|
|
ТКУ Екатерина Великая. Екатерина Великая
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЛЬЯНОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Технологическая карта урока
по окружающему миру (обществознанию)
по теме: «Екатерина Великая»
Работу выполнила:
студентка 43А группы,
Захарова Екатерина Романовна
Работу проверил:
преподаватель ОГБПОУ УПК
Поспелова Лилия Анатольевна
Ульяновск,
2021
Предмет: окружающий мир (обществознание)
Класс: 4
Автор УМК: Школа России, А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова
Тема урока: Екатерина Великая
Тип урока: открытие нового знания
Форма урока: фронтальная, индивидуальная, парная
Основные понятия: дворяне, крепостные крестьяне
Основные даты и события: 1762-1796 годы правления Екатерины Великой
Персоналии: Екатерина Великая, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков.
Оборудование: тексты исторических документов, учебник, портрет Екатерины Великой, шаблон для аппликации (корона), иллюстрации из учебника с изображением Зимнего дворца, штурма Измаила, репродукции картин Лампи Иоганна Старшего, викторина, жетоны.
Литература: учебник «Окружающий мир» 4 класс 2 часть, автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова
Цель: познакомить обучающихся с личностью императрицы Екатерины Великой и военачальниками периода ее правления.
Задачи:
Образовательные: способствовать формированию представлений о жизни в России в эпоху правления Екатерины Великой; познакомить со знаменитыми русскими военачальниками - А. В. Суворовым и Ф. Ф. Ушаковым, их деятельностью.
Развивающие: способствовать обучению школьников умению характеризовать объекты и явления применительно к теме урока, аргументировать свои предположения; развивать умение анализировать и обобщать информацию; развивать связную, грамотную речь.
Воспитательные: формировать опыт равноправного сотрудничества учителя и учащихся; формировать чувство патриотизма и гордости за свою Родину; воспитывать уважение к наследию прошлого и любовь к предмету.
Формируемые УУД:
Метапредметные:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;
умение участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
умение обмениваться мнениями; строить понятные для всех по коммуникации речевые высказывания; задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Регулятивные УУД:
умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
умение организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, портретом, аппликацией;
умение вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом;
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Планируемые результаты:
Предметные:
иметь представление о жизни и деятельности Екатерины II.
иметь представление о положении разных слоёв российского общества.
иметь представление о деятельности А. В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова.
Личностные:
формирование положительной мотивации к учению.
проявление основ гражданской идентичности- чувство гордости за российский народ и историю России.
определять личностный смысл учения.
Структурный план урока
№ п/п
|
Этапы урока
|
Формы, методы и приемы
|
Время
|
1
|
Организационный момент
|
Эмоциональный настрой (словесный, фронтальная)
|
2 мин
|
2
|
Постановка цели и задач. Мотивация
|
Аппликация (корона), создание проблемной ситуации (словесный, наглядный, фронтальная, индивидуальная)
|
5 мин
|
3
|
Актуализация знаний
|
Фронтальный опрос (словесный, фронтальная)
|
2 мин
|
4
|
Открытие нового знания
|
Демонстрация репродукции картин Лампи Иоганна Старшего, рассказ учителя с демонстрацией портрета Екатерины Великой, анализ текста учебника, просмотр и обсуждение иллюстраций в учебнике (словесный, наглядный, фронтальная, парная)
|
15 мин
|
5
|
Первичное закрепление новых знаний
|
Викторина (словесный, фронтальная, индивидуальная)
|
15 мин
|
6
|
Информирование о домашнем задании
|
Объяснение (словесный, фронтальная)
|
1 мин
|
7
|
Подведение итогов урока. Рефлексия
|
Фронтальный опрос, оценка успешности/неуспешности на уроке (словесный, фронтальная)
|
5 мин
|
Оформление доски
Двадцать третье октября
Основные понятия:
Дворяне, крепостные крестьяне
Персоналии:
Екатерина Великая, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаковым
Даты:
1762-1796
|
Екатерина Великая
Схема:
1) Портрет Екатерины Великой
2) Репродукция картин Л.И. Старшего
3) Годы правления
|
Домашнее задание:
с.105-110. Сообщение о А.В. Суворове или Ф.Ф. Ушакове
|
Ход урока
№ п/п
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1
|
Организационный момент
|
Приветствует учащихся.
Создает настрой на работу на уроке с помощью упражнения «Улыбнись другу, пожми ему руку!».
|
Приветствуют учителя стоя, садятся на свои места.
Выполняют упражнение, настраиваются на учебную деятельность.
|
Личностные, регулятивные
|
2
|
Постановка цели и задач. Мотивация
|
Предлагает вырезать приготовленные шаблоны. (Что у нас получилось? Как вы думаете, почему мы вырезали Корону? Кому она принадлежит?)
Создает проблемную ситуацию с помощью вопросов.
Предлагает сформулировать тему, цель урока.
|
Вырезают шаблоны.
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют тему и цель урока совместно с учителем.
|
Личностные, регулятивные, коммуникативные
|
3
|
Актуализация знаний
|
Предлагает вспомнить прошлую тему урока, задавая вопросы:
- Какие качества характера позволили М. В. Ломоносову пройти с честью все испытания?
- В чем были трудности учебы для М.В. Ломоносова в то время?
-Каковы заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры?
|
Отвечают на вопросы учителя.
|
Коммуникативные, регулятивные, познавательные, предметные
|
4
|
Открытие нового знания
|
Демонстрация репродукции картин:
- Рассмотрите репродукцию картин Лампи Иоганна Старшего.
