Формирование познавательной компетенции учащихся на уроках русского языка и литературы через систему эффективных уроков
 Скачать 0.76 Mb.
|
|
социализации, уменияадаптироваться; научитьучиться, т.е. появлениевличностиособыхсвойств, илиновообразованийвпсихике, илиспособностей, которыестановятсянеотъемлемымкачествомличности. Ихнельзязабыть, какзнания. Способностьможеттолькоусиливаться, наращиватьсястечениемвремени, еслидляэтогосоздаютсяособыеусловия. Поэтомухарактеристильвзаимодействияучителяиучениковдолженпредполагатьдемократичность, открытость, диалогичность. Учительвыполняетфункциюнетольконосителяинформации, ноиорганизаторасотрудничества, консультанта, управляющегопоисковойработойучащихся; - организоватьобучениетак, чтобыонобыломаксимальноэффективнодляобщегоразвитиярастущегочеловека. Рольучителя. 1.Heзанимайтесьнаставлениями; помогайтедетямдействоватьнезависимо, недавайтепрямыхинструкцийотносительнотого, чемонидолжнызаниматься. 2.Неделайтескоропалительныхвыводов; наосноветщательногонаблюденияиоценкиопределяйтесильныеислабыестороныдетей; неследуетполагатьсянато, чтоониужеобладаютопределеннымибазовыминавыкамиизнаниями. 3.Несдерживайтеинициативыдетейинеделайтезанихто, чтоонимогутсделать (илимогутнаучитьсяделать) самостоятельно. 4.Научитесьнеторопитьсясвынесениемсуждения. 5.Научитедетейпрослеживатьмежпредметныесвязи. 6.Приучитедетейкнавыкамсамостоятельногорешенияпроблем, исследованияианализаситуации. 7.Используйтетрудныеситуации, возникшиеудетейвшколеидома, какобластьприложенияполученныхнавыковврешениизадач 8.Помогайтедетямнаучитьсяуправлятьпроцессомусвоениязнаний. Технологияопыта. Яработаювшколе 13 год. Цельюсвоейпедагогическойдеятельностисчитаюсозданиеусловийдляразвитияличностиученика, еёактивногоумственногороста, глубокогоиосмысленногоусвоениязнаний. Длядостиженияданнойцелинеобходимо: - активизироватьпознавательнуюдеятельностьученика (черезорганизациюсамостоятельнойпознавательнойдеятельностинаурокеивовнеурочноевремя, применяяразличныеметодыиформыорганизацииучебнойдеятельности); - прививатьлюбовькпредметучерезсистемуэффективныхуроков; - приобщатькдуховномубогатствуикрасотеродногослова ( наосновеуроковтворчества, творческихмастерских). Стараюсьсоздаватьнаурокеблагоприятныйэмоциональныйфон. Этовселяетвребёнкауверенность, чтокнемухорошоотносятся. Поощряюлюбоепроявлениеинициативы, желаниевысказаться.   - ЛитературнаягостинаяпотворчествуМ.Ю.Лермонтова «Приветствуютебя, Кавказседой!». - Открытыйуроклитературыв 11 классе «ЛюбовнаялирикаПушкина» МагомедоваСапиятМагомедовна - Открытыйурокполитературев 7 классеА.С.Пушкин «Жизньитворчество» Приформированииучебно-познавательнойкомпетенции - Особенноэффективноданныйвидкомпетентностиразвиваетсяприрешениинестандартных, занимательных, историческихзадач, атакжеприпроблемномспособеизложенияновойтемы, проведениямини-исследованийнаосновеизученияматериала. - Созданиепроблемныхситуаций, сутькоторыхсводитсяквоспитаниюиразвитиютворческихспособностейучащихся, кобучениюихсистемеактивныхумственныхдействий. Этаактивностьпроявляетсявтом, чтоученик, анализируя, сравнивая, синтезируя, обобщая, конкретизируяфактическийматериал, самполучаетизнегоновуюинформацию. Приознакомленииучащихсясновымипонятиями, приопределенииновыхпонятийзнаниянесообщаютсявготовомвиде. Учительпобуждаетучащихсяксравнению, сопоставлениюипротивопоставлениюфактов, врезультатечегоивозникаетпоисковаяситуация. - Приформированииданноговидакомпетенциймнойиспользуютсятестовыеконструкциисинформационно – познавательнойнаправленностью, тестовыеконструкциисоставленныеучащимися, тестовыеконструкции, содержащиезаданияслишнимиданными. Бортовойжурнал– тетрадь, вкоторуюуч-сязаписываютсвоимысли
Причёмтекстымогутбытьилингвистическиеихудожественные. Всемнамизвестнокактрудноудержатьвниманиеребенкавтечениеурока. Дляразрешенияэтойпроблемыяпредлагаюигровыеиконкурсныеситуацииследующегохарактера: Пример 1: Игра “Веришь, неверишь” Верителивы, что… … словотурмногозначное? Пример 2. Конкурс “Ищиответывприведенномтексте” ТестпопьесеА.Грибоедова «Гореотума»: -СкольколетМолчалинслужилуФамусова? - ОткудаонприбылвМоскву? Дажеслабыйученикможетпроявитьсебя. Таблица-синтезизтрёхчастей
