Формирование здорового образа жизни. Формирование здорового образа как направление социальной работы. Формирование здорового образа как направление социальной работы со студентами
 Скачать 51.5 Kb.
|
|
Формирование здорового образа как направление социальной работы со студентами. Основы социальной работы по формированию здорового образа жизни у обучающихся рассматривались А.П. Тараном, В.А. Форловым, Е.И. Холостовой и другими. Одна из основных задач по предупреждению и устранению факторов риска, основной задачей учебных заведений стало создание системы предупреждения заболеваний среди студентов. Важнейшей составной частью социально-воспитательных мероприятий в высшем учебном заведении таким образом представляет собой формирование у обучающихся социальной активности, а также установок на ведение здорового образа жизни. В настоящее время все больше увеличиваются социальные проблемы в нашей стране, с каждым годом снижается показатель здоровья населения. Вместе с этим идет увеличение объективности потребности в решении взаимосвязанных задач, они носят медицинский и социальный характер на качественно новом уровне. В связи с этим возникла необходимость создания 23 новых механизмов, новых социальных технологий, которые будут содействовать решению проблем, связанных с социальным здоровьем. В 90-е годы в России начала развиваться социальная работа как качественно новое направление социальной работы и вид профессиональной деятельности. Ее становление определено современным состоянием здравоохранения, социальной защиты населения и другими социальными институтами в условиях реформирования экономического уклада и структуры общественных отношений. В соответствии с основами законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан (1993 г.) социальная помощь – это профилактическая, лечебно-диагностическая, реабилитационная, протезно-ортопедическая и зубопротезная помощь, в нее также входят меры социального характера по уходу за больными и нетрудоспособными гражданами. Социальная помощь в сфере формирования здорового образа жизни стала признаваться, как новый вид мультидисциплинарной профессиональной деятельности медицинского, психолого-педагогического и социальноправового характера, направленной не только на восстановление, но и на сохранение, а также на укрепление здоровья. Социальная работа значительно изменяет характер комплексной помощи в области охраны здоровья, предполагая системные социальные влияние на более ранних этапах развития болезни и социальной дезадаптации, которые могут стать потенциальными причинами серьёзных осложнений, инвалидности или летального исхода. Высшие учебные заведения при наличии у них обучающихся студентов с инвалидностью или студентов-сирот, должны развивать свои социальные функции, решая не только профессионально-образовательные, а также реабилитационные задачи, и выступая тем самым в качестве двойственной реабилитационно-образовательной педагогической системы. Возможность обучения в современном вузе для людей с инвалидностью и студентов-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей является весьма значимой не только для получения определенных образовательных знаний и умений, но подготовке к осуществлению их профессиональной деятельности после выпуска. Социальная работа со студентами из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и инвалидов, должна носить комплексный, разноплановый и творческий характер. Социальную работу можно условно разделить на профилактическую и патогенетическую. Социальная работа, имеющая профилактическую направленность – это в первую очередь предупреждение социально зависимых нарушений соматического, психического и репродуктивного здоровья; формирование установок на здоровый образ жизни; обеспечение доступа к информации по вопросам здоровья; участие в разработке целевых программ социальной помощи на различных уровнях; обеспечение социальной защиты прав граждан в вопросах охраны здоровья. Социальная работа, носящая патогенетическую направленность, предусматривает организацию социальной помощи; проведение социальной экспертизы; осуществление социальной, медицинской и профессиональной реабилитации инвалидов; проведение коррекции психического статуса клиента; создание восстановительной социально-бытовой инфраструктуры; обеспечение преемственности во взаимодействии специалистов смежных профессий. Вся деятельность высшего учебного заведения по формированию здорового образа жизни у студентов проводится в соответствии с планом работы социально-воспитательной деятельности. В составление этого плана принимают участие заместители деканов/директоров по социально-воспитательной работе, специалисты культурно-воспитательного отдела, специалисты по социальной работе департамента социальной политики, руководитель спортивного клуба университета, главный врач поликлиники, руководитель