ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ, СОДЕРЖАЩИЕ КОМПЛЕКТ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА И КРИТЕРИИ ФОРМИРОВАНИЯ ОЦЕНОК. Вопросы ГЭК бакалавры. Экзаменационные вопросы Общая характеристика психологии как науки. Основные этапы становления и развития психологии
 Скачать 43 Kb.
|
|
5.2.1. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ, СОДЕРЖАЩИЕ КОМПЛЕКТ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА И КРИТЕРИИ ФОРМИРОВАНИЯ ОЦЕНОК Экзаменационные вопросы: Общая характеристика психологии как науки. Основные этапы становления и развития психологии. Метод тестов: классификация, достоинства и недостатки метода. Биологическое и социальное в индивидуальном развитии психики. Гипотеза о периодизации психического развития Д.Б. Эльконина. Деятельностный подход в психологии (психологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева). Проблемное обучение. Условия, правила, создание проблемных ситуаций. Основные факты и закономерности психологии памяти. Предмет и задачи возрастной и психологии развития. Связь с другими науками. Виды и свойства внимания. Развитие внимания . Методы обучения в средних учебных заведениях. Воображение и мышление как высшие психические функции, их характеристика. Предмет, задачи, структура педагогической психологии. Методы исследования. Развитие речи в онтогенезе. Вербальное и невербальное общение. Психологическая характеристика учебной деятельности. Воля как высший уровень регуляции. Волевой акт и волевые процессы. Программированное обучение. Понятие, виды, механизмы . Структура личности. Социальная психология как наука. Предмет, цель, задачи изучения. Общие и специальные способности. Психологическая коррекция как вид деятельности практического психолога. Эмоции и чувства. Эмоциональные состояния, виды чувств и эмоций. Классификация методов психодиагностики. Ощущения и восприятие. Закономерности ощущений и свойства восприятия. Требования к построению и проверке методик: валидность, надежность, стандартизация. Структура мотивационной сферы личности. Потребности и мотивы. Психодиагностика как наука. Предмет, цель, область применения. Учение о темпераменте. Свойства темперамента. Диагностика интеллекта и умственного развития. Тест Векслера, Равена, Амтхауэра, ШТУР. Характер. Формирование характера. Акцентуации характера. Профессионально-этические принципы в психодиагностике. Требования к пользователям психодиагностических методик. Понятие о развитии в психологии: основные категории, виды, законы и закономерности. Стили педагогического общения. Факторный подход к психическому развитию. Основные направления и подходы в психокоррекции. Стратегии исследования в психологии развития. Ключевые принципы отечественного подхода к изучению личности. Культурно-исторический подход к пониманию психического развития: Л.С. Выготский. Исторические корни современной психодиагностики. Этапы развития. Понятие о периодизации развития. Обзор периодизаций развития (З. Фрейд, Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, др.). Зарубежные подходы в консультировании. Цели и особенности в зависимости от теоретического направления. Психическое развитие ребенка младенческого возраста. Структура лекции по психологии в средних учебных заведениях. Психическое развитие детей раннего возраста. Представления о движущих силах развития личности в разных теориях личности. Основные проблемы психологии личности и ключевые разделы большинства теорий личности. Методы психологического исследования. Общая характеристика психологических особенностей младшего школьного возраста. Мотивационная ориентация клиента. Виды мотивационной ориентации. Типы клиентов в консультировании. Типы запросов и способы их трансформации. Психология подростка. Проблема ведущей деятельности и социальной ситуации развития в подростковом возрасте. Методика проведения урока по психологии в среднем учебном заведении. Общая характеристика развития в юношеском возрасте. Методика проведения практических и семинарских занятий по психологии в средних учебных заведениях. Взрослость – обретение уникального самобытия. Сферы бытия взрослого человека. Новообразования, задачи возраста. Связь различных подструктур личности (способностей, направленности, темперамента, характера) в представлениях отечественных психологов Общая характеристика психологии старческого возраста. Наблюдение и измерение переменных как условие планирования эксперимента. Проблемы психологии воспитания. Соотношение понятий: формирование, становление, социализация и воспитание. Методы социальной психологии. Групповые влияния и индивидуальное поведение. Представление о направленности как подструктуре личности в деятельностном подходе. Задания к экзамену Разработайте план мероприятий по повышению мотивации труда на рабочем месте (по выбору) Составьте профессиограмму рабочего места по