|
|
Отчет_Анализ_учебных_заданий. Движения земной коры
Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) и распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов
Проведите анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной Вами теме, а также распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов.
УМК «Полярная звезда»
Тема: Движения земной коры
Распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов:
№
|
Вид метапредметного результата
|
Учебные задания
|
1 Универсальные познавательные действия:
|
Базовые логические действия
Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и явлений;
Устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;
Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
Выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
Выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
Самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия
Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и проблем;
оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.
Работа с информацией.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
Выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления;
Находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации;
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации;
Систематизировать географическую информацию в разных формах.
|
Задание 3. Стр.79.
В чем сходство и различие между землетрясениями и вулканизмом?
Задание 9. Стр 79.
Как вы думаете, почему, несмотря на то, что землетрясения и вулканизм – грозные и стихийные явления люди все равно заселяют опасные территории?
Задание 5. Стр.79.
На контурной карте отметьте вулканы, указанные в тексте учебника. Что общего у районов распространения землетрясений и вулканов?
Задание 6. Стр 79.
Опишите вулканы Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Этна, заполнив в тетради таблицу:
название
|
Где
находится
|
Координаты
|
Абс.высота
|
Действующий или потухший
|
|
|
|
|
|
Задание 8. Стр 79. Используя научно-популярную литературу, газеты, Интернет, карты, текст учебника, опишите извержение вулкана. При этом укажите, год события, где и как оно произошло, каковы его последствия для людей.
|
2 Универсальные коммуникативные действия
|
Общение:
Формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;
В ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
Сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
Публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
Совместная деятельность:
Принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
Планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды.
|
Задание 7. Стр 79.
Сравните карту на рисунке 50 с политической картой. В каких странах находятся крупные вулканы? Соревнуйтесь с товарищем, кто назовет больше стран.
|
3. универсальные учебные регулятивные действия
|
Самоорганизация:
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
Составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте.
Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей.
Самоконтроль (рефлексия)
Владеть способами самоконтроля и рефлексии;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Принятие себя и других:
Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
|
ЗАДАНИЕ 10. Стр 76
Сформулируйте и обоснуйте правила поведения при землетрясениях
|
Критерии качества проведенного Вами анализа, по которым преподаватель оценивает Вашу работу: обоснованность / необоснованность заключений о соответствии / несоответствии содержании учебного материала и методического аппарата УМК требованиям ПРП. |
|
|
Скачать 19.33 Kb.