молодёжно-культурного центра университета, директор учебно-спортивного комплекса. Каждый из участников намечает ряд мероприятий. Комплексный план утверждается ректором вуза и является обязательным для исполнения. Комплексный план по формированию здорового образа жизни у обучающихся имеет следующие разделы: − диагностика здоровья и культуры здоровья субъектов образовательной системы; − оздоровление субъектов образовательной системы; − формирование культуры здоровья субъектов образовательной системы; − создание здоровье-ориентированной предметно-пространственной среды; − проведение мероприятия по внедрению Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «ГТО»; − проведение профилактических и коррекционно-реабилитационных мероприятий, который соответствует приказу Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 09.08.2010г. № 613н «Об утверждении порядка оказания медицинской помощи при проведении физкультурных и спортивных мероприятий» [5]. Среда вуза, социальные общности, действующие в ней в современных условиях, могут создавать благоприятные ситуации для проявления личности. Важным является необходимость развития профилактической медицины. Это потребует совместной деятельности медиков, педагогов, социальных работников и всех ветвей власти: законодательной и исполнительной на всех уровнях, поскольку необходимо предусматривать в бюджете средства на реализацию целевых профилактических программ. Главная цель социальной работы в формирование здорового образа жизни, является достижение максимально возможного уровня здоровья, функционирования и адаптации лиц с физической и психической отклонениями от нормы, а также социально-уязвимых слоёв населения. Важным является также то, что социальная работа по профилактике заболеваний значительно 26 меняет комплекс мер помощи в сфере охраны здоровья, так как предполагает системные социальные воздействия на более ранних стадиях заболевания и развития болезненных процессов. Постановление правительства РФ от 14.08.2013 г. № 697 «Об утверждении перечня специальностей и направлений подготовки, при приеме на обучение по которым поступающие проходят обязательные предварительные медицинские осмотры (обследования) в порядке, установленном при заключении трудового договора». В связи с этим выясняется, что комплексное изучение медицинских и социальных факторов, влияющих на здоровье человека, имеет существенное преимущество перед использованием только одного из аспектов для проведения успешной профилактической работы. Профилактическеская социальная работа подразделяется на два вида: 1) первичная профилактика; 2) вторичная профилактика. В задачи первичной профилактики — входят предупреждение развития у человека противоестественного состояния, то есть проведение социальноэкономического анализа, формирование у молодёжи представлений о здоровом образе жизни, активная жизненная позиция в отношении к своему здоровью. Вторичная профилактика направлена на предупреждение дальнейшего прогрессирования болезни и предусматривает комплекс лечебных и профилактических мероприятий, а также решение целого ряда социальных задач, что подкреплено приказом Министерства здравоохранения РФ от 06.12.2012 г. № 1011н «Об утверждении порядка проведения профилактического медицинского осмотра» и приказом Министерства здравоохранения РФ от 03.12.2012 г. № 1006н «Об утверждении порядка проведения диспансеризации определенных групп взрослого населения». При работе со студентами сиротами необходимы целенаправленное формирование у него активной жизненной позиции, препятствующей развитию социального иждивенчества, устройство уклада жизни, а также материальная, моральная поддержка и трудоустройство. Важное направление профилактической социальной работы — повышение уровня медицинского образования обучающихся, формирование у них представления о здоровом образе жизни. Приказ Министерства здравоохранения РФ от 20.08.2001 г. № 337 «О мерах по дальнейшему развитию и совершенствованию спортивной медицины и лечебной физкультуры». Для этого часто используются телевидение, радио, печать, лекции, семинары, индивидуальная санитарно-просветительская работа и многое другое. Вторым значимым направлением профилактической социальной работы оказывается выявление наиболее важных социальных факторов, которые способствуют отрицательному влиянию на здоровье, и непосредственное их устранение или уменьшение их влияния на организм: оказание материальной помощи малообеспеченным и многодетным семьям, психологическая коррекция состояния, работа со студентами, относящимися к социальноуязвимым группам населения, оказание помощи студентам-сиротам в решении правовых проблем, соблюдение социальных гарантий. Активным направлением профилактической социальной работы является работа по предупреждению у обучающихся вредных привычек (курение, злоупотребление алкоголем). Значимость социальной работы существенно возрастает применительно к таким категориям населения, как инвалиды, сироты, лица с хроническими заболеваниями. Социальная работа в вузе направлена на решение социальных проблем у студентов с инвалидностью и сирот. Спектр этих проблем довольно широк, и без их решения нельзя добиться обеспечения общественного здоровья. Решение социальных проблем различных категорий населения в определенной мере регламентируется законодательными актами и правовыми нормативами. 