«Формирование функциональной грамотности педагогов и обучающихся в условиях реализации новых редакций ГОС». Доклад Чех И.А.. Доклад на коллегию 18. 12. 2020 г
 Скачать 186.1 Kb.
|
|
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ШАХТЁРСКА МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШАХТЁРСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА СЕЛА ЗОЛОТАРЁВКА» Доклад на коллегию 18.12.2020 г. "Формирование функциональной грамотности педагогов и обучающихся в условиях реализации новых редакций ГОС" Чех Ирины Александровны, директора МОУ «Шахтёрская СШ с. Золотарёвка» Формирование функциональной грамотности педагогов и обучающихся в условиях реализации новых редакций ГОС Чех И. А., директор МОУ «Шахтёрская СШ с. Золотарёвка» Современный мир стал гораздо сложнее, чем был двадцать - тридцать лет назад. Эти сложности требуют особого подхода в педагогике: это связано с появлением новых технологий, новых профессий, сфер экономики и с социально-психологическими изменениями самого человека. Окружающий мир больше не аналогово-текстологический, ему на смену пришел визуально-цифровой – и это требует расширения и переосмысления понятия «функциональная грамотность». На Августовских педагогических студиях-2020 проректор по научно-методической работе ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО» Зарицкая Виктория Григорьевна в своем видеовыступлении "Новые государственные образовательные стандарты общего образования как отражение ключевых направлений стратегии модернизации системы общего образования ДНР" https://www.youtube.com/watch?v=IJG_ZrbGkhw&feature=youtu.be обратила внимание на то, что «одним из ведущих ориентиров модернизации системы образования Донецкой Народной Республики в рамках интеграции в образовательное пространство Российской Федерации в 2020-2021 учебном году будет полный переход на Стандарты общего образования РФ». Государственные образовательные стандарты ДНР,утвержденныеприказами МОН ДНР от 07.08.2020 - «это не столько стандарты содержания, сколько стандарты результатов. Внимание отводится детализации планируемых результатов в рамках изучения каждого предмета и личностных метапредметных результатов, которыми должен овладеть каждый учащийся при прохождении определенного уровня образования. Особое внимание в новых ГОС ДНР в этом ключе "уделяется читательской грамотности, формированию ИКТ-компетентности и проектной деятельности, которую рассматривают как составляющую функциональной грамотности». Виктория Григорьевна также отметила, что «в Российской Федерации вышел Указ о национальных целях развития РФ на период до 2030 г. В рамках национальной идеи возможность для саморазвития талантов одной из перспективных задач развития РФ определила вхождение в десятку ведущих стран мира по качеству общего образования. И немаловажное место в решении этой задачи отводится именно формированию функциональнойграмотности.В ДНР тоже делается акцент на формированиефункциональной грамотности». Само понятие было впервые употреблено на Всемирном конгрессе министров просвещения в Тегеране в 1965 году, и тогда под функциональной грамотностью подразумевалась «совокупность умений читать и писать для использования в повседневной жизни и решения житейских проблем». Однако революция в науке и технике внесла свои коррективы в развитие и функциональной грамотности, и самого понятия о ней. Многие ученые приводят все новые и новые формулировки, стараясь наиболее полно описать функциональную грамотность современного человека. Итак, по мнению Алексея Алексеевича Леонтьева (лингвиста, психолога, доктора психологических наук и доктора филологических наук), функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами. Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетентностями. Компонентами функциональной грамотности являются: знание сведений, правил, принципов; усвоение общих понятий и умений, составляющих познавательную основу решения стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности; умение адаптироваться к изменяющемуся миру; решать конфликты, работать с информацией; вести деловую переписку; применять правила личной безопасности в жизни; готовность ориентироваться в ценностях и нормах современного мира; принимать особенности жизни для удовлетворения своих жизненных запросов; повышать уровень образования на основе осознанного выбора. основным направлениям функциональной