Для того, чтобы ребенок успешно учился, необходимо помочь ему в развитии психических процессов и установлении психических функций
Скачать 1.71 Mb.
|
ВыводыПериод жизни детей от 6-7 до 11 лет называют младшим школьным возрастом. При определении его пределов учитывают особенности психического и физического развития детей, переход их к учебной деятельности, которая становится основной. Во время учебы - основной деятельности учеников - качественно и количественно развиваются познавательные процессы. Они проявляются в развитии восприятия. Количественные изменения заключаются в увеличении скорости процесса восприятия и количества воспринятых объектов, расширении объема их запоминания и тому подобное. Качественные изменения свидетельствуют о росте познавательной эффективности. У учеников формируется способность наблюдать явления окружающей действительности, то есть, исходя из определенной цели, замечать их, обнаруживать существенные детали, выяснять взаимосвязи между ними. Значительные качественные изменения происходят в развитии памяти. Под воздействием учебы формируется логическая память, которая имеет решающее значение в получении знаний. Растут производительность, объем, прочность, точность запоминания материала. В этот период ученики чаще прибегают к специальным мнемоническим приемам запоминания. Мышление становится конкретно-образным, но все большее значение приобретают абстрактные компоненты. Под воздействием учебы изменяются соотношения между его образными и понятийными, конкретными и абстрактными компонентами. Младшие школьники быстрее овладевают индуктивными умозаключениями, чем дедуктивными. В младшем школьном возрасте происходит последующее развитие личностных качеств не только в интеллектуальной, но и в эмоциональной, волевой сферах, общении с взрослыми и однолетками. 2. Эмпирическое исследование личностных качеств младших школьников2.1 Организация эмпирического исследованияЦелью нашего диагностического исследования было выявление особенностей личностного развития детей младшего школьного возраста. Для достижения поставленной цели необходимо исследовать: психические состояния и некоторые личностные качества ребенка младшего школьного возраста в зависимости от условий социального воспитания; психические состояния и эмоциональное благополучие ребенка в ситуациях педагогической деятельности и в детском коллективе; психические состояния и эмоциональное благополучие ребенка в семье. Экспериментальное исследование проводилось на базе школьного учебного заведения общеобразовательной школы № 180 г. Москвы. Школа основана в 1975 г. В 2002 году школу возглавил ее третий директор, Абрамов Николай Николаевич. Структура учреждения приведена на рис.1.1. На основании лицензии школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программ трех ступеней образования: начальное общее образование - 4 года; основное общее образование - 5 лет; среднее (полное) общее образование - 2 года. Дополнительное образование осуществляется по программам следующих направленностей: программы художественно-эстетической направленности; программы физкультурно-спортивной направленности; программы социально-педагогической направленности; программы гражданско-патриотической направленности. Рис. 1.1 Структура общеобразовательной школы № 180 г. Москвы Учебно-материальная база школы позволяет на современном уровне организовать учебно-воспитательный процесс. Все учебные кабинеты оснащены АРМ учителя, и АРМ ученика в кабинетах начальной школы (1-2 классы), 11 мультимедийных установок, 13 интерактивных досок, специализированные кабинеты оснащены лабораторным оборудованием. Для внедрения ФГОС НОО в школе имеется все необходимое. Материально-техническое оснащение школы и условия обучения соответствуют нормам СанПин. Классные кабинеты полностью обеспечены мебелью, соблюдаются требования ее расстановки, ученики занимают места согласно рекомендациям врача. В каждом кабинете имеется фито-уголок, позволяющий поддерживать естественный микроклимат. В исследовании принимали участие дети от 6 до 7 лет, которые обучаются в 1-м "А" и 1-м "Б" классах, в количестве 34 ребенка. Из них 18 девочек и 16 мальчиков. личностный младший школьник психологический Для выполнения поставленных задач были примененные методы наблюдения за детьми во время режимных моментов и в игре; беседы с педагогами и родителями; проводились индивидуальные собеседования с родителями, относительно выявления особенностей психического и физического развития ребенка, особенностей семейного воспитания, эмоциональных состояний ребенка в быту и в домашних условиях. Также были примененные методики диагностирования психических состояний ребенка младшего школьного возраста, его эмоциональное благополучие в ситуациях педагогической деятельности и в детском коллективе: "Паровозик", "Цветная социометрия", направленные на установление уровня эмоционального развития и отношений ребенка с окружающими. Для диагностического исследования особенностей эмоциональной сферы детей были проведенные методики по применению цветного диагностического материала. Как было установлено в разнообразных исследованиях, ассоциативные реакции на цвет очень чувствительны к изменениям его сенсорных характеристик. Поэтому в экспериментах, которые мы проводили, постоянно использовались стандартные наборы цветов. Методика "Паровозик" была использована с целью исследования психических состояний ребенка на протяжении дня в его деятельности, направленная на определение позитивного (ППС) и негативного (НПС) психического состояния каждого ребенка (в дальнейшем мы будем использовать соответствующие сокращения ППС и НПС) и благоприятность психологического климата в группе в целом (Приложение 1). Методика "Цветная социометрия", направленная на исследование эмоционально-непосредственных межличностных отношений ребенка к окружающим (Приложение 2). Следовательно, в ходе проведения диагностического эксперимента были примененные методы наблюдения и беседы, а также проведенные методики "Паровозик" и "Цветная социометрия". Отмеченные мероприятия были применены с целью установления уровня и особенностей эмоционального развития детей раннего возраста, которые посещают школу. |