Реферат наука и научные исследования (1). Фундаментальные, прикладные и поисковые исследования
 Скачать 29.44 Kb.
|
|
Содержание Введение..................................................................................................................3 Цель и задачи науки..........................................................................................4 Классификация наук.........................................................................................6 Фундаментальные, прикладные и поисковые исследования........................8 Содержание, проблемы, гипотезы и теории как структурных компанентов теоретического познания.......................................................................................9 Содержание понятия, категории, закона, концепции, аксиомы, принципов как структурных компонентов теории познания...............................................12 Классификатор направлений и специальностей всшего профессионального образования............................................................................................................14 Заключение.............................................................................................................17 Список используемой литературы.......................................................................18 Введение Наука – особый вид человеческой познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системноорганизованных и обоснованных знаний об окружающем мире. Основой этой деятельности является сбор фактов, их систематизация, критический анализ и на этой базе синтез новых знаний или обобщений, которые не только описывают наблюдаемые природные или общественные явления, но и позволяют построить причинно-следственные связи, прогнозировать. Наука в наши дни становится всё более значимой и существеннойсоставной частью той реальности, которая нас окружает и в которой нам так или иначе надлежит ориентироваться, жить и действовать. Философское видение мира предполагает достаточно определенные представления о том, что такое наука, как она устроена и как она развивается, что она может и на что она позволяет надеяться, и что ей недоступно. У философов прошлого можно найти много ценных предвидений и подсказок, поле Современное научно-техническое мышление стремится проникнуть в сущность изучаемых явлений и процессов. Изучать в научном смысле – это обоснованное применение научного предвидения, продуманный расчет, планомерные поисковые исследования, научная объективность. При научном исследовании важно все. Концентрируя внимание на основных или ключевых вопросах темы, нельзя отбрасывать косвенные факты, которые на первый взгляд кажутся малозначительными. Часто бывает, что именно такие факты приводят к началу важного открытия. Цель и задачи науки Понятие «наука» имеет несколько основных значений. Во-первых, под наукой понимается сфера человеческой деятельности, направленной на выработку и систематизацию новых знаний о природе, обществе, мышлении и познании окружающего мира. Во втором значении наука выступает как результат этой деятельности – система полученных научных знаний. В-третьих, наука понимается как одна из форм общественного сознания, социальный институт. В последнем значении она представляет собой систему взаимосвязей между научными организациями и членами научного сообщества, а также включает системы научной информации, норм и ценностей науки и т.п. Наука возникает как следствие отделения умственного труда от физического и превращения познавательной деятельности в специфический род занятий особой группы людей. Во всех сферах человеческой деятельности – экономике, политике, образовании, производстве – необходим научный подход как активный фактор развития. Непосредственные цели науки – получение знаний об объективном и о субъективном мире, постижение объективной истины. Задачи науки: 1. собирание, описание, анализ, обобщение и объяснение фактов; 2. обнаружение законов движения природы, общества, мышления и познания; 3. систематизация полученных знаний; 4. объяснение сущности явлений и процессов; 5. прогнозирование событий, явлений и процессов; 6. установление направлений и форм практического использования полученных знаний. Правильность научного знания определяется не только логикой, но, прежде всего обязательной проверкой его на практике. Научные знания принципиально отличаются от слепой веры, от беспрекословного признания истинным того или иного положения, без какого-либо логического его обоснования и практической проверки. Раскрывая закономерные связи действительности, наука выражает их в абстрактных понятиях и схемах, строго соответствующих этой действительности. Структура (система) науки может быть представлена по-разному. Науку можно рассматривать как систему, состоящую из: – теории; – методологии, – методики и техники исследований; – практики внедрения полученных результатов. Если науку рассматривать с точки зрения взаимодействия субъекта и объекта познания, то она включает в себя следующие элементы: объект (предмет) – то, что изучает конкретная наука, на что направлено научное познание; субъект – конкретный исследователь, научный работник, специалист научной