дошкольный возраст. Дошкольный возраст
 Скачать 16.79 Kb.
|
|
Дошкольный возраст. Начинается с кризиса трех лет, симптомы которого (по Выготскому): негативизм, упрямство, строптивость , своеволие, протест бунт, симптом обесценивания, деспотизм. Это кризис социальных отношений, стремление отделиться от взрослых, становление самостоятельности. Реализация собственного «я». Тенденции к имансипации и волевой форме поведения. Формирование комплекса гордости за достижения. Решение кризиса связано с переводом действий в игровой символический план с возникновением полноценной игры. Социальная ситуация развития – «ребенок – взрослый» взрослый- носитель функций и социальных ролей. Психологическая ситуация к трем годам- феномен «Я сам». Ребенок стремится действовать самостоятельно и включаться деятельность взрослого, но его участие в большинстве видов деятельности невозможно, это противоречие решается в игре. Игра как ведущая деятельность. Игра-особая форма освоения реальной социальной действительности путем ее воспроизведения. Это эмоционально насыщенная деятельность. Ведущий тип - сюжетно ролевая игра. Содержание игры, то, что воспроизводится в игровой форме, постепенно усложняется с возрастом. 3-4 года- воспроизведение предметных действий. 4-5 лет-осмысление социальной иерархии. 5-6 лет-выделение внутренней смысловой сущности деятельности человека. Предметная сторона деятельности в игре символична. Игра способствует развитию воображения – предвестник символического мышления. До 4.5 лет преобладает репродуктивное воображение-механическое воспроизведение полученных впечатлений. В более старшем возрасте появляется творческое воображение. Влияние игры на развитие психики: Развитие мотивационно потребностной сферы- ориентация в сфере человеческих отношений. Развитие произвольности поведения и психических процессов Развивается идеальный план сознания Преодоление познавательного эгоцентризма Развитие чувства эмоциональной саморегуляции поведения Возникновение других видов деятельности-рисование, конструирование. Развитие речи Развитие элементов учебной и трудовой деятельности. Цель- получение знаний. Мотивация к знаниям- дидактическая игра. Продуктивные виды деятельности способствуют развитию личности- Развитие воли , навыках самооценки, новых мотивов, направленность на получение результата. Просмотр мультфильмов. В них дети черпают представления о мире и отношениях между людьми. Они стимулируют детскую игру, дают ей новое содержание. Память и мышление. Ведущая роль принадлежит памяти. Сначала память носит непроизвольный характер, к 5-6 годам начинается складываться произвольное запоминание. Происходит через формирование мотивации и возникновение и совершенствование ассоциаций, рифм , созвучий. В 5-6 лет первые действия , направленные на сознательные запоминания + развитие эйдетической памяти. Основой запоминания является картинка с присоединением других видов памяти. К 6-7 годам процесс произвольного запоминания уже развит. Одна из основных линий развития мышления-преодоление эгоцентризма. Словестно-логическое мышление начинает формироваться тогда, когда ребенок начинает рассуждать. Происходит в два этапа- усваивание значений слов и система понятий, обозначающих отношение. Речь. Развивается звуковая речь и растет словарный запас, развивается грамматический строй речи. Функции речи: планирующая , экспрессивная ,коммуникативная. Личностное развитие. Формируется самосознание. В 5-6 лет появляется самооценка. Происходит половая идентификация, развитие эмоционально волевой сферы. Зарождение эмпатии Формирование соподчинения мотивов. |