Главная страница

Формирование познавательной компетенции учащихся на уроках русского языка и литературы через систему эффективных уроков


Скачать 0.76 Mb.
НазваниеФормирование познавательной компетенции учащихся на уроках русского языка и литературы через систему эффективных уроков
Дата12.08.2022
Размер0.76 Mb.
Формат файлаdocx
Имя файлаphp0ObPOz.docx
ТипУрок
#644785
страница2 из 3
1   2   3
социализации, уменияадаптироваться; научитьучиться, т.е. появлениевличностиособыхсвойств, илиновообразованийвпсихике, илиспособностей, которыестановятсянеотъемлемымкачествомличности. Ихнельзязабыть, какзнания. Способностьможеттолькоусиливаться, наращиватьсястечениемвремени, еслидляэтогосоздаютсяособыеусловия. Поэтомухарактеристильвзаимодействияучителяиучениковдолженпредполагатьдемократичность, открытость, диалогичность. Учительвыполняетфункциюнетольконосителяинформации, ноиорганизаторасотрудничества, консультанта, управляющегопоисковойработойучащихся;

- организоватьобучениетак, чтобыонобыломаксимальноэффективнодляобщегоразвитиярастущегочеловека.

Рольучителя.

1.Heзанимайтесьнаставлениями; помогайтедетямдействоватьнезависимо, недавайтепрямыхинструкцийотносительнотого, чемонидолжнызаниматься.
2.
Неделайтескоропалительныхвыводов; наосноветщательногонаблюденияиоценкиопределяйтесильныеислабыестороныдетей; неследуетполагатьсянато, чтоониужеобладаютопределеннымибазовыминавыкамиизнаниями.
3.
Несдерживайтеинициативыдетейинеделайтезанихто, чтоонимогутсделать (илимогутнаучитьсяделать) самостоятельно.
4.
Научитесьнеторопитьсясвынесениемсуждения.
5.
Научитедетейпрослеживатьмежпредметныесвязи.
6.
Приучитедетейкнавыкамсамостоятельногорешенияпроблем, исследованияианализаситуации.
7.
Используйтетрудныеситуации, возникшиеудетейвшколеидома, какобластьприложенияполученныхнавыковврешениизадач
8.
Помогайтедетямнаучитьсяуправлятьпроцессомусвоениязнаний.

Технологияопыта.

Яработаювшколе 13 год. Цельюсвоейпедагогическойдеятельностисчитаюсозданиеусловийдляразвитияличностиученика, еёактивногоумственногороста, глубокогоиосмысленногоусвоениязнаний.

Длядостиженияданнойцелинеобходимо:

- активизироватьпознавательнуюдеятельностьученика (черезорганизациюсамостоятельнойпознавательнойдеятельностинаурокеивовнеурочноевремя, применяяразличныеметодыиформыорганизацииучебнойдеятельности);

- прививатьлюбовькпредметучерезсистемуэффективныхуроков;

- приобщатькдуховномубогатствуикрасотеродногослова ( наосновеуроковтворчества, творческихмастерских).

Стараюсьсоздаватьнаурокеблагоприятныйэмоциональныйфон. Этовселяетвребёнкауверенность, чтокнемухорошоотносятся. Поощряюлюбоепроявлениеинициативы, желаниевысказаться.




- ЛитературнаягостинаяпотворчествуМ.Ю.Лермонтова «Приветствуютебя, Кавказседой!».

- Открытыйуроклитературыв 11 классе «ЛюбовнаялирикаПушкина»

МагомедоваСапиятМагомедовна

- Открытыйурокполитературев 7 классеА.С.Пушкин «Жизньитворчество»

Приформированииучебно-познавательнойкомпетенции

- Особенноэффективноданныйвидкомпетентностиразвиваетсяприрешениинестандартных, занимательных, историческихзадач, атакжеприпроблемномспособеизложенияновойтемы, проведениямини-исследованийнаосновеизученияматериала.