организации, организация; научная деятельность субъектов, применяющих определенные приемы, операции, методы для постижения объективной истины и обнаружения законов действительности. Развитие науки идет от сбора фактов, их изучения и систематизации, обобщения и раскрытия отдельных закономерностей к связанной, логически стройной системе научных знаний, которая позволяет объяснить уже известные факты и предсказать новые. Классификация наук Классификация наук – это раскрытие их взаимосвязи на основании определенных принципов и выражение этих связей в виде логически обоснованного расположения или ряда. В основе классификации наук лежат специфические особенности изучаемых различными науками объектов материального мира. Науки подразделяются на естественные (биология, математика, физика и др.), технические (оборудование, технология металлов и др.), общественные (социология, история) и философию. Резкой грани между этими подсистемами нет – ряд научных дисциплин занимает промежуточное положение. Так, например, на стыке технических и общественных наука находится техническая эстетика, между естественными и техническими наука – бионика, между естественными и общественными наука – экономическая география. В Классификаторе направлений и специальностей высшего профессионального образования с перечнем магистерских программ (специализаций), разработанных научно-методическими советами – отделениями УМО по направлениям образования выделены: Естественные науки и математика (механика, физика, химия, биология, почвоведение, география, гидрометеорология, геология, экология и др.); Гуманитарные и социально-экономические науки (культурология, теология, филология, философия, лингвистика, журналистика, книговедение, история, политология, психология, социальная работа, социология, регионоведение, менеджмент, экономика, искусство, физическая культура, коммерция, агроэкономика, статистика, искусство, юриспруденция и др.); Технические науки (строительство, полиграфия, телекоммуникации, металлургия, горное дело, электроника и микроэлектроника, геодезия, радиотехника, архитектура и др.); Сельскохозяйственные науки (агрономия, зоотехника, ветеринария, агроинженерия, лесное дело, рыболовство и др.). Фундаментальные, прикладные и поисковые исследования Фундаментальные научные исследования – экспериментальные или теоретические исследования, направленные на получение новых знаний без какой-либо конкретной цели, связанной с использованием этих знаний. Их результаты – гипотезы, теории, методы и т. д. Основная функция фундаментальных исследований - познавательная; непосредственная цель - сделать выводы о природных законах, имеющих общий характер и закономерное постоянство. Основные признаки фундаментальности вскрытых явлений: а) концептуальная универсальность; б) пространственно-временная общность. Прикладные научные исследования – исследования, направленные на получение новых знаний с целью практического их использования для разработки технических нововведений. (Конечным результатом прикладных исследований являются рекомендации по созданию технических нововведений). Цель прикладных исследований – применение фундаментальных наук для решения не только познавательных, но и социально-практических проблем. Поисковые исследования – экспериментальные или теоретические исследования, направленные на получение новых знаний без какой-либо конкретной цели, связанное с использованием этих знаний, увеличение объема знаний для более глубокого понимания изучаемого предмета. Разработка прогнозов развития науки и техники, открытие путей применения новых явлений и закономерностей. Содержание, проблемы, гипотезы и теории как структурных компанентов теоретического познания Проблема – форма теоретического знания, содержанием которой является то, что еще не познано человеком, но что нужно познать. Проблемы возникают: - как следствие противоречия в отдельной теории; - при столкновении двух различных теорий; - в результате столкновения теории с наблюдениями. Гипотеза – форма теоретического знания, содержащая предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределенно и нуждается в доказательстве. Гипотетическое знание носит вероятный, а не достоверный характер и требует проверки, обоснования. В ходе доказательства выдвинутых гипотез: - одни из них становятся истинной теорией; - другие видоизменяются, уточняются и конкретизируются; - третьи отбрасываются, превращаются в заблуждения, если проверка дает отрицательный результат. Выдвижение новой гипотезы, как правило, опирается на результаты проверки старой, даже в том случае, если эти результаты были отрицательными. Виды гипотез: - общие; - частные; - рабочие. Основные этапы развития гипотезы как метода развития научно-теоретического знания: Попытка объяснить изучаемое явление на основе известных фактов. Выдвигается догадка, предположение о причинах явления. Оценка основательности. Развертывание предположения в целостную систему знания. Опытная, экспериментальная проверка. Таким образом, решающей проверкой истинности гипотезы является в конечном счете практика во всех своих формах, но определенную (вспомогательную) роль в доказательстве или опровержении гипотетического знания играет и