Привычныедлядетей (имногихучителей!) такиеспособыконтролязнаний, какконтрольные, самостоятельныеработы, диктантыит.д., вызываютунихдискомфорт, волнение, чтосказываетсянарезультатах. Можнопровестиэтовформекроссворда. Например, удачнымбылурок – кроссворд « Односоставноепредложение» в 8 классе. Методыиприемыврамкахгрупповойработы . Вихчисле: • самостоятельнаяработавпарахивгруппахпоизучениюизакреплениюновогоматериала (заданиядолжныбытьсформулированытакимобразом, чтобытребовалисьмоментысотрудничествамеждуучащимися, напримерзаданиетипа «Пазл» (головоломка)); • групповыемини-проекты (проводятсяипрезентуютсянауроке); (ЭтапыжизниИльиОбломова) • ролевыеиделовыеигры («Я- корректор» потеме «Местоимение»); Яобъяснилановыйматериал. Проговариваниевовнешнейречи: детивпарахрассказываютдругдругу. Микрокласс ( смотритевприложении). Оченьмногокарточек. Кизготовлениюкарточекяобязательнопривлекаюучеников, потомучтоработапоподготовкекигренеменееполезна, чемсамаигра, таккаконатребуетотребятэрудиции, умениевыбиратьнужное, самостоятельности. Каждыймикроклассполучаетотассистентакарточку-задание. Микрокласссамостоятельносправилсясзаданием, иассистентпредлагаетемудругуюкарточку. Приведемпримерыкарточек- заданий: Найди «четвертоелишнее» иаргументируй: Прилагательное, существительное, глагол, причастие.. Наречие, местоимение, союз, глагол.. Продолжирядслов: дубняк, лозняк … торопливый, нетерпеливый … стебелек, уголек … Напишикакможнобольшеоднокоренныхсловиформэтогожеслова (искусство). Найди «родственников»: завод, водоем, наводчик, водитель, водоросльит. д. «Какслышу, такипишу». Правописаниекакихприставокподчиняетсяэтомуправилу? Выделитеокончаниевсловах: шестой, солнце, говорить, вверх. Втечениеурокакаждыймикроклассполучилот 7 до 12 такихзаданий. Вконцеурокаассистентыподводятитог: какоймикроклассработалактивно, плодотворно, какиезаданиявызывализатруднения. Оценкивыставляютсяподруководствомэксперта, которыйвидел, какработаеткаждыйученик. • любыеварианты «технологииработывгруппахсотрудничества».(«Энциклопедияодногослова»: лексическоезначениеслова, словоиегородственникиит.д) Длястаршеклассников: «Домострой: колыбельиликабала?»( Приизучениипьесы «Гроза», романа «ПётрПервый»). Группы: филологи, историки, психологи. Притакихусловияхученикстановитсясубъектомучебнойдеятельности, чтоявляетсясущностьюразвивающегообучения. Возникаетвопрос: какконкретноорганизоватьобразовательноепространство, какиесуществуютподходыкорганизацииразвивающегоучебно-воспитательногопроцесса? Напомощьприходитпроблемно-поисковыйподходвобучении — этосозданиеособогопространстваучебнойдеятельности, вкоторомучениксовершаетсубъективноеоткрытиезакона, явления, закономерности; осваиваетспособпознанияимеханизмобретения Какорганизоватьтакойучебныйпроцесс? а) создатьвпространстведеятельностиучениказначимуюдлянегопознавательнуюпроблемнуюситуацию; б) вычленитьпротиворечиявисследуемомобъектеидовестиихдоосознанияученика; ондолженосознатьэтипротиворечиякакпроблему; в) сформулироватьзадачутворческоготипа, вытекающуюизэтойпроблемы. Практическиэтореализуетсячерезгрупповыедискуссии, мозговыештурмы, ролевыеигры, творческиепроекты, развивающиеспособностидетей. Познавательныйинтересуч-сяформируетсяинауроках – практикумах: 1 этап. Репродуктивнаядеятельность: усвоенныезнанияприменяютсяваналогичныхусловиях. Цель: подготовитьуч-сяквыполнениюболеесложныхзаданий.(Разныевидыразбора, составлениесхем, расстановказнаковпрепинаниявтексте) 2 этап. Выборязыковыхсредствпообразцусизменениемязыковогоматериала. Цель: закрепитьдостигнутое, формироватьумениеприменятьзнаниявразличныхситуациях. (Работапообразцу, ноусловияеёвыполнениясложнее, т.к. требуетсяизменениетекста, азначитусложняетсяилогическаяработа. Наданномэтапепредлагаютакиезадания, какпереконструированиепредложений, заменуоднихсинтаксическихконструкцийдругими, изменениеформприсписывании, вставкабуквит.