М-0021_ИваненковаМС_23.11.2020_Инновац.форма. Доклад для мо учителей начальных классов
 Скачать 24.37 Kb.
|
|
Доклад для МО учителей начальных классов Диспут-размышление как инновационная форма работы с родителями Успешное осуществление теоретических и методических основ обучения и воспитания происходит только при условии объединения воспитательных усилий школы, семьи и общественности. Организующим центром совместной воспитательной работы школы, семьи и общественности должна выступать школа. Существует множество форм взаимодействия педагогов и родителей. На сегодняшний день целесообразно рассматривать дифференцированный подход ко всем формам взаимодействия школы с родителями. При этом педагогам нужно стараться не навязывать всем родителям мнение, а в основном ориентироваться на потребности, запросы родителей, особенности семейного воспитания, терпеливо приобщая их к делам школы и класса. Рассмотрим Диспут-размышление как инновационную форму работы с родителями. Диспут-размышление по проблемам воспитания — одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Он проходит в непринужденной обстановке. Позволяет всех включить в обсуждение проблем. Способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт. Участники диспута сами могут сформулировать, разбившись по группам, наиболее интересные для них вопросы, затем коллективно отобрать из них те, с которых нужно начать обсуждение. Отобранные вопросы также сначала целесообразно обсудить в группах, а затем их мнения вынести на коллективное размышление. Такой способ позволяет всех включить в поиск наиболее убедительного мнения, помогает родителям занять заинтересованную позицию, предоставляет возможность каждому высказаться. Для подведения итогов диспута, возможно, подготовить совету дела, педагогу или кому-то из родителей обобщающее сообщение, используя специальные источники. Предметом обсуждения, дискуссии могут быть конкретные ситуации из жизни класса, семей, просмотренные вместе спектакли или кинофильмы. Культура диспута подразумевает: четкое обозначение предмета и цели спора; точное определение понятий, которыми приходится оперировать в диспуте; обоснованность и последовательность аргументации, полноту изложения мысли; этические нормы, предполагающие взаимно корректное поведение оппонентов; знакомство с идеями оппонентов из их уст, а не из уст их толкователей. Возражая, не следует прибегать к недозволенным приемам спора, необходимо придерживаться следующих правил: возражать, но не обвинять; не пытаться проникнуть в мотивы убеждений противника «вы стоите на этой точке зрения, потому что она вам выгодна» и т. п.; не отклоняться в сторону от темы диспута; спор нужно уметь доводить до конца, а значит, либо до опровержения тезиса противника, либо до признания правоты противника. Верный способ доказать свое мнение означает не стремление привести собеседника в замешательство и не демонстрацию его некомпетентности, а решение важного делового вопроса. Каждому участнику следует оперировать простыми, ясными и точными понятиями и вести аргументацию корректно по отношению к партнеру: открыто и сразу признавайте правоту партнера, если он прав, продолжайте оперировать только теми аргументами и понятиями, которые уже приняты вашим партнером; сначала ответьте на аргументы партнера, а уж потом только приводите свои собственные; в любой ситуации сохраняйте вежливость; учитывайте личностные особенности партнера и нацеливайте вашу аргументацию на цели и мотивы партнера; старайтесь избегать простого перечисления фактов и аргументов, лучше покажите их преимущества; используйте только понятную партнеру терминологию; соизмеряйте темп и насыщенность аргументации с особенностями ее восприятия вашим партнером; старайтесь как можно нагляднее изложить партнеру свои идеи, соображения, доказательства, не забывая при этом стратегии и модальности партнера. Планирование, организацию и проведение диспута как метода воспитания можно разделить на три этапа: подготовительный; непосредственное обсуждение; рефлексия. Подготовку к диспуту следует начинать с выбора темы, ее правильной формулировки. Тема должна звучать остро, а в ее названии содержаться элемент дискуссии. В педагогическом плане крайне важно, чтобы вопросы, намеченные к обсуждению, содержали жизненно важную, значимую проблему, по-настоящему волновали их, призывали к открытому, искреннему разговору. Для проведения диспута требуется создать как минимум две команды по два-три человека. Тема формулируется в виде вопроса или тезиса, чтобы не было однозначного ответа или решения. Диспут должен быть грамотно оформлен. В помещении, где он проходит, вывешивают правила ведения дискуссии, плакаты с высказываниями, афоризмами, цитаты классиков мировой литературы ученых. Ведущим диспута может быть не только педагог, но и ученик, который владеет словом, может направить разговор в нужное русло. На диспуте необходимо рассматривать не более пяти вопросов, но таких, которые побуждали бы к разговору и не имели бы однозначного ответа. Подготовка к диспуту занимает обычно не меньше месяца. Создается творческая группа, которая заранее вместе с ведущими разрабатывает вопросы, а также составляет список рекомендованной литературы к теме, которая обговаривается и сообщается обучающимся. Успех диспута как метода воспитания во многом зависит от четкой формулировки вопросов. Они должны