Сравнительная педагогика. Этапы развития сравнительной педагогики. Этапы развития сравнительной педагогики Первый этап развития сравнительной педагогики носит название донаучный
 Скачать 15.64 Kb.
|
|
Выполнил: Русланов А Этапы развития сравнительной педагогики Первый этап развития сравнительной педагогики носит название «донаучный», или «период путевых заметок». Он характеризуется тем, что, вернувшись из странствий, в устной или письменной форме путешественники рассказывали своим соотечественникам о культуре, традициях и обычаях других народов и, их системе воспитания юношества. Второй этап (первая половина XIX80-е гг. XIX в.) связан с именем М.А. Жюльена, который первым среди европейцев указал на важность сбора информации о системах образования других стран, ввел в научный оборот термин «сравнительная педагогика», обосновал ее задачи, методы. Третий этап (конец XIXначало XX в.) характеризуется появлением международных организаций, занимающихся сравнительно-педагогическими исследованиями. Роль координирующего центра играет Международное бюро просвещения (1925 г., Женева). Издаются специализированные периодические издания «Международный ежегодник воспитания и образования», «Ежегодник просвещения» (США), «Международный педагогический журнал» (Германия). В 1898/99 учебном году в США, в педагогическом колледже Колумбийского университета, впервые читается курс лекций под названием «Сравнительная педагогика» - автор курса Дж. Рассел. Появился ряд работ, где объектами рассмотрения выступали уже не только школы, но и другие звенья системы просвещения. На четвертом этапе (первая половина XX в.) разработка методологических основ ср. педагогики, осмысление предмета, целей, задач и проблем науки. В 1918 г. в США «Сравнительная педагогика» П. Сандифорда; В 1933 г. - «Исследования в области сравнительной педагогики» Л. Кэндела; В 1949 г., в Англии Н. Хэнс «Сравнительная педагогика». Пятый этап (вторая половина XXначало ХХІв.) отмечен усилением связей сравнительной педагогики с другими социальными науками. В мире создаются национальные и интернациональные организации, исследовательские центры, занимающиеся проблемами сравнительной педагогики: Европейское общество сравнительной педагогики (Лондон, 1961); Общество сравнительной педагогики (США, 1956); Институт международных педагогических исследований (Франкфурт-на-Майне, ФРГ); Институт сравнительной педагогики (Зальцбург, Австрия). Начало ХХ века – появление монографий по сравнительной педагогике П.Г. Мижуев «Образование во Франции» (1900); «Школа и общество в Америке» (1902); «Современная школа в Европе и Америке» (1912) П Янжул «Американская школа. Очерки методов американской педагогики» (1901) П. Капнист «История среднего образования в Германии» (1900) 40-50-е гг. ХХ в. сравнительно-педагогические исследования приняли форму критики педагогики и школьной политики капиталистических стран на фоне борьбы против «низкопоклонства» перед Западом. Издания конца 90-х гг. ХХ в.: Вульфсон Б.Л., Малькова З.А. «Сравнительная педагогика» (1996); Джуринский А.Н. «Развитие образования в современном мире» (1999); Дмитриев Г.Д. «Многокультурное образование» (1999); Салимова К., Додде Н. «Педагогика народов мира» (2001). В 40-х и начале 50-х гг. сравнительно-педагогические исследования приняли форму критики педагогики и школьной политики капиталистических стран на фоне шумных идеологических кампаний и ожесточенной борьбы против "космополитизма" и "низкопоклонства" перед Западом. Созданный в 1957 т. в Институте теории и истории педагогики АПН СССР сектор современной школы и педагогики за рубежом постепенно переходит от преимущественно информационной работы к исследованиям аналитического характера и становится ведущим центром по изучению современной теорий и практики образования за рубежом. Усилиями лаборатории был создан и регулярно выходил в свет до 1974 г. реферативный журнал "Народное образование и педагогика за рубежом". |