д.) Например, издвухпростыхпредложенийнужносоставитьсложносочинённое, сложноподчинённоеибессоюзноепредложение. Словосочетаниеснесогласованнымопределениемперестроитьвсловосочетаниесопределениемсогласованным: сияниелуны - лунноесияниеит.д. Перестроитьдвухсоставноепредложениеводносоставноебезличное : Язагрустил. – Мнегрустно. ит.д. 3 этап. Частично-поисковаядеятельность. Цель: обучениетворческомуиспользованиюязыковыхсредстввсвязиссозданиемтекстов. Например, составитьсловосочетанияпоопределённымсхемамнатему «Школа». Именнотакаяструктураобъясняетсятем, чтообеспечиваетсяпоступательноедвижениеотвыполненияпростыхзаданийпообразцукпоисковойдеятельности. Результатуроков – практикумовявляетсяразвитиепознавательныхкачествличности. Приизучениилексикиспросимудетей: какпроникликнаминостранныеслова? Чтопоявилосьраньше: многозначностьилипереносноезначениеслова? Длядетей 10 летэтовполнепроблемнаязадача. Чтобыпонятьлексическоезначениеслова, составимпредложение, например, сословомвуз. Антонимыизучимнапримерепословиц, синонимынайдёмвсобственнойречи. Приизученииграмматическихтемвсегданаблюдаемнадязыковымифактами, сравниваем, чтоформируетнаблюдательность, логическоемышление. Учебныезаданияусложняемпостепенно. Оченьважнодаватьдетямвозможностьсамостоятельногопоиска. Еслиученикпроявляетинтерес – значит, готовксамостоятельнойпоисковойдеятельности. Наурокахпривлекаемматериалдругихпредметов (дайназваниястолиц, рекит. п.). Вопросынужноставитьвобобщённойформе: чтоновогообименисуществительномвыузналисегоднянауроке? Какойпредстаётрусскаяприродавстихотворенияхпоэтов XIX века? Обязателенпоиск, обсуждениелучшеговариантавыполнениязадания. Приэтомребёнокоцениваетсяпоотношениюксамомусебе, обязательноучитсяоцениватьсебя. Нужноучитьоцениватьрезультатысвоейработыспомощьюсодержательныхкритериевитакимобразомразвиватьнавыкотстаиваниясвоихидей. Оченьважныйпсихологическиймомент: наурокенельзяторопитьдетейиподсказыватьрешение. Решитьпроблемнуюзадачуученикдолженсам. Еслиошибся, неакцентироватьвниманиенанеудаче, иначеломаетсямотивацияи, какследствие, формируетсяотвращениекучёбе. Знаниянедаютсявготовомвиде. Широкоиспользуемблоки, составлениесхем, составлениеслов, предложенийпосхемам, творческоеписьмо, заданиясизменениемграмматики (например, записьтекстасизменениемвремениглагола), несколькозаданийодновременно, чтостимулируетмышление. Занимательнымможетбытьневесьурок, акакая-тоегочасть. Например, опросможнопровестивформеигры «Интеллектуальныйфутбол». Работавгруппах. Роликаквигревфутбол. Задаётсявопрос: сначалаотвечаютболееслабыеуч-ся, последнимотвечаетсамыйсильный – вратарь. Нетответа – гол! Работавгруппахзаставляетребятответственнееготовитьсякурокам, чтобынеподвестивсех. Оченьинтересноповторениепройденноговформеурока – кроссворда, т.к. многиедетилюбятихрешать. Игровыемоментыприизученииновогоматериала. Например, в 5 классеприизучениидиалектнойлексикиможноразыгратькостюмированныесценки: «Бабушкаигородскойвнук». (-Внучек, берирогач, достаньмахоткудапомойпоташки…)Ребятаработаютсословарями. Цель: развитиеинтересакживойречииустномупоэтическомутворчеству. Уроки – сюрпризы: творческиемастерскиенаурокахлитературыипраздникитворчестванаурокахрусскогоязыка. Исследовательскаяработа «Энциклопедияодногослова» ( Словоисследуетсясточкизрениякаждогоизразделовнаукиоязыке: - словоиеголексическоезначение; словоегородственники (т.е. однокоренныеслова) ит.д.). Длявыполненияработыуч-сяпотребуетсяпомощьразличныхсловарей, справочников. Развиваетсякругозорребёнка. Этотворческийпоискученика. Детскиетворческиеработы –замечательныйматериалдлянаблюдениязаподвижностьюсловарногозапасауч-ся. Наурокахлитературынужнозадаватьтолькоинтересныеиактуальныедляданноговозраставопросы, увеличиваяколичествопроблемотпроизведениякпроизведению. Обязательноанализироватьречевыеобороты: какаяфразаавтораподтолкнулакэтоймысли? Докажи. Даватьсвободувыборатем, вопросов. |