-Что мы можем сказать о характере Екатерины Великой, глядя на картины?
- Какой изображена Екатерина Великая?
-А наша корона такая же, как представлена на картине?
Рассказ учителя об Екатерине Великой с показом портрета на доске:
«В 15 лет немецкую принцессу Екатерину выдали замуж за наследника Российского престола Петра III. До своего правления она прожила в России 18 лет, приняла православие, выучила русский язык, историю и обычаи страны.
Она очень любила носить русские сарафаны и кокошники. Собирала и пела народные песни. Даже самую русскую традицию пить чай с мёдом у самовара ввела Екатерина.
Екатерина любила читать и писать. Без книги не могла обойтись точно так же, как Петр I без топора. Она читала книги на разных языках, и сама много писала. Ею были сочинены сказки и комедии для постановок в театре. Екатерина была умна, имела сильный характер, волю, отличалась редким трудолюбием. Она вела переписку и встречалась с умнейшими людьми своего времени.
После смерти супруга Петра III в 1762 году Екатерина стала императрицей.
Можно не знать деталей екатерининского правления, но невозможно жить в России и не понимать, что именно Екатерина стала символом могущества империи.
Она славилась искусством управлять государством и выбирать своих приближенных. В делах она принимала за образец Петра Великого и постоянно спрашивала себя: «Как бы поступил в таком случае Петр I?» Екатерина царствовала 34 года.
Что же приобрела Россия за тридцать четыре года, которые назвали целой эпохой? Укрепилась держава. Российская империя достигла влияния и могущества.
Население страны увеличилось почти вдвое. Никогда больше в России такими темпами не строились города. За три десятилетия – 144 города! Государственная казна «потяжелела» в четыре раза.»
Предлагает открыть учебник на странице 105, посмотреть на иллюстрации. Ознакомиться с годами правление Екатерины Великой, которые так же представлены на доске.
Проводит физкультурную минутку.
Предлагает самостоятельно прочитать текст на странице 106-107 «Путешествие в Петербург», задает вопросы:
-Какие изменения произошли при правлении Екатерины Великой? Что в наши дни находится в Зимнем дворце? Вам понравился дворец? Что нового вы узнали из текста?
-Давайте познакомимся с понятиями дворяне и крепостные крестьяне. Кто нам прочитает определение?
– Прочитаем по цепочке статью на с. 107–108 учебника «Дворяне и крепостные крестьяне».
- Как жилось дворянам?
- Как жилось крепостным крестьянам?
Предлагает прочитать про себя статью «Знаменитые военачальники» на странице 108-109, обсудить в парах иллюстрации.
Скажите, какие победы одержали русские солдаты под командованием А. В. Суворова и Ф. Ф. Ушакова?
-Оба они с уважением относились к солдатам и морякам. Их отличало мужество, решительность, бесстрашие. Во время боя они всегда находились в самом опасном месте, воодушевляя примером своих воинов.
|
Просмотр репродукции картин.
Беседа с учителем.
Просмотр портрета.
Слушают рассказ учителя.
Работают с учебником, рассматривают иллюстрации, знакомятся с годами правления Екатерины Великой.
Выполняют физ.минутку.
Самостоятельно читают текст, отвечают на вопросы учителя.
Читают по цепочке статью, отвечают на вопросы учителя.
Читают статью про себя, обсуждают в парах иллюстрации, отвечают на вопросы учителя.
Слушают учителя.
|
Коммуникативные, регулятивные, личностные,
познавательные, предметные
|
5
|
Первичное закрепление новых знаний
|
-Давайте проверим, как вы усвоили материал сегодняшнего урока.
Предлагает провести викторину, по результатам которой определим знатока эпохи Екатерины Великой.
- Я буду читать вопрос. Спрашивать буду того, кто первым поднял руку, засчитывается только полный ответ. За правильный ответ дается жетон.
1.Кто стал продолжателем дел Петра I?
2. Сколько лет царствовала Екатерина II?
3. Как её стали называть?
4. Назовите личностные качества Екатерины II.
5. Какие изменения произошли в Санкт-Петербурге при Екатерине Великой?
6. Что сделала Екатерина Великая для страны в целом?
7. Как изменилась жизнь дворян и крепостных крестьян?
8. Как звали предводителя восстания крепостных крестьян?
9.Чем закончилось восстание крепостных крестьян?
10. Чем прославились А. В. Суворов и Ф. Ф. Ушаков?
Подводит итоги викторины, хвалит всех учащихся.
|
Активно участвуют в викторине.
|
Познавательные, коммуникативные, регулятивные, предметные
|
6
|
Информирование о домашнем задании
|
Информирует о домашнем задании:
- с.105-110. Сообщение о Суворове или Ушакове (на выбор).
|
Записывают домашнее задание в дневники.
|
Регулятивные
|
7
|
Подведение итогов урока. Рефлексия
|
Подводит итоги урока.
- Что нового мы сегодня узнали?
- В какие годы правила Екатерина Великая?
- Что вам было интересно?
Проводит самооценку успешности/неуспешности работы на уроке:
Поднимите руку, кто считает, что…
1.Урок полезен, всё понятно.
- Поднимите те, кто считает, что
2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
- А теперь те, кто думает, что …
3.Ещё придётся потрудиться.
4. Да, трудно всё-таки учиться!
Благодарит за активную работу. Прощается с учениками.
|
Подводят итоги урока совместно с учителем.
Отвечают на вопросы.
Оценивают свою работу на уроке.
Прощаются с учителем.
|
Коммуникативные, личностные, регулятивные.
| |
|
|
Скачать 30.32 Kb.