Балталон. Доклад. Доклад Экспериментальное исследование классного чтения
 Скачать 14.55 Kb.
|
|
Ц.П. Балталон (1855 - 1913) Цезарь Павлович Балталон успешно сочетал литературную и педагогическую деятельность с занятиями психологией, он одним из первых применил в методике эксперимент. Так, в 1910 году на II Всероссийском съезде по педагогической психологии Балталон представил доклад «Экспериментальное исследование классного чтения». Балталон был страстным пропагандистом внеклассного чтения и литературных бесед, писал о необходимости специальных часов в старших классах, отводимых свободным занятиям учеников, беседам о самостоятельно прочитанных ими книгах. Предлагая отказаться от изучения теории литературы, Балталон рекомендует критический разбор произведений, основанный на данных «современной научной, эмпирической психологии и психологии художественного творчества». Его особенно интересуют психологические моменты в произведениях литературы. Среди вопросов и тем для письменных упражнений, предлагаемых им, чаще всего встречаются такие: «Психологический анализ характера Раскольникова», «Гедда Габлер как психически ненормальная личность», «В каком отношении элемент психопатологический должен находиться к психологическому для сохранения художественного и общественного значения целого?» и т.п. В 1891 году Ц.П. Балталон публикует «Пособие для литературных бесед и письменных работ». Задания, представленные в данной книги учили внимательно вчитываться в текст, детально анализировать образы и идею произведений. Широко в пособие были представлены критические статьи В.Г. Белинского, Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева. Одна из основных методических работ Балталона – это пособие «Воспитательное чтение» (1908), подготовленное им совместно с его женой Верой Дмитриевной Балталон. Критикуя распространенную в школе практику объяснительного чтения, которое сводилось к толкованию отдельных слов и понятий в художественном тексте, методист выдвигает идею воспитательного чтения, отмечая три основные особенности последнего: 1) занимательность содержания, 2) цельность впечатления и 3) возбуждение посильной работы мысли. Основной целью воспитательного чтения является влияние на мысль и чувство учащихся. Он выступает решительным противником учебников-хрестоматий, содержащих отрывки из произведений и не учитывающих, по его мнению, психологии ребенка, которого интересуют прежде всего цельные произведения, длинные рассказы и повести. Для доказательства справедливости своей позиции он приводит результаты исследования читательских интересов, ответы учащихся на такие не совсем корректно сформулированные вопросы анкеты, как: «Что больше любите читать: фантазию-выдумку или правду?»; «Какие любите читать рассказы: короткие, как в хрестоматии, страницы в 2 - 3, или длинные, страниц в 10, целую книжку?» и т.п. Необъективность этой анкеты отметили многие оппоненты исследователя, в частности Александр Данилович Алферов и Владимир Валерианович Данилов. В пособии предлагаются разработки уроков воспитательного чтения в начальных классах, написанные в форме распространенных в то время вопросников. В формулировках вопросов к рассказам, в основном детским, назидательным, заметно стремление авторов разработок выяснить впечатления учащихся от прочитанного, помочь им понять содержание произведения, объяснить поведение главных героев, ограничиваясь при этом воспитательными целями. В одной из последних работ «Хрестоматическая система и новые методы» (1912) Балталон развивает свою идею воспитательного чтения как «системы начального обучения, обходящейся без систематической грамматики и диктантов», подчеркивает особую роль начальных классов в развитии интереса к чтению, советуя сблизить классное и внеклассное чтение: «Пока не уничтожится антагонизм между скучным чтением классным и интересным внеклассным, - до тех пор вопрос о детском чтении не может разрешиться в благоприятном смысле». |