логический (теоретический) критерий истины. Теория – наиболее сложная и развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области действительности. Критерии теории: а) не противоречить данным опыта, фактам; б) быть проверяемой на имеющемся опытном материале; в) отличаться «естественностью», т. е. «логической простотой» предпосылок (основных понятий и основных соотношений между ними); г) содержать наиболее определенные утверждения: это означает, что из двух теорий с одинаково «простыми» основными положениями следует предпочесть ту, которая сильнее ограничивает возможные априорные качества систем; д) не являться логически произвольно выбранной среди приблизительно равноценных и аналогично построенных теорий (в таком случае она представляется наиболее ценной); е) отличаться изяществом и красотой, гармоничностью. Основные элементы теории: Исходные основания – фундаментальные понятия, принципы, законы, уравнения, аксиомы. Идеализированные объекты – абстрактные модели существенных свойств и связей изучаемых предметов. Логика теории – совокупность определенных правил и способов доказательства, – нацеленных на прояснение структуры и изменения знания. Философские установки и ценностные факторы. Совокупность законов и утверждений, выведенных в качестве следствий из данной теории в соответствии с конкретными принципами. Виды теорий: описательные, математические, дедуктивные и индуктивные, фундаментальные и прикладные, формальные и содержательные, «открытые» и «закрытые», объясняющие и описывающие (феноменологические), физические, химические, социологические, психологические и т. д. Функций теории: Синтетическая – объединение отдельных достоверных знаний в единую, целостную систему. Объяснительная функция. Методологическая функция. Предсказательная. Практическая. Содержание понятия, категории, закона, концепции, аксиомы, принципов как структурных компонентов теории познания Понятие – это мысль, отражающая существенные и необходимые признаки определенного множества предметов или явлений. Категория – это общее, фундаментальное понятие, отражающее наиболее существенные свойства и отношения предметов и явлений. Категории бывают философскими, общенаучными и относящимися к отдельной отрасли науки. Закон – это объективная, существенная, внутренняя, необходимая и устойчивая связь между явлениями, процессами. Законы могут быть классифицированы по различным основаниям. Так, по основным сферам реальности можно выделить законы природы, общества, мышления и познания; по объему действия - всеобщие, общие и частные. Закономерность – это: совокупность действия многих законов; система существенных, необходимых общих связей, каждая из которых составляет отдельный закон. Так, существуют определенные закономерности преступности в мировом масштабе: ее абсолютный и относительный рост; отставание социального контроля над нею. Концепция – это определенный способ понимания, трактовки какого-либо предмета, явления, процесса, основная точка зрения, руководящая идея для их освещения. Термин "концепция" употребляется и для обозначения основного замысла, конструктивного принципа в научной, художественной, технической, политической и других видах деятельности. Аксиома – это положение, которое является исходным, недоказываемым в данной теории и из которого выводят все остальные предположения по заранее фиксированным правилам. Аксиомы очевидны без доказательств. Общеизвестной, например, является аксиома о параллельных линиях (не пересекаются), которая принята в геометрии без доказательств. Принцип – это руководящая идея, основное исходное положение теории, учения, мировоззрения, теоретической программы. Принципы бывают теоретическими и методологическими. Например, при проведении теоретических исследований в области права следует руководствоваться, четырьмя принципами законности: верховенства закона, всеобщности, целесообразности и реальности законности. Следует учитывать методологические принципы диалектического материализма: относиться к действительности как к объективной реальности, отличать существенные признаки изучаемого объекта от второстепенных, рассматривать предметы и явления в непрерывном изменении. Классификатор направлений и специальностей всшего профессионального образования Общероссийский классификатор специальностей по образованию (ОКСО) является документом по стандартизации Российской Федерации. ОКСО предназначен для классификации и кодирования профессий, специальностей и направлений подготовки, используемых для реализации профессиональных образовательных программ среднего профессионального и высшего образования. ОКСО основывается на утверждаемых Министерством образования и науки Российской Федерации перечнях профессий и специальностей среднего профессионального образования и перечнях специальностей и направлений подготовки высшего образования, разрабатываемых в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". ОКСО используется при решении задач, связанных с: - регламентацией приема, образовательной деятельности и выпуска по образовательным программам среднего профессионального и высшего образования; - определением прогнозной потребности в кадрах соответствующих квалификаций; - регламентацией