|
|
рисуем домики для сказочных животных. Рисуем домики для сказочных животных (2). Этапы урока Деятельность учителя
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы организации УД
|
Методы и приёмы
|
Дидактические средства и оборудование
|
Формируемые УУД
|
I. Организация начала урока
|
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Лейла Кямаловна, и сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я. Тихонечко садитесь. Перед тем как начать урок проверим, все ли к нему готовы. У вас на столах должны лежать: простой карандаш, ластик, альбом, кисти и гуашь, баночка с водой.
Покажите свою готовность к уроку посадкой.
Отлично, тогда начнём урок.
|
Слушают учителя
Здороваются с учителем. Проверяют готовность к уроку. Тихо садятся на места
|
Фронтальная
|
Словесные (беседа)
Методы стимулирования (создание ситуации успеха)
|
-
|
Р - волевая саморегуляция
К - планирования учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками
Л -смыслообразование
|
II. Актуализация ранее изученного
|
- Я предлагаю вам посмотреть на экран.
-Что вы видите?
-Как вы думаете, чей это дом?
-Как вы догадались? По каким признакам?
-Из какой сказки этот замок Снежной Королевы?
-А чей же это дом?
-Как вы догадались? По каким признакам?
-В каких сказках встречается избушка на курьих ножках?
- Посмотрите на эти домики. Как вы думаете, кому они принадлежат.
- Как вы догадались?
- А кому же принадлежит следующий домик?
- Ну а эти домики кто строил?
-Ребята, что вам помогло узнать домик сказочных персонажей?
|
- Дом, замок
- Снежной королевы
- Этот замок большой, он сделан изо льда
- Снежная Королева – Г.Х. Андерсен
- Избушка на курьих ножках Бабы-Яги
- Старая избушка, стоит на курьих ножках
- «Гуси лебеди», «Василиса Прекрасная», «Финист – ясный сокол», «Царевна-лягушка», «Баба-Яга и заморышек», «Баба-Яга»
- Зайцу и лисе
- Один домик лубяной, а другой ледяной.
- мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок
- Три поросенка.
- Приметы или признаки, которые соответствуют данным персонажам
|
Фронтальная
|
Словесные (беседа)
Методы стимулирования (создание ситуации успеха)
Постановка проблемы или создание проблемной ситуации
|
Слайды презентации
|
П – умение структурировать знания, умение осознано и произвольно строить речевые высказывания
К - слушать и понимать речь других
Р - фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии
|
III. Постановка учебной задачи
|
-Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке?
-Верно, сегодня на уроке мы с вами будем рисовать сказочные домики
-Кто скажет, какой цели мы должны достигнуть сегодня на уроке?
|
- Рисовать сказочные домики
- Научиться рисовать дома для сказочных героев
|
Фронтальная
|
Словесные (беседа)
Методы стимулирования (создание ситуации успеха)
Постановка проблемы или создание проблемной ситуации
|
Слайды презентации
|
Р – целеполагание как постановка учебной задачи
П – умение структурировать знания, умение осознано и произвольно строить речевые высказывания
|
III. Изучение нового материала
|
Дома бывают разные. Давайте посмотрим, какие бывают дома и чем они друг от друга отличаются. На картинках вы видите фотографии разных домов.
— Скажите, какие в них есть отличия?
Молодцы, вы правильно заметили, что все дома разные.
— А от чего зависит высота дома?
Если в доме один этаж, то мы назовем такой дом одноэтажным.
— А если в доме 2 этажа?
— 3 этажа?
— А если этажей много?
— Посмотрите на экран, скажите, из каких материалов могут быть построены дома?
— А как называется дом, построенный из дерева?
— Молодцы, а если дом построен из кирпича?
— А из камня?
Если внимательно приглядеться, во многом, что нас окружает, можно увидеть необыкновенный, но очень нужный и удобный домик, для какого-нибудь сказочного или мифического персонажа, для каких-нибудь животных. Сейчас мы с вами разберемся, из чего же состоят сказочные дома.
Основа домика – стены. Не бывает домика без крыши. Посмотрите, какой разной и причудливой формы они могут быть.
— Для чего нужны стены и крыша?
