Духовно-нравственное воспитание школьников на уроках истории в сельской школе. Лешкова ТВ МКОУ Масловская СОШ Воронежская область. Духовнонравственное воспитание школьников на уроках истории в сельской школе
 Скачать 2.5 Mb.
|
|
Духовно-нравственное воспитание школьников на уроках истории в сельской школе Лешкова Т.В., учитель истории МКОУ «Масловская СОШ» п. свх. «Воронежский», Новоусманский район Воронежская область Будущее любой страны решается за школьной партой. Если с этих позиций взглянуть на будущее России, то можно прийти к выводу, что оно весьма печально, так как сегодня из большинства школ ушла веками создаваемая система духовно-нравственного образования и воспитания. Духовно-нравственный запас, оставленный нашими предками, почти исчерпан. Изменение общественных отношений в нашей стране повлекло за собой сложные духовные проблемы, которые выразились в обесценивании многих жизненных идеалов и образовании идеологической пустоты. Более чем за двадцать постперестроечных лет выросло новое поколение молодежи. Это дети, которые воспитывались не на добрых мультиках, а на фильмах ужасов, агрессивных боевиках. Нередко первоклассники, впервые переступившие порог школы, стремятся копировать главных героев фильмов, мечтают о завоевании мира. Кто придет завтра на производство, в научные лаборатории, в школы и больницы, в социальное служение, в армию? Это не праздный вопрос. От него зависит дальнейшее возрождение России. Именно поэтому мы все вместе, и прежде всего педагоги, должны защитить наших детей от мира насилия, сделать их невосприимчивыми к злу и способными творить добро. А это можно решить одним – единственным способом – дать подрастающему поколению полноценное духовно – нравственное воспитание, основа которого – многовековая традиция российского образования и воспитания, сформировавшаяся на нравственных и этических ценностях христианства. И у нас должно хватить мужества поставить и решать эту задачу средствами школьных предметов, и в первую очередь на уроках гуманитарного цикла. Если вопросам нравственного воспитания учащихся придавать серьезное значение и проводить регулярную работу по духовному оздоровлению, то труд не будет напрасным. Учительство – одно из труднейших видов служению Отечеству и своему народу. Учителю поручена высокая духовная миссия: на своем месте он реализует дело, может быть, куда более важное, чем любая концепция или программа, ибо он строит жизнь человека. Но чтобы заложить в души учеников высокие нравственные принципы, учителю нужны не только теоретические знания. Сама его жизнь должна быть построена на тех же принципах. Замечательно, что главная цель образования в школе – добрая: развитие высоконравственной, гармоничной, физически развитой и духовно здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению. Это позволяет каждому учителю участвовать в духовном становлении своих учеников. Поэтому актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания связана, по крайней мере, с четырьмя положениями: во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности. Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности. В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности. В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют ребенка о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей. Эти проблемы наш педагогический коллектив поставил во главу угла всей воспитательной работы в школе. С самого раннего возраста стараемся прививать нашим детям традиции народной культуры, уважение к другим людям, основы духовности и нравственности. Система духовно-нравственного воспитания включает в себя несколько направлений: патриотическое, эстетическое, гражданское, интернациональное и культура поведения. В связи с этим вытекают задачи воспитательной системы, ориентированные на формирование воспитания нравственных ценностей: -развитие детей на основе принципов гуманизма, личностно-ориентированного воспитания;. -развитие духовно-нравственных ценностей и утверждение их в сознании и поведении старшеклассников через духовное возрождение обычаев, семейных ценностей; Создание условий для нравственного самовыражения личности. -принятие индивидуальности черт каждого воспитанника; -поддержка личности ребенка; -построение отношений на основе добра, справедливости, гуманности. Я хочу поговорить о духовно- нравственном