лицензирования и государственной аккредитации образовательной деятельности в области среднего профессионального и высшего образования; - регламентацией статистического учета в области среднего профессионального и высшего образования. Объектами классификации в ОКСО являются профессии и специальности среднего профессионального образования, специальности и направления подготовки высшего образования. Под профессией, специальностью, направлением подготовки понимается совокупность компетенций, приобретенных в результате получения среднего профессионального или высшего образования и обеспечивающих постановку и решение определенных профессиональных задач. Профессии, специальности и направления подготовки объединяются в укрупненные группы. Под укрупненной группой понимается совокупность родственных профессий, специальностей и направлений подготовки. Для обобщенной характеристики профессий, специальностей и направлений подготовки укрупненные группы объединяются в области образования. Под областью образования понимается совокупность укрупненных групп, относящихся к определенной сфере деятельности. ОКСО содержит коды областей образования, укрупненных групп, профессий, специальностей и направлений подготовки, а также их наименования. В ОКСО использованы иерархический метод классификации и последовательный метод кодирования. Кодовое обозначение профессии, специальности или направления подготовки состоит из семи цифровых знаков: Х.XX.XX.XX, где: 1-й цифровой знак соответствует коду области образования; 2-й и 3-й цифровые знаки соответствуют коду укрупненной группы; 4-й и 5-й цифровые знаки соответствуют коду образовательного уровня; 6-й и 7-й цифровые знаки соответствуют коду профессии, специальности или направления подготовки. После кода области образования, после кода укрупненной группы и после кода образовательного уровня ставится точка. Код области образования, код укрупненной группы и код образовательного уровня представляют собой последовательные цифровые коды в пределах ОКСО. Код профессии, специальности или направления подготовки представляет собой последовательный цифровой код в пределах укрупненной группы и образовательного уровня. При кодировании укрупненной группы как объекта классификации код образовательного уровня и код профессии (специальности, направления подготовки) имеют значение "00". При кодировании области образования как объекта классификации код укрупненной группы, код образовательного уровня и код профессии (специальности, направления подготовки) не используются. В ОКСО используется перечень областей образования, установленный Порядком формирования перечней профессий, специальностей и направлений подготовки, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 сентября 2013 г. N 1059: - Математические и естественные науки; - Инженерное дело, технологии и технические науки; - Здравоохранение и медицинские науки; - Сельское хозяйство и сельскохозяйственные науки; - Науки об обществе; - Образование и педагогические науки; - Гуманитарные науки; - Искусство и культура; - Оборона и безопасность государства. Военные науки. Заключение Практически все ведущие страны имеют продуманную стратегию научно-технического развития, которая реализуется на практике и обеспечивается выделением значительных финансовых ресурсов. Эти стратегии преследуют Соединенные Штаты, Япония, Германия, Великобритания, Китай, Бразилия и Индия. Основной упор в этих программах делается на увеличение государственных инвестиций в научно-исследовательскую и опытно-конструкорскую работу (НИОКР) в приоритетных секторах, стимулирование внутреннего спроса на высокотехнологичную продукцию, принятие комплексных мер по стимулированию инновационной активности частного сектора, особенно малого и среднего бизнеса, а также подготовка квалифицированных научных и инженерных кадров. Все это позволяет сделать вывод о том, что вхождение России в число лидеров мирового научно-технического развития требует ускоренной реализации государственной стратегии поддержки НИОКР и инноваций. В настоящее время в России работает несколько сотен тысяч научных сотрудников, большинство из которых (около полумиллиона) - кандидаты и доктора наук. В России около четырех тысяч организаций, занимающихся исследованиями и разработками. Около 70% этих организаций являются государственными. Судьба России зависит от судьбы российской науки. Потеряв науку, Россия перестанет быть независимым государством, сохраняющим контроль над своей территорией и своими природными ресурсами. Это обстоятельство следует положить в основу будущей стратегии развития страны. Список используемой литературы Кузнецов И. Н. Научное исследование: Методика проведения и оформление. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2006. – 460 с. Кожухар В. М. Основы научных исследований: Учебное пособие – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2010. - 216 с. Дунченко Н.И. Основы научных исследований: Учебное пособие / Н.И. Дунченко, А.В. Бердутин, В.С. Янковская. – М .: МГУПБ, 2008. - 289с. "ОК 009-2016. Общероссийский классификатор специальностей по образованию" (принят и введен в действие Приказом Росстандарта от 08.12.2016 N 2007-ст). |