грамотности относятся такие: Читательская грамотность Естественнонаучная грамотность Математическая грамотность Финансовая грамотность Креативное мышление Глобальные компетенции Читательская грамотность - это способность ребенка использовать тексты для достижения своих целей, пополнения знаний, приобретения навыков. Для формирования читательской грамотности важно уметь находить и извлекать из текста информацию, размышлять над ним, «читать между строк». Задания на формирование читательской грамотности и её проверку состоят из текста и вопросов, на которые нельзя дать однозначный ответ. Например, «Что сделали бы вы, если бы оказались на месте героя истории?». Математическая грамотность - это способность ребенка использовать математические знания в разных контекстах, на основе математических данных описывать, объяснять, предсказывать явления. Формировать математическую грамотность - значит учить ребёнка принимать взвешенные решения, формулировать объективное мнение, анализировать окружающую действительность. Естественнонаучная грамотность – это способность ребёнка формировать мнение о проблемах, связанных с естественными науками. Для этого важны навыки интерпретации научных данных, умение спланировать и провести исследование, объяснить явления природы и технологии, найти доказательства. Глобальные компетенции - это способность ребёнка работать в одиночку или в группе для решения глобальной проблемы. Для этого важно уметь управлять своим поведением, эмоционально воспринимать новую информацию и быть открытым к ней. Глобальные компетенции подразумевают развитие аналитического и критического мышления, эмпатии и способности сотрудничать. Осознание глобальных проблем и межкультурных различий – ключ к построению уважительных отношений с представителями любой культуры и принятию человеческого достоинства как отдельного явления. Дети учатся осознавать, каким образом культурные, религиозные, расовые и другие различия влияют на взгляды окружающих. Способность понимать и принимать убеждения других людей — один из самых важных навыков в современном мире. Креативное мышление - это способность ребёнка самостоятельно или в команде придумывать и улучшать идеи. Например, предлагать инновационные и эффективные решения, использовать воображение. Кроме того, важно уметь критически взглянуть на свои идеи, увидеть их сильные и слабые стороны. Обычно под креативностью люди понимают некий порыв, результатом которого становится великое открытие или произведение искусства. Он связан не только с обладанием талантом, но и с мастерством и глубоким знанием предметной области. Такие порывы психологи называют «большой креативностью», но творческий потенциал может проявляться и иначе, в обычной жизни. Для ребенка это может быть, например, удачное оформление стены над кроватью, вкусно приготовленный из остатков продуктов завтрак или удачное планирование дня, позволяющее успеть много дел. Финансовая грамотность – это понимание финансовых понятий и умение принимать решения для улучшения собственного и общественного финансового благополучия. заданиях для школьников обычно моделируют ситуации с денежными операциями, банковскими вкладами, кредитными ставками и другими явлениями мира финансов. Компьютерную грамотность PISA пока не относит к важнейшим, однако ситуация с дистанционным обучением во время пандемии показала, что компьютерная грамотность для детей может понадобиться даже в начальной школе. Развивать компьютерную грамотность детей можно, используя вместе с учениками цифровые образовательные сервисы. Чтобы пользоваться такими сервисами, ребенку нужно овладеть базовыми навыками работы в интернете: поиск необходимого сайта, заведение e-mail, ввод логина и пароля. По мнению российского педагога, члена-корреспондента РАО Натальи Федоровны Виноградовой: «Функциональная грамотность сегодня — это базовое образование личности. Ребенку важно обладать: Готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром. Возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи. Способностью строить социальные отношения. Совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию». Чем функциональная грамотность отличается от академической? отличие от академической грамотности как устойчивого свойства личности, функциональная грамотность является ситуативной характеристикой той же личности. Она обнаруживает себя в конкретной статичной ситуации.
