Раздел
Долгосрочного плана:
|
11.2A: 3D - моделирование
|
Школа:
|
Частная школа «Тагылым»
|
Дата:
|
|
ФИО учителя:
|
Апуова А.К.
|
Класс: 11
|
|
Кол-во присутств.:
|
|
отсутствующих:
|
|
Темаурока:
|
3D Панорама и Виртуальный Тур
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
|
11.4.1.3 разработать 3D тур с видом от первого лица
|
Цели урока
|
Познакомить с программным обеспечением;
определить достоинства и недостатки программ, предложенных в учебнике;
создать 3D-панораму в программе Image Composite Editor
|
Тип урока
|
Изучение нового материала
|
Критерии успеха
|
Учащийся достиг цели обучения, если:
умеет описывать область приенения 3D тура;
имеет представление, как разрабатывать 3D тур
определяет достоинства и недостатки программного обеспечения для создания 3D тура;
|
Языковыецели
|
Предметная лексика и терминология:
фото, рамка, склейка, папка, запуск панорамы
Полезныефразыдлядиалога/письма:
С первой программой работать легче, но .....
Вторая программа позволяет создавать .... но с другой стороны ...
Третья программа по сравнению с предыдущими программами позволяет делать ...., но имеет следующие недостатки ...
|
Привитие ценностей
|
Формирование у учащихся устойчивых теоретических знаний и практических навыков по 11.2A: 3D - моделирование, позволит учащимся более эффективно и профессионально использовать средства ИКТ для решения учебных и производственных задач, с обязательной опорой на здоровьесберегающие технологии.
Урок направлен на привитие ценностей уважения, сотрудничества, труда и творчества, что достигается за счет чередования различных видов работ с обязательным последующим коллективным обсуждением; такая форма организации урока направлена на развитие у учащихся качеств доброжелательной и коммуникабельной личности, умеющей мыслить творчески и критически.
|
Межпредметные связи
|
Русский и английский язык (стилистика и культура речи).
|
Предварительные
знания
|
Обработка фото в программах для редактирования и оформления изображений;
|
Ходурока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
0-15мин
|
Организационный момент:
Работа в группах – создание ментальной карты /постер/.
Каждая группа получает задания: (по учебнику – параграф 21-22)
Группа: Виды 3D-панорам
Группа: Виртуальные туры и процесс создания 3D-туров
Группа: Сферы применения виртуальных 3D-туров
 образец
После создания карты – учащиеся защищают свои работы
|
Учебник.
Бумага формата А3, маркеры, карандаши, клей
|
Середина урока
16-30 мин
|
Практическая работа
Работа индивидуальная (можно в парах).
Каждый учащийся (их 6) выбирает одну из предложенных программ для создания 3D панорамы и определяет ее достоинства и недостатки. (по учебнику, стр.71-76). Записывает их в предложенную пустую таблицу. (каждый - свою программу, после обсуждения – все программы)
Программное обеспечение
|
Преимущества
|
Недостатки
|
Photo Gallery
|
|
|
Hugin
|
|
|
MS Image Composite Editor
|
|
|
AutoStitch
|
|
|
Google Photos
|
|
|
Dermandar
|
|
|
Если у учащихся возникают трудности, им предложено описание программ, перечисленных в ссылке: https://www.online-tech-tips.com/computer-tips/create-panorama/.
Демонстрация программы Image Composite Editor
Для создания 3Д – панорамы на след.уроке
|
Учебник
Презентация
Слайд 3
Ресурсы интернет:
• AutoStitch - http://matthewalunbrown.com/autostitch/autostitch.html
• MS Image Composite Editor - http://research.microsoft.com/en-us/um/redmond/projects/ice/
• Хугин - http://hugin.sourceforge.net/download/
• Canon Ptoho Stitch - http://support-au.canon.com.au/contents/AU/EN/0200246607.html
|
Конец урока
31 - 40
|
Защита работы.
Учащиеся заполняют таблицу после обсуждения преимуществ и недостатков каждой программы. Они могут учитывать возможности каждой программы при создании собственной панорамы.
Рефлексия по уроку:
|
Презентация
Слайд 4
таблицы, заполненные каждой из групп для соответствующего программного обеспечения
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
|
Дополнительная поддержка
Работа в парах – поддержка одноклассников.
Помощь учителя, если требуется.
Более способные учащиеся могут продемонстрировать аспекты своих решений, которые показались интересными/более сложными другим учащимся.
Ключевой принцип дифференциации на уроке – усложнение.
|
Ответы на вопросы и сеанс ответов.
Использование вопросов при выполнении задания.
Использовать обзорные вопросы, чтобы понимать результаты/успехи учащихся на каждом этапе урока. Использование взаимоценивания и самооценивания.
|
Напомнить о некоторых правилах техники безопасности при работе с компьютерной техникой, например о том, что необходимо быть осторожны при установке экрана, клавиатуры и мышки; остерегаться проводов, так как они представляют угрозу передвижению.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли бы временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил (а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 0.67 Mb.