ребенка ругать, то в момент гнева это лишь усилит эмоции мальчика. А практика заставлять убрать за собой может в следующий раз остановить его.
Нежелание ходить в школу может быть связано с рядом причин: ребенка обижают одноклассники, ему скучно, он не понимает зачем это нужно. Мама просто заставляет его каждый день. Можно специально выделить время и поговорить с ребенком о причинах, по которым он не хочет ходить в школу.
| |
|
|
Скачать 19.23 Kb.