На основе представленной схемы можно сделать вывод, что развитию функциональной грамотности в большей степени соответствует интегративное содержание. Однако проблема в том, что на данный момент педагоги испытывают профессиональные затруднения при организации работы по формированию ФГ, так как, во-первых, нет никаких чётких указаний, как педагогам обеспечить реализацию этой цели. Во-вторых, ни содержание учебников, ни их методический аппарат в том виде, в каком он есть, не позволяют осуществлять эффективную работу по формированию ФГ. Таким образом, налицо противоречие между необходимостью работать над формированием ФГ и недостаточностью у педагогов необходимых компетенций, а также недостаточностью учебных и методических материалов. Следовательно, возникает необходимость в создании системы методического сопровождения деятельности педагогов по формированию ФГ. Исходя из того, что данная система должна функционировать как на уровне муниципальной методической службы, так и на уровне образовательных организаций, мы ставим перед собой следующие задачи: На уровне администрации школы Реализация плана методической работы по реализации ГОС в школе с учётом необходимости решения проблемы формирования ФГ у обучающихся и профессиональных дефицитов педагогов, выявленных в результате диагностики. Внесение изменений в нормативную базу МОУ в связи с реализацией задач формирования ФГ обучающихся. Разработка и реализация форм организации образовательного процесса, в ходе которых будет вестись работа по формированию ФГ (курсы внеурочной деятельности, межпредметные недели и др.), определение их места и времени. Разработка и реализация комплекса мер по организации внутриорганизационного обучения и обмена опытом педагогов по вопросам формирования функциональной грамотности обучающихся. Проведение диагностики функциональной грамотности обучающихся МОУ. На уровне педагогов школы Разработка и реализация индивидуальной программы профессионального развития в сфере формирования функциональной грамотности обучающихся (в рамках своего предмета, сферы деятельности и т.д.). Отбор и адаптирование наиболее эффективных педагогических технологий и приёмов работы, позволяющих формировать ФГ. Например, педагоги начальной школы активно осваивают технологию проектных задач, которая может весьма эффективно работать на формирование математической, естественнонаучной и читательской грамотности, при условии использования определённого содержания этих задач. Внедрение в образовательную практику новой системы педагогических технологий, способов, приемов, учебных заданий практико-ориентированного характера, направленных на формирование функциональной грамотности обучающихся.  Реализуя план методической работы школы, 27 ноября 2020 года был проведён педагогический совет по теме «Совершенствование работы учителей в условиях модернизации системы образования», на котором были рассмотрены вопросы модернизации образования в сфере кадровой политики и роль школьного учителя на современном этапе развития образования. В ходе работы педагогами был составлен обобщенный качественный портрет современного успешного учителя. Обновление содержания и совершенствование форм методической работы в образовательных организациях позволит «погрузить» педагогов в проблему формирования ФГ; произвести отбор и (или) разработку необходимого содержания, выбрать и внедрить в педагогическую практику технологии, способы и приёмы работы по формированию ФГ, определиться с их формами и местом в образовательном процессе, и, как следствие, повысить уровень развития умений, входящих в понятия математической, естественнонаучной и читательской грамотностиобучающихся. процессе работы педагоги начальной школы освоят новую технологию проектных задач. Педагоги основного уровня образования будут работать над внедрением в образовательный процесс новой системы педагогических технологий, способов и приемов, направленных на формирование математической, естественнонаучной и читательской грамотности обучающихся,а такженад составлением учебных заданий практико-ориентированного характера. Основой и эталоном для разработки этих заданий могут стать задания диагностических работ, разработанных Институтом стратегии развития образования для мониторинга формирования ФГ. Данные работы рекомендованы Министерством просвещения РФ для использования в образовательном процессе не только в качестве диагностических, но и в качестве образцов формирующих заданий (Письмо Министерства просвещения РФ от 12 сентября 2019 года № ТС-2176/04 «О материалах для формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся»). Коллеги, предлагаю рассмотреть одну математическую формулу, которая позволит сформировать у обучающихся в процессе изучения дисциплин качества мышления, необходимые для полноценного функционирования человека в современном обществе: «ОВЛАДЕНИЕ = УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ» С материалами по реализации ГОС, формированию функциональной грамотности педагогов и обучающихся нашего учреждения можно ознакомиться на сайте МОУ «Шахтёрская СШ с. Золотарёвка» www.zolotarivka.umi.ru . Использованные ссылки : https://www.youtube.com/watch?v=IJG_ZrbGkhw&feature=youtu.be https://sch1621.mskobr.ru/files/%20такое%20функциональная%20грамотнос ть.pdf https://edu.yanao.ru/SiteAssets/rsoko/proko/fediss/SitePages/vpr16- 17/1_Ковалева%20Г.С.%20Оценка%20функциональной%20грамотности% 2003_04_2019.pdf https://edu.kpfu.ru/pluginfile.php/792622/mod_resource/intro/Тема%208%20И .Ю.Алексашина.%20Формирование%20и%20оценка%20ФГ%20учащихся. pdf http://center11.minobr63.ru/wp-content/uploads/Системный-подход-к-формированию-функциональной-грамотности-обучающихся-в-условиях-ФГОС.pdf | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
