доклад. Элитарное воспитание Дж. Локка. Элитарное воспитание Дж. Локка. История возникновения и развитие
 Скачать 18.01 Kb.
|
|
Элитарное воспитание Дж. Локка. История возникновения и развитие. Впервые создал элитарную систему воспитания Джон Локк (1632 - 1704). Английский философ, просветитель и государственный деятель Джон Локк написал философские работы, главнейшими из которых являются «Опыт о человеческом разуме» и «Некоторые мысли о воспитании детей». По мысли Локка, воспитание делового человека включает в себя три аспекта: физическое воспитание; воспитание души (или нравственное воспитание); образование. Поскольку цель жизни, а следовательно воспитания заключается в обеспечении счастья индивида, которое, по Дж. Локку, возможно выразить формулой «здоровый дух в здоровом теле», становится понятным, почему английский мыслитель столь огромное внимание уделяет закаливанию организма человека, выработке выносливости и умеренности. Основу нравственного воспитания Дж. Локк видел в формировании правильного представления о добродетели. Нравственное воспитание теснейшим образом связано с воспитанием разума, высшей инстанции, к которой прибегает человек, определяя свое поведение. Нравственная добродетель Локка ассоциируется с полезностью, честью и благопристойностью, тактом, вежливостью, честностью. Основными воспитательными средствами нравственного воспитания по Локку, являются примеры, среда и обстановка. Выделяя в качестве приоритетных задачи физического и нравственного воспитания, Дж. Локк цель образования видит не в «создании ученых людей», но практически образованного делового человека. Для Локка важно, чтобы в процессе образования молодой человек был не только подготовлен к успешному ведению практических дел, но и сознавал свою гражданскую ответственность, был приспособлен к «добродетельной жизни», проявлял интерес к изучению того, в чем он сможет быть полезен своей стране. Поэтому в содержание обучения Локк включил предметы, основанные на критерии пользы: арифметику, астрономию, хронологию, анатомию, кое-что из истории, физики, законоведения. Непременным элементом обучения Локк считает танцы, которые придают всем телодвижениям грацию. В список необходимых для изучения предметов Локк также включил родной язык и рисование, верховую езду и фехтование, французский язык и музыку. Джон Локк - решительный сторонник индивидуального воспитания. Он полагал, что «истинный джентльмен» должен быть воспитан дома, с привлечением добропорядочных и компетентных наставников и учителей. Семейное воспитание, по его мнению, исключало возможность дурного влияния окружающей среды, случайных товарищей, и позволяло создать упорядоченную, «нравственную» среду/ Педагогическая теория Дж. Локка, как и его философское мировоззрение, оказали и плодотворное влияние на философско-педагогические идеи Просвещения. На рубеже 19-20 столетий идет активный процесс дальнейшего развития педагогических теорий и систем с новыми подходами к теоретическим и практическим проблемам воспитания и образования. Обращение к личности ребенка, его воспитанию и образованию инициирует разработку новых идей. Так рождается реформаторская педагогика. Все педагогические взгляды Локка можно представить следующим образом: Все идеи и пороки не являются врожденными качествами личности; Содержание сознания индивида наполняется в процессе его жизнедеятельности, опыта и ощущений; Воспитание является приоритетным направлением педагогической деятельности, поскольку оно направлено на всестороннее и гармоничное развитие личности; Воспитание нацелено на развитие счастливого ребенка, наделенного качествами добродетели; Основной задачей воспитательной работы является развитие здоровой личности; Словесные методы воспитания являются неэффективными. Необходим личный пример и практическая самостоятельная деятельность; Принуждение в воспитании неприемлемо; Основным принципом воспитания является ориентация на получение конкретной пользы. БИОЛОГИЗАТОРСКИЕ ТЕОРИИ И ЭЛИТАРНОСТЬ Дальнейшее развитие элитарного образования было связано во второй половине XIX века с биологизаторскими теориями, утверждавшими, что развитие человека определяется исключительно его наследственностью, не зависящей от социальной среды. Значит, изучив биологический фонд ребенка, можно построить воспитание, способствующее раскрытию наследственности. В связи с этим американский педагог Э. Мейман (1862—1915 гг.) обращается к изучению детей на основе опросников и составлению психологических характеристик. Тем самым были заложены основы новой науки — педологии. Педологи разработали стандартные возрастные тесты, с помощью которых определяется уровень одаренности ребенка. Каждому уровню -одаренности соответствует определенный уровень обучения. Если ребенок успешно справляется с соответствующим уровнем, то его могут перевести на более высокий уровень обучения, если не справляется, то на более низкий. В Англии элитарными являются грамматические частные школы, которые прекрасно оборудованы, имеют малую наполняемость классов и высокопрофессиональных преподавателей. Практикуется обучение по индивидуальному плану, специальному расписанию, под руководством опытных учителей (тюторов). Частные грамматические школы, готовящие элиту, особое внимание обращают на воспитание характера. Ученики живут по типу семьи с воспитателями, развито кураторство старших над младшими, лидерство, стремление к овладению латинским и современными языками, внимание к физическому здоровью и спорту. В американских школах также дифференциация на академический, общий и профессиональный профили. Дети из достаточно зажиточных слоев посещают частные «независимые» школы, где учатся за высокую плату у высокопрофессиональных учителей и потом поступают в престижные университеты. В Германии элитарными считаются традиционные гимназии, которые делятся на классические, естественно-математические и современных языков. Большинство учащихся — дети из буржуазных семей. Оканчивают XIII класс гимназии лишь половина тех, кто в нее поступил. Из реальных школ, где учится основная масса детей, переход в гимназию даже для хорошо успевающих учеников практически закрыт в силу большого разрыва в учебных планах. Во всех странах элитарные школы держат монополию на те виды образования, которые являются более престижными и открывают доступ к служебным постам в науке, экономике и политике Элитарное образование в современных условиях. На современном этапе, такое образование нуждается в поддержке, прежде всего со стороны государственной власти, которая будет заинтересована в существовании такого вида образования. Необходимо и иметь кадры, которые могут достойно воспитать на уровне массового общественного сознания теми представителями духовно-интеллектуальных элит, которые имеют основания для высокого социального уважения. В современном обществе элитные школы возникают по инициативе педагогов, горячо любящих свою профессию. Современное российское школьное элитное образование нельзя назвать полностью доступным и открытым. Семьям часто приходится прикладывать немалые усилия, чтобы ребенок учился в очень хорошей школе – его приходится туда готовить, посещать подготовительные курсы, т.к. не легко поступить в такие школы. Эффективная система элитного образования направлена на развитие индивидуальности человека, раскрытие его талантов. Безусловно, качество образования в элитных школах зависит от уровня квалификации педагогов. Современная система образования построена на совершенствовании методик подачи информации и знаний. Педагогика связывает процесс развития мышления с процессом усвоения хорошо организованной системы знаний, в результате чего у ученика складывается упорядоченная структура. Система: педагог дает, ребенок берет. Элитное образование направлено на раскрытие индивидуальных способностей человека, воспитание социально активной личности, ответственности за свои поступки и решения, ведущие в итоге к самовоспитанию и предъявляющие высокие моральные и духовные требования. Для выпускников элитной школы открываются широкие перспективы жизни. |