воспитании на уроках истории. Сегодня на историю, как учебный предмет, возлагается особая миссия – воспитание духовно-нравственной личности, обладающей высокой степенью осознания себя гражданином России, выявить непреходящие духовные богатства, которые были накоплены человечеством за всю историю его развития, и понять взаимосвязь каждого человека с всеобщими нравственными и духовными законами. Уроки истории позволяют развивать способность у учащихся видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения, связанные с ценностными ориентирами, формирует у учащихся культурологические представления о мире и человеке. Достучаться до сердца и души сегодняшнего школьника, рационально мыслящего, становится все сложнее. Задача исторического образования – вырастить гражданина, человека, умеющего мыслить, чувствовать, действовать, т.е. личность духовную. На основе главных целей образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а также основных видов деятельности ученика, позволяющих ему овладеть социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в обществе, большую роль на своих уроках отвожу развитию ценностно-смысловых компетенций. Где, как не на уроках истории возможна целенаправленная работа по воспитанию патриотических чувств в ребенке? Что такое патриотизм? Родина? Отечество? Какой смысл мы вкладываем, произнося эти слова? Формирование духовности невозможно без воспитания любви к Отечеству, без знания истории своей страны, традиций народа. Учебный предмет «История России» обладает широкими возможностями для духовно-нравственного воспитания школьников. Его средствами решаются следующие задачи: -формирование чувства ответственности за судьбу своей Родины; воспитание любви к своей малой родине, чувства гордости за своих земляков; -привитие детям понимания и принятия общечеловеческих моральных ценностей; -формирование у школьников собственной позиции к тем или иным историческим и политическим событиям. Задача истории, сводится к тому, чтобы способствовать формированию нравственных качеств на основе знакомства с историческим опытом народов, выработанным человечеством и передаваемым им духовные ценности. Так источниками нравственной культуры могут стать: -труды выдающихся мыслителей отечественных и зарубежных; -народная педагогика; -нравственные формы религиозных учений, притч, сказаний, легенд; -произведения искусства, где воплощены духовные идеалы. Исторический материал на уроке должен осмысливаться учениками разумом и сердцем, влиять на формирующиеся ценности, на складывающуюся этическую и нравственную культуру и, в конечном счете, на самовоспитание учеников. Роль учителя истории в этом процессе становится побудительной и направляющей, но, ни в коем случае не навязывающей свои ценности. Изучение исторических документов, их подробный анализ позволяет детям высказать своё собственное мнение по проблеме, опираясь на нравственные ценности, которые выработало человечество за свою непростую историю. На уроках я постоянно заостряю внимание детей на духовно-нравственных аспектах тех или иных исторических событий, учу школьников анализировать, проводить аналогии с сегодняшним днём. Использую на уроках фрагменты исторических фильмов по изучаемой теме. В 7 классе на уроке «Петр I: антихрист или реформатор?» класс разделился на две группы, каждая отстаивала свою точку зрения приводя соответствующие аргументы, опираясь на изученные факты. В 5 классе ребятам нравится проводить небольшие инсценировки: выступая в роли фараона, жреца, купца и т.д. Внеклассная работа по предмету обогащает духовный мир ребёнка. Участие в различных конкурсах, олимпиадах, викторинах, учебно-исследовательских конференциях предметных неделях развивает навыки самостоятельной работы, участия в дискуссиях, работы в группах, выражения собственной позиции. Ребята принимают активное участие в мероприятиях посвященных освобождению города Воронежа от немецко-фашистских захватчиках. Школьные уроки истории побуждают подрастающего человека мыслить, вызывают желание дерзать, быть душевно причастными к великим деяниям народа. Во все времена, даже самые тяжелые и беспросветные, находились люди, которые согревали, просветляли, облагораживали все и всех вокруг себя. Они многого достигли в разных областях человеческой деятельности, оставили неизгладимый след в истории нашей страны, в сердцах и