Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Организационный этап
|
Учитель приветствует детей, создает эмоциональный настрой урока
|
|
|
Учащиеся отвечают на приветствие учителя
|
|
|
|
Проверка домашнего задания, воспроизведений и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний
|
1. Предлагает в неподготовленных парах описать предложенную картинку (диалог – расспрос).
https://www.youtube.com/watch?v=jEW5IPyIhNI
|
Участвуют в диалогах о том что происходит на картинке
|
Осуществляют актуализацию полученных знаний по предмету.
|
Выслушивают одноклассников, задают вопрос, отвечают на поставленный вопрос.
|
Умеют задавать вопрос и отвечать.
|
Контролируют свое время и управляют им.
|
Самостоятельно оценивают правильность выполненного задания.
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
Предлагает просмотреть видео ролик и определить тему урока (создаёт проблемную ситуацию на уроке). Предлагает сделать вывод и побуждает к формулированию темы и целей урока
|
Делают предположение:
|
Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
|
Формулируют собственное мнение, аргументируют его.
|
Слушают собеседника,
строят понятные
для собеседника
высказывания.
|
Самостоятельно анализируют данный материал.
|
Дополняют, уточняют
высказанные мнения
по существу полученного
задания.
|
Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые)
|
Организует предварительную работу с текстом.
Предлагает поработать индивидуально, Дает задание просмотреть картинки, коротко передать содержание картинок и назвать главных героев. Предлагает
образец для высказывания
Упр.7 стр.16
|
Работают самостоятельно с картинками, образцом, сообщают полученную информацию классу.
|
Ищут и выделяют информацию
|
Адекватно используют речевые средства.
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном
режиме
|
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Учатся описывать картинки
|
Самостоятельно анализируют данный материал.
|
Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы.
|
Предлагает учащимся догадаться о значении слов в рамочке: milkman, gardenshed, tin
|
Ученики стараются догадаться о значении слов самостоятельно, а затем проверяют в словаре
|
Анализируют с целью выделения признаков
|
Учатся работать со словарем, развивают языковую догадку
|
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Самостоятельно анализируют данный материал.
|
Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы.
|
Организует работу с текстом (просмотровое чтение) с целью выбора нужной информации. (упр.7 стр.16)
|
Сканируют текст, игнорируя незнакомую лексику.
|
Развивают умение просмотрового чтения, языковой догадки.
|
Читают текст, не обращая внимание на детали.
|
Учатся читать и понимать основное содержание прочитанного.
|
Контролируют свое время и управляют им.
|
Осуществляют
самоконтроль.
|
Организует работу с тем же текстом Предлагает поработать в группах и выбрать из текста информацию о том, что Domino делает в указанное время (в таблице).
(поисковое чтение).
|
Работают в группах, заполняют таблицу,
сообщают полученную информацию классу
|
Учатся основам поискового чтения
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов
|
Понимают
на слух ответы
обучающихся, сравнивают разные точки зрения,
прежде чем принять решение и делать выбор
|
В ходе заслушивания
ответов обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания текста
|
Адекватно оценивают правильность выполнения задания.
|
Первичное закрепление в измененной ситуации (конструктивные)
|
Предлагает прослушать текст о том, что делает главный герой
Мотивирует детей ответить на вопросы по тексту
(упр. 8 стр. 16)
|
Воспринимают на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываясь о значении новых слов из контекста.
|
Учатся основам ознакомительного слушанья, выделению главного.
|
Отвечают на вопросы после прослушивания
|
Учатся отвечать на поставленные вопросы
|
Самостоятельно анализируют данный материал
|
Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы
|
Предлагает поработать в
парах и соединить предложения с иллюстрациями к тексту.
(упр. 9 стр. 17)
|
Работают в парах.
Соотносят содержание текста с иллюстрациями.
|
Строят логическую цепь рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи
|
Слушают собеседника
|
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Самостоятельно анализируют данный материал.
|
Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы
|
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
|
Просит учеников напомнить, как образуется Present Simple. Под диктовку учеников записывает форму на доске.
Предлагает поработать в
парах по упр. 9 стр. 17 и найти в каждом предложении сказуемое.
Предлагает определить, сколько частей в сказуемом и вспомнить какая из его частей называет действие.
|
Вспоминают образование и употребление Present Simple Работают в парах, ищут в каждом упражнение сказуемое,
сообщают полученную информацию классу.
|
Анализ с целью выделения признаков,
|
|
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Самостоятельно анализируют данный материал.
|
Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы
|
Предлагает самостоятельно просмотреть правило в разделе ‘’Think about Grammar’’ о “The Present Continuous Tense” и найти ответы на вопросы учителя.
(упр. 10 стр. 17)
|
Работают с таблицей учебника, воспринимают зрительно и стараются полностью понять информацию грамматического комментария.
|
Делают выводы
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов
|
сравнивают разные точки зрения,
прежде чем принять решение и делать выбор
|
осуществляют
самоконтроль
понимания текста и грамматического правила
|
Осуществляют
самоконтроль
|
Динамическая пауза https://www.youtube.com/watch?v=t-xmGYNgrJk
|
Предлагает поработать в
парах, выбрать из предложений формы глагола, которые используются для описания ежедневных дел Domino.
(упр. 11 стр. 17)
|
Читают текст еще раз и выбирают формы глаголов для описания ежедневных дел кота Домино
|
Работают в парах,
сообщают полученную информацию классу.
Делают выводы
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов
|
Понимают
на слух ответы
учащихся, сравнивают разные точки зрения,
прежде чем принять решение и делать выбор
|
В ходе заслушивания
ответов обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания текста и грамматического правила.
|
Адекватно оценивают правильность выполнения задания.
|
Предлагает сравнить текст с фотографиями и выбрать формы глаголов, которые используются для описания действий Domino на фотографиях (в момент, когда мы их наблюдаем).
(упр. 12 стр. 17)
|
Сравнивают текст с фотографиями и выбирают формы глаголов, которые используются для описания действий Domino на фотографиях
(в момент, когда мы их наблюдаем)..
|
Работают в парах,
сообщают полученную информацию классу.
Делают выводы.
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов
|
Понимают
на слух ответы
учащихся, сравнивают разные точки зрения,
прежде чем принять решение и делать выбор
|
В ходе заслушивания
ответов обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания текста и грамматического правила.
|
Адекватно оценивают правильность выполнения задания.
|
Предлагает рассказать о том, что Domino делает каждые день и о том, что он делает на каждой картинке текста.
|
Рассказывают о ежедневных делах Домино
|
Передают в форме повествования основную мысль текста с опорой на текст и иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими конструкциями.
Употребляют в устной речи наречия времени, изученные глаголы в формах Present Simple и Present Continuous.
|
Выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение.
|
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Оценивают результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного задания в начале и в конце урока.
|
Самостоятельно анализируют достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия.
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
Объясняет домашнее задание.
(рабочая тетрадь упр. 1 стр. 10)
Выполнить кроссворд
http://learningapps.org/display?v=pifw5rfbn
|
Записывают домашнее задание.
|
|
|
|
|
|
Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
Побуждает учеников к обсуждению результатов их деятельности на уроке и к подведению итогов.
|
Высказывают своё мнение об уроке, рассказывают, чему они научились на уроке и.
|
Делают выводы о том, какие знания им пригодятся для выполнения домашнего задания, дают оценку своим действиям.
Осуществляют актуализацию полученных знаний по предмету.
Учатся анализировать степень усвоения нового материала
|
Выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение.
|
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Оценивают результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного задания в начале и в конце урока.
|
Самостоятельно анализируют достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия.
|
Скачать 28.97 Kb.