Этап урока
|
Задача этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Методы, приемы, формы и средства
|
Формируемые УУД
|
1. Орг. момент
|
Подготовить учащихся к работе на уроке.
|
- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте начнем наш урок с улыбки. Улыбнитесь друг другу! Пусть весь урок вас будет сопровождать только хорошее настроение.
|
Улыбаются.
|
Форма: фронт.
Средство: речь учителя.
|
КУУД:
Умение слушать и понимать речь других.
|
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания
|
Обеспечить воспроизведение знаний, необходимых для восприятия нового произведения.
Обеспечить проверку домашнего задания.
|
- Ребята, с каким писателем вы познакомились на прошлом уроке?
- Верно. Вашим домашним заданием было подготовить презентацию о сказках Андерсена. Давайте проверим, что у вас получилось.
- Молодцы! У вас получились замечательные презентации, спасибо.
- Вы уже немного затронули биографию писателя, я хотела бы ее дополнить.
Ганс Христиан Андерсен родился 2 апреля 1805 года в семье прачки и сапожника. Первые сказки он слышал от отца. Мальчик переделывал сказки по-своему, украшая их, и в неузнаваемом виде снова рассказывал их. Андерсен был единственным ребенком в семье и, несмотря на бедность родителей, жил вольно и беззаботно. Его никогда не наказывали. Он занимался только тем, о чем всегда мечтал. А мечтал он обо всем, что только могло прийти в его голову. Чего он только не переделал в юные годы – и башмаки чинил, и был певцом, и ходил в школу танцев.
В 1819 году он отправился в Копенгаген, чтобы стать актером. Но дирекцию театра привлек не актерский талант, а писательский дар Андерсена.
В 1835 году издает три сборника своих произведений «Сказки, рассказанные для детей». Постепенно сказки занимают основное место в его творчестве. Потом выходят самые чудесные сказки: «Стойки оловянный солдатик», «Соловей», «Гадкий утенок» «Дюймовочка». Всего Андерсен написал 170 сказок.
- А какие сказки Андерсена вы читали? Какая сказка вам понравилась больше и почему?
- Спасибо, очень интересно. Сегодня мы начнем изучать творчество Ганса Христиана Андерсена и познакомимся со сказкой «Дикие лебеди».
|
Отвечают: «С Г.Х. Андерсеном»
Представляют свои презентации.
Отвечают.
|
Форма: фронт.
Средства: речь учителя, презентации учащихся
Методы:
Демонстрация, рассказ
|
КУУД: Владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
ПУУД:
Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
3. Словарная работа.
|
Подготовить речевой аппарат к чтению.
|
- Прежде чем начать читать сказку, подготовимся к чтению. Вам в тексте встретятся слова, написанные на доске. Прочитайте их, пожалуйста, про себя и подумайте над их значением.
Взвиться
Дурное
Стремительно
|
Читают слова.
Взвиться – взлететь, завертеться, закружиться.
Дурное – плохое, неприятное.
Стремительно – быстро, энергично.
|
Форма: фронт.
Прием: чтение вслух.
Средства: речь, учителя, презентация. Метод: беседа.
|
|
4. Подготовка к восприятию текста.
|
Организация настроя на восприятие текста.
|
- Ребята, знаете ли вы чем волшебная сказка отличается от литературной?
- Верно. В первую очередь волшебная сказка отличается от литературной сказки, конечно, своим волшебством, своим фантастическим сюжетом. Также, как вы уже сказали, в волшебной сказке могут присутствовать говорящие животные или птицы, заколдованные предметы, волшебные превращения и другие чудеса.
Герой волшебной сказки – мужественный, бесстрашный. Он преодолевает все препятствия на своем пути, одерживает победы, завоевывает свое счастье.
- Сегодня мы начнем изучать творчество Ганса Христиана Андерсена и познакомимся со сказкой «Дикие лебеди». А в конце вы мне скажите, является ли она волшебной и, если да, то почему.
- Как вы думаете, почему Андерсен назвал сказку - «Дикие лебеди»?
- Вы правы.
Прилагательное «дикий» - обозначает неприрученный, неодомашненный. А существительное «лебеди» символизирует чистоту, мужество и любовь.
|
Отвечают: «В волшебных сказках бывают говорящие животные, заколдованные предметы и т.д.»
Отвечают: «Потому что в сказке будет говориться о диких лебедях и т.д.»
|
Форма: фронт.