умах людей. На уроках перед умственным взором ученика проходит целая галерея образов исторических деятелей. Одни из них мелькают мимо бледной тенью, другие оставляют глубокий след в душе, иногда на всю жизнь становятся образцом для подражания. Наиболее легко формировать у школьников чувство патриотизма, прививать любовь к Родине, знакомить с общечеловеческими ценностями и культурой на примере конкретных исторических сведений, жизни ярких исторических личностей. Не знать истории своего края нельзя, потому что недостаток знаний делает человека равнодушным, а равнодушие, как ржавчина, разъедает души людей. Воспитание высоких духовно – нравственных чувств, культуры поведения, патриотизма у наших юных сограждан – этой цели можно достичь, приобщая ребят к истории, к культуре прошлого и в первую очередь, прошлого своего края, своей малой родины. На уроках истории России я провожу параллель между изучаемым периодом и событиями происходившими в нашем крае. В 8 классе изучая Отечественную войну 1812года, я рассказываю о героях воронежской земли участвовавших в этой войне: о генерал-майоре Д.И.Халютене, полковнике Я.М.Старкове, генерал-лейтенанте А.Н.Марине, полковнике М.М.Петрове, братьях Чертковых- оставивших заметный след в истории Воронежа и всей России. В 9 классе изучая Отечественную войну 1941-1945гг., мы говорим о выдающихся личностях как: Кожедуб, Лизюков, Черняховский и др.  В нашем родном совхозе во время войны находился военный госпиталь. В 1995 году были найдены останки погибших солдат, их похоронили в двух могилах возле памятника павшим односельчанам. Ученики каждый год принимают участие в уборке территории парка памяти.   Здесь же ежегодно проходит торжественный митинг посвященный Дню Победы и «Вахта Памяти»-22 июня. Все эти мероприятия помогают воспитывать у детей патриотические чувства, чувства гордости за свою малую родину и за всю Россию. Включение элементов краеведения на уроках – лучшая пища для детского ума и воображения, средство развития памяти, интереса, внимания и воли. Наш Воронеж-это родина российской археологии, родина русского военно-морского флота, центр науки и образования. Наш земляк Николай Костомаров был основоположником исторической мысли. Изобретатель легендарной «трехлинейки» Сергей Мосин тоже родился на воронежской земле, а сколько она дала России знаменитых литераторов-это Алексей Кольцов, Иван Никитин, Андрей Платонов, нобелевский лауреат Иван Бунин, гений поэзии Самуил Маршак. На этих занятиях создаются благоприятные условия для развития логического мышления детей. Ученик, опираясь на конкретно-образное мышление, возникающее в процессе наблюдения, приходит к умозаключениям, обобщениям, применяя доступные для его возраста логические операции: сравнения и аналоги, анализ и синтез, обобщение и конкретизацию. Задача учителя умело направлять мыслительную деятельность детей. Этому способствуют уроки и внеклассные мероприятия инновационных жанров: урок-исследование, урок-мастерская, урок-размышление, дидактическая игра, круглый стол, учебная конференция, музыкально-поэтический час, которые воспитывают в детях любовь и уважение к истории. Основой в воспитании должны быть национальные духовно-нравственные традиции народа. Выдающийся педагог К.Д. Ушинский писал: «Дух школы, её направление, её цель должны быть обдуманы и созданы нами самими, сообразно истории нашего народа, степени его развития, его характеру, его религии. Постигая отечественную культуру, связанную непосредственно с духовным опытом, школьник придет к осмыслению того, в какой стране он живет, какие ценности отстаивали его предки». Через учебный диалог учителя и ученика происходит культурное, нравственное и духовное взаимообогащение учащихся и преподавателя. Воспитать нравственного человека – сложнейшая задача, но она достижима, если за её реализацию возьмутся родители, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования Я считаю, что духовно-нравственное воспитание необходимо проводить в системе, распространяя его и на урочную, и внеурочную деятельность, внешкольную работу и дополнительное образование. Наша новая российская школа должна стать важнейшим компонентом общенационального пространства духовно-нравственного развития личности гражданина России, средоточием не только интеллектуальной, но также гражданской, духовной, культурной жизни школьника. |