28 Процесс адаптации студентов-сирот, студентов с инвалидностью в вузе часто это сложный многоуровневый процесс устройства и утверждения личности к новым условиям социальной среды на стадии самостоятельного жизнеустройства. Адаптация социально-уязвимых категорий студентов на момент самостоятельной жизнедеятельности не всегда проходит успешно. Студенты-сироты, инвалиды и особенно выпускники интернатных учреждений сталкиваются с большим количеством трудностей. Эффективность адаптации данной категории студентов зависит от внешних и внутренних факторов. Внешние условия предусматривают наличие в социальной среде необходимых адаптационных ресурсов, которые позволят всем социальноуязвимым студентам включиться в общественную жизнь в качестве полноправного участника. К ним относятся государственные гарантии, дополнительные льготы (социальные, медицинские, образовательные и т. д.), положительное ценностная позиция к окружающим, наличие социальных сетей, способствующих развитию и совершенствованию социальных навыков. Внутренние (личностные) условия – прежде всего, это желание и готовность сирот и инвалидов включиться в социум – стать частью высшего учебного заведения, наличие различных способностей, навыков, внутренней потребности в согласовании своих действий с действиями других людей и социальных групп. К личностным условиям можно отнести: адекватная самооценка и уровень притязаний, самостоятельность, социальная активность, готовность к освоению прав и обязанностей и принятию ответственности за себя, своих близких, стабильное позитивное эмоциональное состояние. Важную роль в этом процессе играет профессиональное самоопределение и профессиональное становление. Нужно отметить, что адаптация студентовсирот и студентов с инвалидностью в период обучения в вузе носит комплексный характер. Она включает в себя следующие виды: учебнопрофессиональную, социально-психологическую и социально-правовую. Социально-психологическая адаптация – процесс, результатом которого является адаптированность – уровень фактического приспособления человека к жизни, соответствия его социального статуса и удовлетворенности или неудовлетворенности собой. Критериями социально-психологической адаптации студентов-сирот и студентов с инвалидностью в образовательной среде вуза выступают: успешность учебной деятельности (высокий, средний, низкий уровень); эмоциональное состояние (благоприятное, неблагоприятное); сформированности личностных качеств студентов, характеризующих их как субъектов образовательного процесса (учебная мотивация, умения самостоятельной работы, коммуникативные и рефлексивные умения). Социально-правовая адаптация. Анализ законодательной базы по социальной защите студентов-сирот и лиц, оставшихся без попечения родителей и студентов с инвалидностью позволяет констатировать, что принятые в РФ нормативно-правовые документы гарантируют права этой категории граждан во всех жизненно важных сферах. Социально-уязвимым категориям студентам предоставляются дополнительные льготы при поступлении в высшие учебные заведения, устройстве на работу, получении жилья. Отечественные исследователи указывают, что процесс социальной адаптации студентов с ограниченными возможностями осложняется в следствии определённых стрессов. К ним можно отнести пространственную недоступность зданий вузов, недостаток учебно-методического сопровождения образовательного процесса людей с инвалидностью, социальнопсихологические трудности общения между студентами-инвалидами и их однокурсниками не относящихся к льготной категории. Все эти обстоятельства оказывают негативное воздействие уже на начальной стадии социальной адаптации, а также при выборе высшего учебного заведения. Е. Р. Ярская-Смирнова и П. В. Романов обращают внимание на то, что абитуриенты-инвалиды испытывают боязнь неприспособленной среды, в свыязи с этим часто их мотивация к поступлению резко снижается. Рассмотрев теоретические подходы к формированию здорового образа жизни у студентов вуза можно в контексте социальной работы сделать вывод, что организация деятельности по формированию здорового образа жизни у обучающихся является приоритетным направлением деятельности вуза и должна носить комплексный характер, путем объединения усилий медицинских, социальных, психологических, воспитательных, учебных подразделений университета. |