Рецензия на работу. Диссертация А. С. Шаргановой посвящена решению проблемы развитию познавательного интереса школьников при обучении химии. Эта проблема особенно актуальна в связи с имеющиеся в обществе химофобией,
 Скачать 15.31 Kb.
|
|
Р Е Ц Е Н З И Я на магистерскую диссертацию Шаргановой Анастасии Сергеевны на тему «Информационная образовательная среда учителя как условие развития познавательного интереса обучающихся к химии», представленную к защите по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование; профиль подготовки – Химическое образование. Диссертация А.С. Шаргановой посвящена решению проблемы развитию познавательного интереса школьников при обучении химии. Эта проблема особенно актуальна в связи с имеющиеся в обществе химофобией, а также в связи с существенным снижением интереса подростков к естественным наукам. Автор предположила, что с помощью информационной образовательной среды можно повысить познавательный интерес учащихся к химии и развивать их информационные умения. Для проверки своего предположения выдвинуты задачи, связанные с изучением литературы по проблеме исследованием, с созданием информационной образовательной среды и проверкой ее влияния на повышение интереса к предмету, а также на качество знаний и умений обучающихся. На основании анализа литературы (Л. А. Ивановой, Т.И. Шамовой, А.Н. Леонтьева, Н. М. Ваулиной, М. А. Ахметова, Е. И. Ильина, Н. Н. Павленко, Г. И. Щукиной и др.) сделан совершенно обоснованный вывод о том, что к наиболее важным условиям повышения познавательного интереса к предмету относятся: создание ситуаций успеха на уроке, обеспечение понимания учащимися учебного материала, помощь учащимся в преодолении межличностного барьера, а также использование личностно значимого для обучающегося учебного материала. По результате изучения литературы (Е. Чернобай, В.А. Касторнова, М.В.Дорофеев и др.) автор рассматривает принципы построения информационной среды учителя. К таким принципам относятся принцип научности, доступности, системности, визуализации, индивидуализации и дифференциации и др. Следует отметить, хорошее владение автором дидактической и методической литературой и ясное изложение сути рассматриваемых работ. При определении собственных методических подходов к разработке информационной образовательной среды А.С.Шарганова, наряду с учетом общепринятых принципов построения информационной среды, большое внимание уделяет формированию интереса учащихся. Для этого обосновывается своя структура среды, а также использование в ней средств и содержания. Для этого в информационную среду включены разноуровневые задания, задания с историческим содержанием, задания на развитие критического мышления, игровые задания, а также задания связанные с жизнью. Большое внимание автор уделяет интерактивным заданиям и использованию анимаций и видео. Педагогический эксперимент, отличающийся продуманностью, убедительно показал эффективность предлагаемого автором построения информационной среды. У обучающихся повысился познавательный интерес и как следствие этого уровень знаний по химии. Наряду с этим отмечается прирост у учащихся экспериментальной группы умений работы с информации, что естественно. В качестве замечания можно отметить следующее. На странице 5 диссертации в качестве четвертой задачи автор ставит организацию работы учащихся с информационной образовательной средой. В диссертации и выводах выполнение этой задачи не отражено, хотя, несомненно, такая работа была проведена. Хотелось бы услышать подробней о том, как организовывалась такая работа. Сделанное замечание не может повлиять на оценку проведенного исследования, потому что оно скорее относится к оформлению работы, чем к ее содержанию. Исследование проведено на высоком научном уровне. Работа имеет новизну, заключающуюся в предложении методического решения проблемы повышения познавательного интереса обучающихся современными средствами. Проведенное Шаргановой А.С. диссертационное исследование заслуживает высокой оценки. Профессор кафедры химии ИЕН МГПУ, д.п.н., профессор П.А.Оржековский 18.06.2014 г |