|
|
Практическая работа Побуждающий от проблемной ситуации диалог. Экосистема|
|
 Скачать 47 Kb. | Название | Экосистема | | Анкор | Практическая работа Побуждающий от проблемной ситуации диалог | | Дата | 11.04.2022 | | Размер | 47 Kb. | | Формат файла |  | | Имя файла | Практическая работа Побуждающий от проблемной ситуации диалог.doc | | Тип | Урок
#463810 |
|
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Побуждающий от проблемной ситуации диалог
ПРИЁМ: Столкновение мнений учеников (Вопрос был один, а сколько мнений?, - Вопрос был один, а как выполнили?).
Пример. 2 класс, окружающий мир, тема урока «Экосистема»
Анализ
|
Учитель
|
Ученик
|
|
– У кого дома есть домашние животные? Чем вы их кормите? Как еще ухаживаете за ними?
|
– Покупаем корм для кошек и собак, наливаем молока в миску.
|
– А как ухаживаете за комнатными растениями?
|
– Поливаем цветы, рыхлим землю.
|
– Что будет, если перестать выполнять эти действия?
|
– Погибнут, завянут.
|
Вопрос-задание на новый материал
|
– А ухаживаем ли мы за растениями и животными, живущими в природе, не домашними?
|
– Не ухаживаем, не всегда, иногда.
|
– Значит они погибнут, завянут?
|
– Да!
|
Побуждение к осознанию
|
– Отвечая на мой вопрос, сколько мнений вы высказали?
|
– Нет. (Проблемная ситуация)
|
Побуждение к проблеме
|
– То есть, растения и животные в природе должны погибнут, потому что мы не ухаживаем за ними, но они не погибают.
|
– Два. (осознание противоречия)
|
– Почему так получилось? Чего мы пока не знаем?
|
– Почему же они не погибают? Может кто-то ухаживает за ними?
|
Вопрос, тема
|
-Какой возникает вопрос?
Фиксирует вопрос на доске
|
– Кто ухаживает за растениями и животными в природе? (Вопрос)
|
ПРИЁМ: Выявить житейское представление «на ошибку», предъявить научные факты (эксперимент, наглядность).
Дать практическое задание, не сходное с предыдущим. Необходимость выполнить задание и невозможность этого создает проблемную ситуацию с противоречием.
Пример. 2 класс, окружающий мир, тема урока «Определение погоды и климата»
Анализ
|
Учитель
|
Ученик
|
Задание на известный материал
|
– Предскажите, что ожидается? – Загремел гром, небо занесло тучами.
|
– Начнется дождь.
|
– Неожиданно во время дождя показалось солнце.
|
– Появится радуга.
|
– Вечером наблюдался ярко-красный закат.
|
– Завтра будет тепло.
|
Задание на новый материал
|
– Утром на траве не было привычной росы.
|
– ???
(Испытывают затруднения. Проблемная ситуация)
|
– Солнце садится в сплошной слой облаков.
|
– ???
|
– Облака двигаются в том же направлении, что ветер у земли.
|
– ???
|
Побуждение к осознанию
|
– Вы смогли выполнить задание?
|
– Нет, не смогли.
|
– В чем затруднение? Чем это задание не похоже на предыдущее?
|
– По этим признакам мы не определяли погоду. О них редко говорят в народе. (Осознание проблемы)
|
Побуждение к проблеме
|
– Какой же возникает вопрос?
|
– Какие есть приметы для определения погоды? (Неточная формулировка темы)
|
Вопрос, тема
|
– Точнее, «Определяем погоду и климат»
Фиксирует вопрос на доске
|
|
|
– Чем пользуемся для точного определения частей света: север, юг, запад, восток?
|
– Компасом.
|
– Как определяем месяц, день недели?
|
– По календарю.
|
– Могут ли животные пользоваться этими приборами?
– Куда улетают птицы, как летучие мыши узнают, что им пора на охоту?
|
– Нет?
|
– Как животные узнают время и направление без приборов?
|
– Чувствуют природу, пользуются своими часами, компасами, календарями, которые им дала природа.
|
Тема
|
– Значит, какая сегодня тема урока?
Фиксирует тему на доске
|
– Природные часы, компас, календарь. (Тема)
| |
|
|