«Реализация ФГОС ООО в образовательной области «Естествознание».. Доклад на конференцию. Доклад Реализация фгос ооо в образовательной области Естествознание
 Скачать 23.89 Kb.
|
|
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Куркинская средняя общеобразовательная школа №2» Доклад «Реализация ФГОС ООО в образовательной области «Естествознание». Подготовила: Никитина Ю.Ю. Одной из важнейших задач, решаемых в процессе модернизации школьного географического образования, перехода на требования стандартов II поколения, является интеграция знаний учащихся о природе и обществе, которые они получают при изучении традиционных курсов по физической и социально-экономической географии. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который подразумевает, среди прочего, активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся; формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию. Урок остается главной, но не единственной формой организации учебной деятельности. В центре урока – организация деятельности учащихся, направленная на освоение различных учебных действий. Задача учителя – не просто излагать учебный материал, проверять содержание, задавать вопросы, а организовывать деятельность учащихся с различными источниками географической информации, формулировать познавательные задачи и оказывать помощь в решении учебных проблем, осознании собственных творческих возможностей, создавать ситуации взаимодействия. Практика показывает, что для учащихся интересны те уроки, на которых они активно работают с картой, учебником, изучают модели географических объектов, решают учебные проблемы, обмениваются мнениями, высказывают суждения, сотрудничают в группе, осуществляют взаимоконтроль. Поскольку в настоящее время большая часть информации воспринимается посредством зрения, возрастает роль современных информационно-коммуникативных технологий. На современном уроке у учителя географии расширяются социально-профессиональные функции, усиливается его роль в формировании и реализации личностных особенностей каждого ученика. В 2014 учебном году я перешла на УМК Е.М. Домогацких. Анализ содержания учебников 5-6 классов, показал, что изложенный материал соответствует Стандарту II поколения по географии. В учебниках хороший методический аппарат, много заданий, которые заставляют делать описание предметов или компонентов, сравнивать их, объяснять причины, делать выводы, нацеливают учащихся на работу с картой, что является главным приемом в изучении географии. Важнейшую роль в формировании УУД играет работа с текстом. Представленный учебный материал соответствует возрастным особенностям учащихся, содержит много интересных фактов. Краткость и достаточность учебного материала, объяснение сути процессов с опорой на повседневные бытовые наблюдения, дает возможность ученикам не только прочитать, разобраться в параграфе, но и ответить на многие вопросы из разных областей знаний. В учебниках прослеживается направленность на развитие критического мышления у учащихся. Рабочая тетрадь - яркий пример формирования регулятивных действий: постановки целей, планирования, контроля, коррекции и оценки успешности усвоения. Рабочая тетрадь предназначена для самостоятельной работы ученика дома и в классе, это своего рода организатор самостоятельной деятельности ученика, которая дает возможность самопроверки и самостоятельного выбора. Учебный атлас позволяет ученикам составить достаточно полное представление об изучаемой территории; применить разнообразные методы и приемы организации учебной деятельности, обеспечивающие личностную ориентированность обучения. При работе с атласом и настенной картой учащиеся следуют географическому правилу: что называешь – показывай; что показываешь – называй. В контурной карте задания выстраиваются по принципу «от простого к сложному», поэтому требуют последовательного их выполнения. При этом выполнение всех заданий не является обязательным, что позволяет каждому ученику достичь результата, соответствующего его возможностям. Интеграция выше названных средств позволит осуществлять целенаправленное формирование ключевых компетенций у учащихся и в конечном счете повысить качество знаний по предмету и создать условия для успешной социализации личности. Решение практических заданий обучающимися на уроках является важным шагом к успешному усвоению общего курса географии. Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии, направленные на формирование предметных и метапредметных результатов обучения, умений применять теоретические знания на практике. Важно заметить, что вооружение школьников умениями использовать различные источники географической информации, интегрировать эту информацию, отражать ее на карте, проводить наблюдения на местности, ориентироваться в пространстве, прогнозировать тенденции развития окружающей природной среды выступают основой для формирования географически - компетентной личности выпускника. Заботой учителя, реализующего ФГОС второго поколения, становятся не только предметные результаты. При планировании урока или внеурочного занятия педагог должен помнить о достижении личностных результатов и о формировании универсальных учебных действий, как необходимого условия дальнейшего самоопределения и саморазвития ребенка. Учитель должен учитывать взаимосвязь уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) . Во многом выявить уровень сформированности УУД помогает Карта развития УУД. Диагностику уровня сформированности УУД я провожу два раза в год. Используя в своей практике данную карту, я получила следующие результаты. 5 класс I полугодие. Личностные результаты: -Высокий уровень-53,3% -Повышенный уровень-20% -Базовый уровень -26,7% Метапредметные результаты: -Высокий уровень-26,7% -Повышенный уровень-40% -Базовый уровень -33,3% 6 класс I полугодие. Личностные результаты: -Высокий уровень-63,6% -Повышенный уровень-36,3% -Базовый уровень -0% Метапредметные результаты: -Высокий уровень-45,4% -Повышенный уровень-18,1% -Базовый уровень -36,3% Во II полугодии анализ карты показал следующие результаты: 5 класс Личностные результаты: -Высокий уровень-60% -Повышенный уровень-33,3% -Базовый уровень -6,7% Метапредметные результаты: -Высокий уровень-46,6% -Повышенный уровень-26,6% -Базовый уровень -26,6% 6 класс Личностные результаты: -Высокий уровень-63,6% -Повышенный уровень-36,3% -Базовый уровень -0% Метапредметные результаты: -Высокий уровень-54,5% -Повышенный уровень-18,1% -Базовый уровень -27,2% Благодаря созданной карте наблюдения по отслеживанию формирования УУД, педагогу проще составить полную картину об учащемся, для того чтобы зафиксировать его проблемы, и наметить план коррекционных действий. Для более полного усвоения образовательной программы необходимо интегрировать урочную и внеурочную деятельность обучающихся. Организации внеурочной деятельности школьников, осваивающих новые образовательные стандарты, в школе уделяется особое внимание. География как учебный предмет имеет большие возможности для проведения внеурочной деятельности Формы внеурочной деятельности различаются целями, охватом учащихся, методикой подготовки и проведения внеклассных занятий. Я хочу остановиться на использовании мини-проектов по географии. Первые результаты внедрения проектной деятельности, показали, что учащиеся, способны самостоятельно выполнить разные виды проектных заданий, используя разнообразные источники информации, а также способы и методы для достижения поставленной перед ними цели. Первый опыт работы показал, что новый УМК соответствует требованиями стандарта II поколения и позволил: повысить качество обучения и воспитания; грамотно формировать учебную мотивацию; прививать интерес к предмету и к процессу познания в целом, более эффективно, чем это возможно делать при работе со старыми учебниками; сделать урок для ученика интересным, наглядным, современным. |