- Созданиепроблемныхситуаций, сутькоторыхсводитсяквоспитаниюиразвитиютворческихспособностейучащихся, кобучениюихсистемеактивныхумственныхдействий. Этаактивностьпроявляетсявтом, чтоученик, анализируя, сравнивая, синтезируя, обобщая, конкретизируяфактическийматериал, самполучаетизнегоновуюинформацию. Приознакомленииучащихсясновымипонятиями, приопределенииновыхпонятийзнаниянесообщаютсявготовомвиде. Учительпобуждаетучащихсяксравнению, сопоставлениюипротивопоставлениюфактов, врезультатечегоивозникаетпоисковаяситуация.

Приформированииданноговидакомпетенциймнойиспользуютсятестовыеконструкциисинформационнопознавательнойнаправленностьютестовыеконструкциисоставленныеучащимисятестовыеконструкции, содержащиезаданияслишнимиданными.

Бортовойжурналтетрадь, вкоторуюуч-сязаписываютсвоимысли

Чтомнеизвестноподаннойтеме

Чтоновогояузнализтекста

Причёмтекстымогутбытьилингвистическиеихудожественные.

Всемнамизвестнокактрудноудержатьвниманиеребенкавтечениеурока. Дляразрешенияэтойпроблемыяпредлагаюигровыеиконкурсныеситуацииследующегохарактера:

 Пример 1: ИграВеришь, неверишь

 Верителивы, что

словотурмногозначное?

 Пример 2. КонкурсИщиответывприведенномтексте

 ТестпопьесеА.Грибоедова «Гореотума»:

-СкольколетМолчалинслужилуФамусова?

- ОткудаонприбылвМоскву?

Дажеслабыйученикможетпроявитьсебя.

Таблица-синтезизтрёхчастей

Непонятноеслово/термин

Толкованиеребёнком

Выпискаизсловаря

 Привычныедлядетей (имногихучителей!) такиеспособыконтролязнаний, какконтрольные, самостоятельныеработы, диктантыит.д., вызываютунихдискомфорт, волнение, чтосказываетсянарезультатах. Можнопровестиэтовформекроссворда.

Например, удачнымбылуроккроссворд « Односоставноепредложение» в 8 классе.

Методыиприемыврамкахгрупповойработы .

Вихчисле:

•    самостоятельнаяработавпарахивгруппахпоизучениюизакреплениюновогоматериала (заданиядолжныбытьсформулированытакимобразом, чтобытребовалисьмо­ментысотрудничествамеждуучащимися, напримерза­даниетипа «Пазл» (головоломка));

•    групповыемини-проекты (проводятсяипрезентуютсянауроке); (ЭтапыжизниИльиОбломова)

•    ролевыеиделовыеигрыЯ- корректор» потеме «Местоимение»);

Яобъяснилановыйматериал.

Проговариваниевовнешнейречи: детивпарахрассказываютдругдругу.

 Микрокласс ( смотритевприложении).

Оченьмногокарточек. Кизготовлениюкарточекяобязательнопривлекаюучеников, потомучтоработапоподготовкекигренеменееполезна, чемсамаигра, таккаконатребуетотребятэрудиции, умениевыбиратьнужное, самостоятельности.

Каждыймикроклассполучаетотассистентакарточку-задание.

Микрокласссамостоятельносправилсясзаданием, иассистентпредлагаетемудругуюкарточку. Приведемпримерыкарточек- заданий:

Найди «четвертоелишнее» иаргументируй:

Прилагательное, существительное, глагол, причастие..

Наречие, местоимение, союз, глагол..

Продолжирядслов:

дубняк, лозняк

торопливый, нетерпеливый

стебелек, уголек

Напишикакможнобольшеоднокоренныхсловиформэтогожеслова (искусство).

Найди «родственников»: завод, водоем, наводчик, водитель, водоросльитд.