Метод: беседа.
|
КУУД: Владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
ПУУД:
Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
5. Физкультминутка
|
Обеспечит отдых учащихся.
|
Лебеди летят, крыльями машут,
Прогнулись над водой, качают головой.
Прямо и гордо умеют держаться,
Очень бесшумно на воду садятся.
|
Повторяют движения.
|
Форма: фронт.
|
|
6. Анализ художественного произведения
|
Создание условий для понимания содержания произведения, характера героев, замысла автора.
|
- Открываем учебник на странице 38.
Я начинаю читать, а вы внимательно следите. Я могу в любой момент остановиться и спросить любого из вас.
Начинаем.
Учитель начинает читать.
(Со слов «Далеко-далеко…» до «что тянется до самого морского берега…»)
- Что злая мачеха сделала с детьми?
В кого превратились принцы?
Куда улетели лебеди?
- Продолжаем читать.
Предлагает читать конкретному ученику.
(Со слов «Прошли годы…» до «как братья целовали ее»)
После прочтения определённого фрагмента останавливает его и просит начать читать другого.
(Со слов «Но вот Элизе…» до «велел прогнать ее прочь»)
- Спасибо!
Когда Элизу отправили обратно во дворец?
Из-за чего злая мачеха еще больше возненавидела принцессу?
Почему король не узнал Элизу?
- Продолжаем читать.
Предлагает читать конкретному ученику.
(Со слов «Горько плакала…» до «сразу же уснула»)
После прочтения определённого фрагмента останавливает его и просит начать читать другого.
(Со слов «Когда она проснулась…» до «белой и нежной»)
После прочтения определённого фрагмента останавливает его и просит начать читать другого.
(Со слов «Дальше, дальше…» до «царило одиночество»)
После прочтения определённого фрагмента останавливает его и просит начать читать другого.
(Со слов «Элиза в конце дня…» до «слеза-кто знает»)
- Спасибо!
Куда попала Элиза?
Что сделала принцесса у ручья?
Кого встретила Элиза на берегу моря?
- Продолжаем читать.
Учитель начинает читать.
(Со слов «Солнце стало…» до «и разговоров»)
После предлагает читать конкретному ученику.
(Со слов «Мы, братья…» до «как и наша»)
После прочтения определённого фрагмента останавливает его и просит начать читать другого.
(Со слов «На нам здесь…» до конца)
- Спасибо!
В кого превратились лебеди после захода солнца?
О чем попросила Элиза своих братьев?
- Ребята, какие чувства у вас вызвала эта сказка?
|
Следят по тексту
Отвечают: «Мачеха отдала принцессу Элизу в крестьянскую семью, а на принцев наговорила королю много дурного.
Принцы превратились в лебедей.
Лебеди улетели в темный лес».
Читают и следят.
Отвечают: «Когда ей исполнилось 15 лет.
Из-за того, что Элиза стала еще красивее.
Мачеха натерла лицо Элизы соком грецкого ореха, вымазала вонючей мазью и спутала волосы».
Читают и следят.
Отвечают: «В темный лес.
После того, как она увидела свое отражение, Элиза умылась.
Она встретила 11 белых лебедей».
Читают и следят.
Отвечают: «Лебеди превратились в принцев.
Элиза попросила братьев взять ее с собой в теплые края».
Отвечают.
|
Форма: фронт.
Прием: чтение вслух.
Средства: учебник.
|
КУУД: Владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Умение вступать в диалог с учителем.
ПУУД: Умение искать и выделять необходимую информацию в тексте.
|
7. Подведение итогов. Рефлексия.
Информация о домашнем задании.
|
Организовать анализ и оценку качества работы на уроке.
Проинформировать о домашнем задании.
|
- Ребята, с какой сказкой мы познакомились сегодня?
Является ли она волшебной? Почему?
Чему учит эта сказка?
- Ребята, продолжите предложения:
Сегодня я узнал…
Мне было интересно…
Я хотел бы…
Открываем дневники и записываем домашнее задание: еще раз прочитать «Дикие лебеди» с.38-40.
|
Отвечают: «Дикие лебеди. Эта сказка является волшебной, потому что принцы превратились в лебедей».
Отвечают.
|
Форма: фронт.
Метод: беседа.
|
КУУД: Владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Умение вступать в диалог с учителем.
|
Скачать 71.5 Kb.