быть конкретными и доступными. При подготовке к проведению диспута необходимо: объявить тему, уточнить состав команды. Команды подбирают аргументы «за» и «против», выбирают капитана, составляют ряд аргументов, которые они будут использовать в ходе диспута. Команды не знают заранее, будут ли они выступать в поддержку тезиса или против него. Алгоритм проведения диспута как метода воспитания Не позднее чем за неделю объявляется тема диспута, перечень вопросов, выносимых для обсуждения, дата, время, место проведения и состав участников. Ведущий открывает диспут, сообщает тему и цель, комментирует их. Ведущий определяет секретаря и знакомит с членами жюри. Сообщаются организационный регламент и правила сотрудничества. Участников диспута знакомят с критериями оценок. После объявления ведущим темы, команды разыгрывают порядковые номера выступлений. Определяют, кто из них становится командой «утверждения», а кто — командой «отрицания». Определяется лимит времени: выступления до 5 мин, обсуждения и ответы на вопросы — до 6 мин. Команды получают время на обдумывание и уточнение аргументов, затем следует выступление члена команды «утверждения». Он представляет команду, формулирует тему диспута, выявляет его тезисы, выдвигает аргументы «за» в поддержку выдвинутого тезиса. Команда «отрицания» готовит и задает вопросы команде «утверждения». Цель данных вопросов — принизить значение аргументов команды «утверждения». Команда «утверждения» отвечает на вопросы. Выступление члена команды «отрицания». Он представляет команду, выявляет тезис диспута, выдвигает аргументы «против» (опровергает позиции команды «утверждения»). Команда «утверждения» задает вопросы команде «отрицания». Команда «отрицания» отвечает на вопросы. Следующим шагом будет выступление другого члена команды «отрицания». Он опровергает аргументы оппонента. Восстанавливает и развивает собственную линию. Приводит доказательства. Команда «утверждения» задает вопросы. Выступление члена команды «утверждения». Он выделяет наиболее важные вопросы, по которым произошло столкновение мнений, сравнивает позиции сторон по ключевым вопросам и объясняет, почему приводимые его командой аргументы более убедительны. Подводит итог, делает заключение. Выступление члена команды «отрицания». Он опровергает аргументы и доказательства утверждающей стороны, представляет финальный контраст вопросов для усиления и доказательства команды «отрицания». Члены жюри принимают решение и объявляют результаты диспута: чья точка зрения победила. Ведущий называет победителя диспута. Подведение итогов диспута. Ведущему следует выявить разнообразные мнения по теме диспута, уметь логически развить и аргументировать любое мнение, даже ошибочное, предусмотреть самые неожиданные вариации выступлений. Важно не просто поспорить, а подвести участников диспута к осознанному принятию единого правильного мнения по тому или иному вопросу. Не следует запрещать на диспуте реплики, полемические выпады, вопросы с места. Это помогает оживить диспут, повышает эмоциональный накал, интерес аудитории. Ведущий должен умело реагировать на эти реплики и вопросы, переадресовывая их выступающему или приглашая желающих подробнее развить высказанную мысль, а также ответить на вопрос. Не следует опасаться высказывания ошибочных мнений по тому или иному вопросу. Напротив, диспут как метод воспитания проводится для того, чтобы выявить их, подвергнуть критике со стороны товарищей, противопоставить им правильные. Комментируя такое выступление, ведущий должен привлечь внимание аудитории к нему, возбудить у присутствующих желание противопоставить высказанной ошибочной точке зрения правильную. Во время диспута должна быть создана творческая и доброжелательная атмосфера. Заключительное слово нельзя строить по строго установленной схеме. Однако весьма желательно, чтобы заключение: было кратким, ярким и убедительным; указывало на правильное решение поставленной проблемы; акцентировалось на более удачные и интересные выступления участников диспута; - ставило новые проблемы перед обучающимися, вызывало у них интерес к знаниям, культуре, желанию совершенствовать свой нравственный облик. Заканчивая диспут, ведущий благодарит всех принявших активное участие в нем. Обязанности педагога: привлечь в активный обмен мнениями всех участников диспута; умело вести диспут; создавать ситуацию затруднения; поощрять участников диспута; не быть арбитром. Рефлексия. Качественно организованная обратная связь, предоставленная после диспута друг другу и учителю, позволит обучающимся значительно повысить качество взаимоотношений, а учителю планировать новые диспуты с учетом действительно актуальных проблем. Рефлексию необходимо провести по двум направлениям. Рефлексия участников мероприятия. Выявление мнения участников о данном мероприятии, его организации и проведении, определение затруднений как в психологическом, так и в образовательном аспектах и способы их преодоления. Высказывание мнений о дополнениях или изменениях некоторых моментов диспута, его структуры и т. д. Для проведения рефлексии предлагается разработать анкеты. Рефлексия организаторов мероприятия. Анализ диспута как метода воспитания, выявление достоинств и недостатков, определение необходимых дополнений или изменений этапов, вопросов диспута. Что получилось наиболее успешно при подготовке к диспуту? Благодаря чему? |