статья. Евдокимова, деф.1к.маг.8 нед. Евдокимова, дефектология 1 к., маг. Анализ отрывка статьи (8 нед.)
 Скачать 20.47 Kb.
|
|
Евдокимова, дефектология 1 к., маг. Анализ отрывка статьи (8 нед.) Цель и задачи сопровождения определяются в соответствии со ступенью образования. Целью осуществления психолого-педагогического сопровождения в начальной школе является создание специальных условий для успешной адаптации младших школьников с ООП в образовательной организации, оптимального развития и реализации их потенциала, освоения адаптированной основной образовательной программы начального образования и интеграции в социум. К основным задачам относятся следующие: 1. Изучение индивидуальных особенностей каждого ребенка с ООП и его адаптивных возможностей. 2. Создание эмоционально благоприятного микроклимата в коллективе сверстников и оказание помощи в адаптации и социализации детей с ООП в образовательной организации. 3. Предупреждение возникновения проблем в обучении, воспитании и развитии детей с ООП. 4. Коррекция специфических нарушений в развитии, оказание помощи ребенку в решении актуальных задач обучения, развития и социализации. 5. Составление индивидуального плана для обучающихся с ООП, определение содержания, эффективных методов обучения. 6. Повышение психологической компетентности учителей по вопросам воспитания и развития младших школьников с ООП. 7. Оказание социально-психологической поддержки, консультативной и информационной помощи семьям детей с ООП по вопросам их обучения и воспитания. 8. Наблюдение за динамикой индивидуального развития ребенка с ООП и освоения адаптированной основной образовательной программы. Рассмотрим возможные формы организации психолого-психологического сопровождения. Тема: Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников с особыми образовательными потребностями в инклюзивном пространстве образовательной организации. Заголовок соответствует теме. Речь в статье идёт об организации работы службы психолого-педагогической поддержки в инклюзивной школе. Аудитория: члены организации образовательного процесса в инклюзивной школе (директор, завучи, психолог, логопед, дефектолог, социальный педагог, классные руководители, учителя-предметники). Цель общения: передать информацию (сообщение). Функция общения: информативная - дать краткую характеристику психолого-педагогического сопровождения детей с ООП, проинформировать читателя о методах, инструментариях, цели, принципах и задачах инклюзивного образования. Форма речи: письменная; тип изложения: повествование; вид речи: монолог. Общие стилевые черты: для данного отрывка статьи характерна отвлеченность (абстрактность) – широкое употребление имен существительных. Абстрактность данному отрывку придаёт отвлеченная лексика (осуществление, наблюдение, изучение, создание, оказание помощи). Экспрессивная, оценочная пассивная, лексика ограниченного употребления, отсутствует. Основу текста составляет книжная лексика. В выбранном отрывке всего 134 слова (без учета союзов). Из них терминов – 10, общекнижных слов – 62, слов научного стиля – 10 (с учетом повторов). В тексте присутствуют термины из области педагогики, а также специальной педагогики: воспитание, обучение, индивидуальный подход, адаптация, особые образовательные потребности, коррекция, развитие младших школьников, социально – психологическая поддержка, динамика индивидуального развития, адаптированная образовательная программа. Словообразование: Суффиксы отвлеченных (абстрактных) существительных: -ени(е), -а, ни, -ость: сопровождение, оказание, составление, повышение, предупреждение, особенность определяют абстрактность текста. Морфология: Высокая частотность существительных. Методом количественного анализа выявлены следующие данные: на 134 слова приходится 77 существительных (это приблизительно 1/2 часть всех слов), что соответствует научному стилю. Присутствуют глагольные формы 3 лица (обобщенность): определяются, является. Относительные прилагательные (психолого-педагогическое сопровождение, образовательная организация) входят в состав терминов Синтаксис В данном отрывке 4 предложения: 2 простые, 1 осложненное однородными членами, 1 бессоюзное сложное предложение. Последовательность в изложении материала, переход от общего к частному характеризуют логичность текста (сначала цель, потом задачи психолого-педагогического сопровождения). Выразительные средства отсутствуют. Композиция: во фрагменте выделяется 2 части 1.Изложение цели психолого-педагогического сопровождения. 2. Перечисление задач ППС для достижения цели. Вывод: текст относится к научному стилю, научно-популярному подстилю, жанр – статья (фрагмент). Ссылка на статью: file:///C:/Users/PC/Downloads/psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-mladshih-shkolnikov-s-osobymi-obrazovatelnymi-potrebnostyami-v-inklyuzivnom-prostranstve-obrazovatelnoy-organizatsii.pdf |