доклад. Доклад на МО классных руководителй. Доклад на мо классных руководителей Воспитательная работа классного руководителя в современных условиях
 Скачать 20.58 Kb.
|
|
КГУ «Областная средняя школа – интернат санаторного типа «Жулдыз» управления образования Акмолинской области Доклад на МО классных руководителей: «Воспитательная работа классного руководителя в современных условиях» Классный руководитель: Кельдиарова М.Б 2021 год Воспитательная работа классного руководителя в современных условиях Школа создаёт самое ценное – будущую нашу смену. От учителя во многом зависит, какими будут наши воспитанники. Будут ли они людьми добрыми, с широко развитыми духовными потребностями, интересами. Будут ли они подготовлены к труду, к жизни. Периоды быстрых социальных изменений становятся своеобразным экзаменом для всех взрослых, а также и для меня, как учителя. Как лучше всего подготовить детей к жизни в быстро меняющемся мире? Известно, что до 70% личностных качеств закладываются в начальной школе. И не только базовые навыки такие, как умение читать, писать, решать, слушать и говорить, нужны ребёнку в жизни. Каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимы определённые навыки мышления и качества личности. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить . Я думаю, что главные составляющие воспитательного процесса: – знать возрастные особенности младших школьников; – применять современные педагогические технологии в воспитательном процессе; – воспитывать ребёнка на успехе, удивлении, уверенности; – союз семьи и школы. Моя воспитательная система основывается на идеях: – идея личностно– деятельного подхода; – идея творчества. Руководствуясь данными идеями, содержание и организационные формы воспитания разрабатываю на основе принципов: – индивидуальность (проведение диагностик, анкет, детей); – самостоятельность (выбор коллективно-творческих дел, подготовка к проведению, выполнение обязанностей в классе); – гуманизм (все дети талантливы); – творчество (развитие творческих способностей каждого ребёнка, участие в школьных мероприятиях); – коллективизм (работа по сплочению коллектива). Мне как классному руководителю следует ориентировать детей на овладение способами общения с людьми, на создание благоприятной обстановки в классе. Под ним принято понимать эмоционально-психологический настрой коллектива, в котором на эмоциональном уровне отражаются личные и деловые взаимоотношения между учащимися. Поэтому обязательным условием развития личности ребёнка в классе является эмоциональное благополучие, потребность в общении. Я, считаю, что одной из главных форм внеклассной работы, является классный час, форма воспитательной работы, которая способствует формированию у учащихся системы отношений с окружающим миром. Он должен быть интересным и необычным. В основном мы ведём беседы на морально-этические темы, о культуре поведения, об охране жизнедеятельности, о правилах дорожного движения, проводим встречи с интересными людьми. Например: “Права и обязанности школьника,” “Поговорим о вежливости”, “Школьный этикет “ . В своей воспитательной системе ведущее место я отвожу коллективной деятельности, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентировочный и творческий характер. День знаний, праздники “Осень золотая”, Новогодний праздник, День защитника Отечества, 8 марта.«Семья и семейные ценности» Как я работаю над коллективно-творческим делом? Особенность школьного обучения состоит в том, что дети обязательно должны достигнуть определённого результата. Неоправданные ожидания педагогов, и самих детей приводят к росту психической нагрузки,. А это, в свою очередь, приводит к тому, что у детей пропадает всякое желание учиться и просто активно. Они уходят в себя, бегут от проблем, которые начинают накапливаться по мере развития собственной бездеятельности. Дети становятся зачастую злыми и агрессивными. У них возникают проблемы не только со здоровьем (болит живот, голова)– но и появляются трудности в учении. В первую очередь это концентрации внимания, памяти, проблемы с усидчивостью на уроках, школьные страхи, боязнь ответа у доски, закрытость. Это те немногие симптомы, которые связаны с малоактивным образом жизни. В нашей школе, соответственно в своей работе я провожу классные часы «здорового образа жизни» цель: сохранение, укрепление и улучшение психического, нравственного и физического здоровья учащихся в ходе реализации образовательного процесса. – осуществлять психолого – педагогическую поддержку, обеспечивающую психологический комфорт обучающихся. Исходя из этого, определила следующие направления работы: – через нестандартные уроки (урок-сказка, урок-путешествие, урок-игра); – санитарно-просветительская (классные часы “Познай себя”,о правилах питания, создание паспорта здоровья по годам); – профилактическая (беседы школьной медсестры, встречи с детскими врачами, инструктажи по технике безопасности, о правилах дорожного движения); – социально-психологическая (диагностика– микроклимат в классе, взаимоотношения: учитель-ученик, родители – ребёнок). Что я делаю для создания здоровьесберегающей среды в классе? Провожу нестандартные коллективные занятия, интегрированные уроки. На двадцатой минуте каждого урока провожу физкультминутки. Оздоровительные паузы комбинирую, включая физические упражнения для осанки, глаз, рук, стоп. Когда дети освоятся, даю возможность самим проводить эти минутки. Моя работа по сохранению и формированию здорового образа жизни находит своё отражение в воспитательном плане и поурочных разработках. . Взаимодействие школы и семьи – решающее условие моей системы воспитания. Учитель-ученик – родители – вот что поможет сохранить желание учиться, укрепит веру в себя, позволит строить воспитательный процесс на принципах гуманно – личностного подхода к детям; – постоянный контакт с родителями, надёжными помощниками учителя; – опора на положительный опыт воспитания детей в семье. Я считаю, что развитие личности ребёнка происходит прежде всего в учебно – познавательной деятельности, в разнообразной и интересной жизни класса. Ни школа, без семьи, ни семья без школы не способны справиться со сложнейшими задачами становления личности. Самое главное – знание законов развития и поведения воспитанника, внутренних, скрытых от глаз, мотивов его поведения. Как бы там ни было, я не могу заниматься воспитанием детей в отрыве от семьи, ибо ребёнок находится под одновременным воздействием и педагогов, и родителей. Для правильного построения воспитательного процесса я должна знать интересы и увлечения детей, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, особенности характера и т. д. ( я уже говорила об этом). Поэтому я пользуюсь в своей работе психолого– педагогическими методами изучения личности ребёнка. В педагогическом процессе диагностика выполняет следующие функции: информационную, прогнозирующую, оценочную, развивающую. Информационная функция диагностики заключается в том, чтобы: – выявить относительный уровень развития детей. Прогнозирующая функция диагностики заключается в том, чтобы: – способствовать выявлению потенциальных возможностей развития учащихся. Оценочная функция: – иметь представления о результативности педагогического взаимодействия. Развивающая функция: – использовать диагностические методики для демонстрации ученику его возможностей и перспектив развития. Оценка результативности педагогической деятельности: – успешность обучения; – участие в олимпиадах; – участие в интеллектуальных играх - участие в школьных концертах, КВНах, конкурсах и т.д. Не все рождаются творческими личностями. Однако я считаю, что при создании определённых условий, к числу которых можно отнести развитие самостоятельности, предоставление возможности самовыражения и самореализации детей, развитие навыков общения, обмена мнениями, последует движение по пути познания и творчества. |