«Какслышу, такипишу». Правописаниекакихприставокподчиняетсяэтомуправилу?

Выделитеокончаниевсловах: шестой, солнце, говорить, вверх.

Втечениеурокакаждыймикроклассполучилот 7 до 12 такихзаданий. Вконцеурокаассистентыподводятитог: какоймикроклассработалактивно, плодотворно, какиезаданиявызывализатруднения. Оценкивыставляютсяподруководствомэксперта, которыйвидел, какработаеткаждыйученик.

•    любыеварианты «технологииработывгруппахсотруд­ничества».(«Энциклопедияодногослова»: лексическоезначениеслова, словоиегородственникиит.д)

Длястаршеклассников:

«Домострой: колыбельиликабала?»( Приизучениипьесы «Гроза», романа «ПётрПервый»).

Группы: филологи, историки, психологи.

Притакихусловияхученикстановитсясубъектомучебнойдеятельности, чтоявляетсясущностьюразвивающегообучения. Возникаетвопрос: какконкретноорганизоватьобразовательноепространство, какиесуществуютподходыкорганизацииразвивающегоучебно-воспитательногопроцесса?

Напомощьприходитпроблемно-поисковыйподходвобученииэтосозданиеособогопространстваучебнойдеятельности, вкоторомучениксовершаетсубъективноеоткрытиезакона, явления, закономерности; осваиваетспособпознанияимеханизмобретения

Какорганизоватьтакойучебныйпроцесс?

а) создатьвпространстведеятельностиучениказначимуюдлянегопознавательнуюпроблемнуюситуацию;
б) вычленитьпротиворечиявисследуемомобъектеидовестиихдоосознанияученика; ондолженосознатьэтипротиворечиякакпроблему;
в) сформулироватьзадачутворческоготипа, вытекающуюизэтойпроблемы.

Практическиэтореализуетсячерезгрупповыедискуссии, мозговыештурмы, ролевыеигры, творческиепроекты, развивающиеспособностидетей.

Познавательныйинтересуч-сяформируетсяинаурокахпрактикумах:

1 этап. Репродуктивнаядеятельность: усвоенныезнанияприменяютсяваналогичныхусловиях. Цель: подготовитьуч-сяквыполнениюболеесложныхзаданий.(Разныевидыразбора, составлениесхем, расстановказнаковпрепинаниявтексте)

2 этап. Выборязыковыхсредствпообразцусизменениемязыковогоматериала. Цель: закрепитьдостигнутое, формироватьумениеприменятьзнаниявразличныхситуациях. (Работапообразцу, ноусловияеёвыполнениясложнее, т.к. требуетсяизменениетекста, азначитусложняетсяилогическаяработа. Наданномэтапепредлагаютакиезадания, какпереконструированиепредложений, заменуоднихсинтаксическихконструкцийдругими, изменениеформприсписывании, вставкабуквит.д.) Например, издвухпростыхпредложенийнужносоставитьсложносочинённое, сложноподчинённоеибессоюзноепредложение. Словосочетаниеснесогласованнымопределениемперестроитьвсловосочетаниесопределениемсогласованным:

сияниелуны - лунноесияниеит.д.

Перестроитьдвухсоставноепредложениеводносоставноебезличное :

Язагрустил. – Мнегрустно. ит.д.

3 этап. Частично-поисковаядеятельность. Цель: обучениетворческомуиспользованиюязыковыхсредстввсвязиссозданиемтекстов. Например, составитьсловосочетанияпоопределённымсхемамнатему «Школа».

Именнотакаяструктураобъясняетсятем, чтообеспечиваетсяпоступательноедвижениеотвыполненияпростыхзаданийпообразцукпоисковойдеятельности.

Результатуроковпрактикумовявляетсяразвитиепознавательныхкачествличности.