выбору. Составьте перечень отличий лидерства от руководства в группах и организациях. Выявите факторы, повышающее напряженность и тяжесть труда в одной из профессий, которую можно получить в Тольяттинском госуниверситете Составьте список возможных методик для диагностики общих и специальных способностей. Какие проективные методы можно использовать для диагностики агрессивных проявлений. Перечислите их преимущества, недостатки, области применения. Составьте план консультативной беседы при запросе на решение проблемы плохой успеваемости младшего школьника Составьте перечень профессионально важных качеств психолога и педагога, найдите сходства и отличия. Составьте перечень приемов тайм-менеджмента, которые можно использовать в деятельности психолога. Определите особенности индивидуального стиля своей учебно-профессиональной деятельности. Составьте список типичных запросов на консультирование в сфере семейного консультирования Составьте список рекомендаций для обеспечения эффективной коммуникации в организации (в управленческой деятельности). Составьте список типичных запросов на консультирование в сфере организационного консультирования Составьте список типичных запросов на консультирование в сфере консультирования людей в пожилом возрасте Составьте список типичных запросов на консультирование в сфере консультирования людей в зрелом возрасте Составьте список направлений работы организационного консультанта (внешнего или внутреннего). Определите тип корпоративной культуры в организации по вашему выбору (где вы работаете, в своей учебной группе). Обоснуйте свой ответ фактами и примерами. Составьте перечень диагностических вопросов для выявления особенностей состояния и фазы переживания личности в кризисе потери работы Составьте общий план структурированного интервью для оценки пригодности к конкретному виду профессиональной деятельности. Назовите основные темы вопросов и требования к последовательности вопросов. Назовите психологические особенности детей дошкольного возраста, которые надо учитывать при разработке развивающих и коррекционных программ. Расскажите особенности взаимосвязи подструктур личности в ходе обучения по профессии (например, в вузе) Разработайте перечень мероприятий по командообразованию в целях повышения эффективности организации. Приведите пример нарушения психологом Этического кодекса психолога Составьте перечень диагностических методик для выявления профессиональной пригодности к профессии психолог Составьте перечень основных разделов психолого-педагогической программы на основе принципов развивающего обучения Напишите структуру психокоррекционной программы для развития навыков общения в подростковом возрасте. Составьте перечень диагностических методик для выявления причин конфликтности личности Проведите психологическую интерпретацию предложенной ситуации: Укажите ключевые фразы «ловушек» консультирования в приведенных высказываниях клиентов: «Вы – моя последняя надежда: если вы мне не поможете, у меня только один выход!», «Значит, вы мне не можете ничего посоветовать конкретно?», «Мне крайне необходимо во всем этом разобраться», «Вы просто волшебник – уже один ваш взгляд делает чудеса», «Я уже у десятка специалистов была, но все они твердили, что я должна не дочь лечить, а заниматься своими отношениями с мужем. Но я не за этим хожу! Потому я у вас», «Я не жду от вас никаких советов. Мне просто надо поговорить». Объясните свой выбор в соответствии с требованиями к психологическому консультированию. Проведите психологическую интерпретацию предложенной ситуации: Психолог пытается помочь молодому человеку выработать рациональные альтернативы мыслей о том, что с тех пор, как его подруга оставила его, все женщины испытывают к нему ненависть. В рамках какого подхода действует психолог? Приведите примеры реплик консультанта, способствующих трансформации. Проведите психологическую интерпретацию предложенной ситуации: Консультативная беседа, которую ведет психолог, оказывается непродуктивна, и он не в состоянии завершить этап сбора информации и решить вопрос о том, в чем именно заключается проблема клиента. Клиент сохраняет первичное субъективное понимание психологической проблемы и причин ее возникновения, хотя психолог и совершал усилия в ходе беседы по трансформации ее в конструктивное понимание. Консультация заходит в тупик, а консультант обвиняет клиента в «сопротивлении» и «нежелании сотрудничать». Определите, на что указывает такое поведение консультанта. Используйте предложенные варианты, из которых выберите верное понимание поведения психолога и ситуации в целом: «…у консультанта возникли «неприемлемые переживания»», «…это указывает на необходимость сделать перерыв в работе с данным клиентом, «…указывает на целесообразность смены консультанта», «…указывает на целесообразность перехода к работе с клиентом в групповой консультации». |