Практическая работа №5. Практикум по разработке учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результ. Формирование УУД на уроках физической культуры. Формирование ууд на уроках физической культуры
 Скачать 19.62 Kb.
|
|
Формирование УУД на уроках физической культуры Формулирование цели Строить продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами Смыслообразование Структурирование Соотнесение известного и неизвестного Постановка вопросов Выбор эффективных способов решения учебной задачи Планирование Разрешение конфликтов Сравнение Оценка Анализ и синтез Способность к волевому усилию Действия постановки и решения проблемы Классификации Сложность заключается в том, что урок физической культуры должен обладать высоким уровнем моторной плотности, а в случае использования материалов по формированию УУД, уже разработанных в современной науке и практике, необходимо осуществлять вынужденные простои. Следовательно, для того, чтобы уроки физической культуры не выпали из общенаправленности образовательного процесса, и одновременно с этим успешно решали узкопредметные задачи физической культуры, необходимо разработать методику, т.е. выявить методы и приёмы, при помощи которых можно осуществлять формирование УУД у учащихся 1-4 классов и развитие 5-9 классов без ущерба для остальных задач урока физической культуры. Рекомендации по разработке методики: Урок необходимо организовать по-новому, обращаясь к учащимся, к их ощущениям. Приоритет необходимо отдать самостоятельности учащихся (там, где это возможно и безопасно) так, чтобы они не заучивали готовые материалы, а сами решали двигательную задачу. Задания должны соответствовать возрасту детей. Если в 11-12 лет ребята могут ориентироваться в рисунках, изображениях, фотографиях и по их образцу выполнять задания, то к 9 классу они должны ориентироваться в схемах, таблицах, знать терминологию и выполнять задание, исходя из словесного описания упражнений. Можно создать условия для создания учащимися фотографий, рисунков, схем. Возможностями формирования и развития УУД обладают разные этапы обучения двигательному действию. Так, на этапе начального разучивания следует уделить внимание определению предполагаемого результата обучения, а также работе с представлениями обучающихся об изучаемом двигательном действии (ученики показывают, как, по их мнению, необходимо выполнить двигательное действие), нахождению обучающимися последующее выполнение действий, близких по технике к вновь изучаемому. На этапе углубленного изучения рекомендуется организация работы в группе по выполнению серии упражнений по таблицам, рисункам, создание условий для концентрации внимания на пространственных, временных или динамических характеристиках техники двигательного действия. На этапе совершенствования - выявление индивидуальных деталей техники двигательного действия на основе собственного опыта и опыта товарищей; самостоятельное создание различных условий и ситуаций применения упражнения и использование известных способов его выполнения. Каждый раздел учебной программы, а также различный программный материал по физической культуре имеет различный потенциал в формировании УУД. При разработке конспекта урока ощутимую помощь учителю может оказать технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся - в ней должен быть описан весь процесс деятельности. Технологическая карта урока физической культуры (пример) Предмет: Физическая культура Класс: 2 класс Раздел: подвижные игры с элементами спортивных. Практический компонент цели: Формирование умения навыка работы с мячом (чувство мяча). Задачи урока: Закрепить подбрасывание мяча на заданную высоту. Закрепить стойки и передвижения игрока. Воспитывать у учащихся доброе и уважительно отношение к окружающим, содействовать улучшению эмоционального фона на уроке и психоэмоционального состояния занимающихся. Тип урока: урок систематизация знаний. Планируемые результаты: предметные – уметь организовать правильно работу в группе, взаимодействовать со сверстниками в группе,. метапредметные (универсальные учебные действия): – личностные: развития навыков сотрудничества со сверстниками при работе по станциям. – регулятивные: определять цели и задачи урока, уметь осуществлять действия по образцу и заданному правилу, оценивать свои действия и действия партнера. – познавательные: уметь объяснять задания ; понимать причины успеха и не удачи. – коммуникативные: сохранять доброжелательные отношения друг к другу, уметь слышать друг друга и с взрослого, формировать навык учебного сотрудничества. Необходимое оборудование: резиновые мячи, теннисные. Деятельность учителя Деятельность ученика Формируемые УУД Подготовительная часть 1.Организационный этап Приветствует учеников. Здравствуйте! Я рада видеть вас сегодня таких подтянутых, красивых учеников. Строятся в одну шеренгу. Приветствуют учителя, отвечают на вопросы. Регулятивные – настрой на рабочую деятельность. Коммуникативные – действия планирования учебного сотрудничества. 2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний. Загадывает загадку. Спрашивает чем отличается теннисный мяч от резинового, что у них общего? Проверка на внимание. Определение вместе с учащимися задачи урока. Ученики отвечают на вопросы, выдвигают варианты ответов, участвуют в обсуждении. Научиться различать по форме, по цвету Учащиеся выполняют повороты на месте. С открытыми, и закрытыми глазами. Определяют с помощью учителя задачи урока. Регулятивные – самостоятельно выделять и формулировать задачи; искать и планировать способы достижения поставленной цели Личностные – самоопределение, смыслообразование. Коммуникативные - добывать недостающую информацию с помощью вопросов. 3.Разминка Показывает упражнения в ходьбе, беге («Слушай сигнал»). Осуществляет индивидуальный подход Корректирует выполнение заданий. Исправляет ошибки. Контролирует выполнение разминки. Учащиеся идут в обход по залу, смотрят на учителя, выполняют задания которые учитель показывает. В беге выполняют задания. После бега переходят на ходьбу, восстанавливают дыхание. Перестраиваются из одной шеренги по четыре. Выполняют упражнения в игре «Молекулы». Регулятивные - формировать умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные – уметь ориентироваться различные способы бега «змейкой», «противоход». Коммуникативные – сохранять доброжелательные отношения к друг другу; устанавливать рабочие отношения. Основная часть урока. Делит класс на 4 отделения. Выбирает ответственного. Организует работу в отделениях. Проверяет, контролирует направляет. Переходят к местам работы. Знакомятся с заданием Составляют план работы( по предложенному шаблону). Объясняют план работы. Показывают задания. Акцентируя внимания на том, как правильно необходимо выполнять упражнения. Высказывают свои предположения. Ответственные организуют работу в отделениях. Выполняют задание. Контролируют собственное выполнение задания. Регулятивные формировать умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого. Коммуникативные – доброжелательность, сдержанность и уважение к соперникам и игрокам своей команды в процессе игровой деятельности. Познавательные – уметь составить план работы, разбирать задания, находить информацию. Заключительная часть Учитель организует рефлексию. Какие трудности испытывали на уроке, какую цель поставили, какими способами ее достигали. Все получилось – 2 больших пальчика вверх; Не совсем все получилось испытывал затруднения – один большой пальчик вверх Испытывал затруднения, очень сложно было работать. – руки за спину. Ученики осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, анализируют достигнутый результат с затруднением и поставленной целью. Личностные – действия смыслообразования; Регулятивные – учатся оцениватьсвою работу на уроке, умение признавать свои ошибки. Познавательные – действия, связанные с рефлексией деятельности Домашнее задание: выполнять упражнения с мячом. Учащиеся прощаются с учителем , организованно уходят с урока. Регулятивные – развитие самостоятельности в поиске решения поставленных задач. |