Окна — глаза дома. Скажите, почему их называют глазами?
Стены, крыша, окна, а что еще есть в каждом домике?
— А зачем они нам нужны?
— Скажите, пожалуйста, зачем вообще нам нужен дом?
— Как мы с вами должны обращаться со своим домом?
|
- Высокие, низкие, кирпичные, деревянные
- От того, сколько в нем этажей
- Двухэтажный
- Трехэтажный
- Многоэтажный
- Кирпич, камень, дерево
- Деревянный
- Кирпичный
- Каменный
- Стены и крыша защищают жильцов от плохой погоды и врагов
- Потому что, посмотрев в окошко, мы можем увидеть, что происходит снаружи
- Двери
- Без дверей не попасть в дом
- Мы в нем живем, отдыхаем, веселимся, кушаем, спим, приглашаем гостей.
- Беречь, сохранять порядок, любить и тд.
|
Фронтальная
|
Словесные (беседа)
|
Слайды презентации
|
П - умение структурировать знания
К – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Л - смыслообразование
|
IV. Практическое закрепление
|
– А сейчас мы с вами приступаем к самой интересной части.
– Расположите свой лист вертикально.
– Отступите 4 пальчика от края листа сверху и 4 пальчика от края листа снизу. На карандаш сильно не нажимаем. А теперь 2 пальчика от края листа справа и 2 пальчика от края листа слева. Это будут границы наших домиков.
– Находим на глаз середину листа. На нижней половине рисуем квадрат.
– А теперь от правой нашей границы до левой рисуем полувал с закруглениями на концах. Находим верхний конец линии и отступаем немного вправо и рисуем крышу для домика. Наша основа готова, а сейчас давайте немного разомнёмся.
Физминутка
Я хочу построить дом,
(Руки сложить домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в нём,
(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь была,
(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна росла.
(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял,
Пёс ворота охранял,
(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)
Солнце было, дождик шёл,
(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)
И тюльпан в саду расцвёл!
(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики – "бутончик тюльпана")
– Молодцы, ребята, тихонечко садитесь.
– Наши домики почти готовы. Скажите, ребята, чего ещё не хватает нашим домам?
– Правильно. А какой формы они могут быть?
– А теперь давайте каждый из вас нарисует своему домику окна и дверь.
– А сейчас дорисуйте необыкновенные сказочные дома и раскрасьте их.
- Помните, что в ваших домиках могут жить самые разные существа, а не только люди.
-Если у кого-то остались вопросы поднимите руки я подойду.
-Тогда приступаем к работе. У кого возникли какие – либо затруднения поднимаем руку.
|
Внимательно слушают учителя.
Выполняют указания учителя.
Приступают к работе согласно указаниям учителя
Встают из-за парт
Повторяют движения за учителем
- Двери и окон
- Круглые, квадратные, прямоугольные…
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Объяснительно-иллюстративный
Практический
|
Схемы поэтапного рисования домов
|
Р - действовать с учетом выделенных ориентиров
Р - принятие учебной задачи к исполнению
Л - понимание задания
|
V. Рефлексия
|
-Ребята, давайте заканчивать работу.
-Кто закончил, давайте организуем выставку из ваших работ на доске.
-Наш урок подходит к концу, надеюсь, все успели завершить работу.
-Что нового вы сегодня узнали?
- У каждого на столах лежат два смайлика. Если на уроке у вас всё получилось – поднимите желтый смайлик. Если у вас возникли трудности – поднимите красный смайлик.
(Если дети поднимут красный смайлик спрошу где у них возникли затруднения, объясню)
-А сейчас прибираем рабочие места.
-До свидания.
|
Вместе с учителем организовывают выставку работ.
Отвечают на вопросы
Оценивают свою работу на уроке
|
Фронтальная
|
Словесные
(беседа)
метод взаимной проверки
методы проверки и
оценки
методы контроля,
самоконтроля и взаимоконтроля
|
Смайлики
|
К – умение выражать свои мысли
К - оценивать качества своей и общей УД
Л - способность к самооценке
Р - контроль, оценка, волевая саморегуляция
П - умение структурировать знания, рефлексия
| |
|
|
Скачать 29.35 Kb.