№
| Этап урока
| Деятельность учителя
| Деятельность ученика
| Формируемые УУД
|
1
| 2
| 3
| 4
| 5
|
1.
| Организационный
| Музыкальное приветствие учеников (Здравствуйте, ребята)
| Музыкальное приветствие учителя; подготовка рабочих мест.
| Личностные (положительная мотивация к изучению предмета «Музыка», присоединение к учителю)
Регулятивные УУД: развивать умение самостоятельно организовывать свое рабочее место, определять цель учебной деятельности
|
2
| Актуализация знаний
| Звучит «Песня бабок Ёжек» из м/ф «Летучий корабль» автор М. Дунаевский.
|
|
К :исполнить песню в коллективном сотворчестве.
Л: выражать чувства в песне.
П: рассуждение о роли музыки в жизни человека.
Р: прогнозирование уровня усвоения знания.
|
|
| -Что вы сейчас прослушали? - Что такое частушки? -Как по другому можно назвать народное творчество? - Что входит в понятие «фольклор»? -Какую песню вы знаете, в которой встретились персонажи всем известной сказки? _ Исполняем второй куплет песни
( работаем над выразительным исполнением, подставляем слова третьего куплета). -благодаря сказкам композиторы сочиняют не только песни, но и крупные музыкальные произведения. Приведите примеры.
- Какие сказочные персонажи вам встречались в книгах, кино?
| -Частушки из мультфильма. -Это жанр народной музыки.
-Фольклор -Сказки, былины, пословицы, сказания, песни. -«Не послушал брат сестрицу»
-Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане» ( 3 чуда), «Шехеразада» ; Мусоргский «Садко», «баба Яга».
……………….., Кикимора.
|
|
3.
| Целеполагание
| - Мы продолжаем с вами разговор о связи двух видов искусства. Каких? -Выберите, какая тема подходит к нашему уроку.
- Какую цель поставим?
К какому выводу мы должны прийти?
| -Музыки и литературы -«Сказка и музыка» «Сказочные персонажи в музыке»,
- «Роль сказки в музыке».
-«Фольклор в музыке русских композиторов» На основе нового музыкального произведения проследить взаимосвязь музыки и сказки.
-Музыка и литература взаимосвязаны.
| К : коллективное обсуждение целей и задач урока.
Л : проявление интереса к новому материалу.
П : рассуждение о связи музыки и литературы.
|
4.
| Первичное восприятие нового учебного материала
| - Анатолий Лядов – ученик русского композитора-сказочника Н.А.Римского-Корсакова создал несколько симфонических на сюжеты русского фольклора.
«Кикимора»- злой дух в женском обличие. Литературной основой «Кикиморы» А. Лядова стало одно из сказаний русского народа (читают отрывок из сказания на странице 19). -Сколько образов в этом сказании?
-Какой из образов вам более интересен? Разделитесь на группы, и мы попробуем создать три художественных образа.
(после работы в группах)
Учитель играет тему Кикиморы на фортепиано. -Сейчас послушаем произведение «Кикимора».
-Подумайте, как музыкальный язык помог А. Лядову изобразить эту сказочную картину и выразить характеры основных персонажей?
|
Три образа ( Кудесника и таинственной пещеры, кота Баюна, Кикиморы). Задание 1 группы:
Из музыкальных характеристик выберите те , которые соответствуют образам пещеры и Кудеснику.
Задание 2 группы: придумать слова колыбельной, которую мог бы петь кот Баюн.
Задание 3 группы: представить Кикимору. выбрать музыкальные инструменты симфонического оркестра. которые характеризовали бы Кикимору.
1 гр. характеризует музыку, выбирает регистр, динамику. Желающие сочиняют музыку (игра на фортепиано).
2 гр. зачитывают колыбельную. Желающие придумывают мелодию. поют (импровизация).
3 гр. выбирают инструменты оркестра. Пластическая интонация.
А. Лядов использует приём контраста. Все три образа контрастны (рассказывают о музыке, тембрах инструментов. динамике , красках. музыке в народном стиле).
| Л : проявить эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
П : различать средства музыкальной выразительности, настроения, чувства.
К : размышлять об особенностях музыки, работа в группах над созданием образов.
|
| Обобщение
| - Сказание помогло вам раскрыть образы персонажей?
-Какой персонаж вам запомнился, и вы его увидели в своём воображении?
-Можете дома нарисовать запомнившийся образ.
| Да. Литература помогла приблизиться к образам миниатюры, лучше понять музыкальное произведение. Рассказ о персонажах.
| К : умение с точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Л : распознавать и эмоционально откликаться на музыку, личностное отношение к музыке.
П : обобщать связь музыкального и литературного языка.
|
| Рефлексия
| - Что нового узнали на уроке?
-Понадобятся ли эти знания в жизни или на других уроках?
-Удалось ли выполнить поставленную цель?
- В каких видах деятельности участвовали?
- Почему музыка и литература связаны?
- Раз музыка связана с нашей жизнью, какой песней вы хотите закончить урок?
-Я начну частушку о школьной жизни, а вы продолжаете в рифму.
Урок окончен. Спасибо.
| -Урок достиг цели, так как мы послушали новое произведение, узнали о новом композиторе. Познакомились с понятием «Симфоническая миниатюра».
-Попробовали создать образ, импровизировали, исполняли песню. проследили связь музыки и литературы.
-Композиторы, писатели, поэты узнают свои темы для своих произведений из жизни, поэтому связаны музыка и литература.
-Ответы детей: частушками.
| Р : осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения материала.
Л : передавать своё отношение к происходящему на уроке.
П : уметь проанализировать и осознавать преобразующие функции музыки и литературы.
К : совместное подведение итогов.
|