Приизучениилексикиспросимудетей: какпроникликнаминостранныеслова? Чтопоявилосьраньше: многозначностьилипереносноезначениеслова? Длядетей 10 летэтовполнепроблемнаязадача. Чтобыпонятьлексическоезначениеслова, составимпредложение, например, сословомвуз. Антонимыизучимнапримерепословиц, синонимынайдёмвсобственнойречи. Приизученииграмматическихтемвсегданаблюдаемнадязыковымифактами, сравниваем, чтоформируетнаблюдательность, логическоемышление.

Учебныезаданияусложняемпостепенно. Оченьважнодаватьдетямвозможностьсамостоятельногопоиска. Еслиученикпроявляетинтересзначит, готовксамостоятельнойпоисковойдеятельности. Наурокахпривлекаемматериалдругихпредметов (дайназваниястолиц, рекит. п.). Вопросынужноставитьвобобщённойформе: чтоновогообименисуществительномвыузналисегоднянауроке? Какойпредстаётрусскаяприродавстихотворенияхпоэтов XIX века? Обязателенпоиск, обсуждениелучшеговариантавыполнениязадания. Приэтомребёнокоцениваетсяпоотношениюксамомусебе, обязательноучитсяоцениватьсебя. Нужноучитьоцениватьрезультатысвоейработыспомощьюсодержательныхкритериевитакимобразомразвиватьнавыкотстаиваниясвоихидей. Оченьважныйпсихологическиймомент: наурокенельзяторопитьдетейиподсказыватьрешение. Решитьпроблемнуюзадачуученикдолженсам. Еслиошибся, неакцентироватьвниманиенанеудаче, иначеломаетсямотивацияи, какследствие, формируетсяотвращениекучёбе.

Знаниянедаютсявготовомвиде. Широкоиспользуемблоки, составлениесхем, составлениеслов, предложенийпосхемам, творческоеписьмо, заданиясизменениемграмматики (например, записьтекстасизменениемвремениглагола), несколькозаданийодновременно, чтостимулируетмышление.

Занимательнымможетбытьневесьурок, акакая-тоегочасть.

Например, опросможнопровестивформеигры «Интеллектуальныйфутбол». Работавгруппах. Роликаквигревфутбол. Задаётсявопрос: сначалаотвечаютболееслабыеуч-ся, последнимотвечаетсамыйсильныйвратарь. Нетответагол!

Работавгруппахзаставляетребятответственнееготовитьсякурокам, чтобынеподвестивсех.

Оченьинтересноповторениепройденноговформеурокакроссворда, т.к. многиедетилюбятихрешать.

Игровыемоментыприизученииновогоматериала. Например, в 5 классеприизучениидиалектнойлексикиможноразыгратькостюмированныесценки: «Бабушкаигородскойвнук».

(-Внучек, берирогач, достаньмахоткудапомойпоташки…)Ребятаработаютсословарями. Цель: развитиеинтересакживойречииустномупоэтическомутворчеству.

Урокисюрпризы: творческиемастерскиенаурокахлитературыипраздникитворчестванаурокахрусскогоязыка.

Исследовательскаяработа «Энциклопедияодногослова»

( Словоисследуетсясточкизрениякаждогоизразделовнаукиоязыке: - словоиеголексическоезначение; словоегородственники (т.е. однокоренныеслова) ит.д.). Длявыполненияработыуч-сяпотребуетсяпомощьразличныхсловарей, справочников. Развиваетсякругозорребёнка. Этотворческийпоискученика.

Детскиетворческиеработызамечательныйматериалдлянаблюдениязаподвижностьюсловарногозапасауч-ся.

Наурокахлитературынужнозадаватьтолькоинтересныеиактуальныедляданноговозраставопросы, увеличиваяколичествопроблемотпроизведениякпроизведению. Обязательноанализироватьречевыеобороты: какаяфразаавтораподтолкнулакэтоймысли? Докажи. Даватьсвободувыборатем, вопросов.
1   2   3


написать администратору сайта