|
|
Формирование языковой и речевой компетенции на уроках русского языка и литературы Учитель русского языка и литературы
Учитель русского языка и литературы Бейсембекова Панаргуль Садуакасовна - Речевая компетенция – свободное практическое владение речью, умение говорить правильно как в диалоге , так и в виде монолога, умение хорошо понимать читаемую и слышимую речь, способность использовать накопленный языковой материал в речи. Умение общаться.
«Обучать общению, общаясь» - без этого невозможно развивать речевую компетентность. Задачи педагога - Научить работать с текстом (выделять главную мысль, вести поиск нужной информации, анализировать её, делать обобщения и выводы);
- Формировать умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, подкрепленную аргументами;
- Вырабатывать навыки создания новых текстов, повышать творческий потенциал учащихся, словесно-логического мышления.
Педагогические технологии - -технология проблемного обучения позволяет всесторонне и гармонично развивать ребёнка;
- -технология уровней дифференциации на основе обязательных результатов позволяет отработать образовательные стандарты, предупредить неуспеваемость;
- -Игровая технология - приобрести конкретные навыки, закрепить их на уровне моторики, перевести знания в опыт;
- -технология личностной ориентации (обучение в сотрудничестве развивает взаимоответственность, способность обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей);
- -проектная технология позволяет повысить и углубить интерес детей; развивает творческие способности учащихся путем формирования компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, критического мышления; помогает школьникам приобрести исследовательские и коммуникативные умения, навыки работы с большим объемом информации;
- -информационно-коммуникационные технологии активизируют психические процессы учащихся: память, внимание, восприятие; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса, формируют информационную культуру.
Современные образовательные технологии «Удивляет!» Этот прием направлен на повышение интереса к учебному материалу (сообщение интересных фактов по теме урока). Удивить ребят желательно сразу в начале урока. Тема: Состав слова. Вопрос к классу: Может приставка оказаться в середине слова? (Да – водопровод, трубопровод) Языковые обучающие игры: Языковые обучающие игры: - «Корректор»
- «Ищи ошибку»
- Продолжи рассказ
- Собери текст.
- Распространи предложение
- «третий лишний»
«Эстафета» обучающая игра при чтении текста или пересказе «Пойми меня» обучающая игра для выделения ключевых слов текста Пересказ художественного текста от лица героя - Игра “Я знаю, что…”
Тема: Вода – источник жизни (8 класс) (дети рассказывают о воде)
«Вставь слово»
Задание:
(Какой?)… в сентябре лес – в нем рядом весна и осень. (Какой?)…лист и (какая?)… травинка. (Какие?)…травы и (какие?)… цветы. (Какой?) … иней и бабочки. (Какое?) … солнце и (какой?) ветер. Увядание и расцвет. Песни и тишина. Грустно и радостно
Н. Сладков.
А жаворонок все пел, поднимаясь выше и выше. (Какое?) … солнце осветило его, и теперь он уже казался с земли не (какой?)… птичкой, а (какой?) …звездочкой, вторым (каким?) … солнышком, рожденным самой землей.
По Г. Скребицкому.
Задание: соедините линиями синонимичные конструкции
Несколько дней
|
Следует иметь ввиду
|
Из-за дождя
|
В течение нескольких дней
|
Следует знать
|
Насчёт ремонта
|
О ремонте
|
Вследствие дождя
|
«Минутки поэзии».
Предлагаю ребятам рифмы, а они пробуют составить двустишия.
… солнышко Светит доброе солнышко
… окошко Моё светлое окошко.
« Недостающие рифмы»
(на основе готового текста)
Однажды днём среди ветвей
Чик -чирикал (воробей).
Берёзка. Солнышко. Но вот
К нему на верх крадётся (кот)
Б. Эльшанский «Чик - чирик»
Творческие работы :
Листопад
И.А. Бунин
веселая
грустная
тепло
ожидание
игра
цвета
радуги
цвета осени
изменения в природе
смех
пение птиц
шорох
молчание
холод
осени
перемены
Метафоры
«пестрый терем»
«мертвый сон»
Эпитеты
«мертвое молчание»
«глубокий и немой покой»
Сравнения
лес, точно терем…
мотылек как, «точно белый лепесток»
Подводящий диалог.
Проблемно-диалогический урок
- Постановка проблемы: «С одной стороны,…, но с другой стороны,…» «Что удивляет? В чем затруднения?..» «Какой возникает вопрос? Что надо знать?...».
- Поиск и нахождение решения: «Определите сами…», «Сделайте вывод…», «Как мы можем ответить на наш вопрос?».
- Создание продукта: «Придумай схему…», «Зарифмуй правило…».
Например: Тема « Имя прилагательное»
- Ребята должны дать определение данному слову.
- На втором этапе ребята подбирают однокоренные слова.
- Сочетаемость слов и подбор синонимов.
- Предполагает творческую направленность.
- Составляют предложения с данным словом.
- Рассказ-предположение на основе ключевых слов.
Вывод - повышается учебная мотивация;
- повышается уровень усвоения учебного материала;
- снимается эмоциональное напряжение, развиваются коммуникативные способности учащихся;
- развивается познавательный интерес к русскому языку;
- позволяет привлечь к работе, как сильных, так и слабых учеников.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! |
|
|
Скачать 0.8 Mb.