|
|
Конспект урока Сапгир Про медведя. Конспект Сапгир Про медведя. Г. Сапгир Про Медведя
Тема: « Г.Сапгир - Про Медведя»
Цели деятельности учителя: -Познакомить с произведением Г. Сапгира «Про медведя».-Обучать выразительному чтению , целыми словами; - Развивать творческие способности, речь, память, мышление.
Планируемые результаты:
Предметные:
-учить вслух по слогам и целыми словами, передовая интонационно конец предложений ;
-учить объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание, описывать характер героев.
Личностные:
-выражать собственные чувства при чтении стихотворений и в ходе размышлений, анализа;
-осознавать смысл определения учебных задач при работе с художественным произведением;
- Учиться договариваться с друг другом, соблюдать выработанные правила общения при работе в паре.
Тип урока: открытие нового знания
Оборудование: учебник «Азбука» 1 класс, 2 часть, под редакцией В.Г.Горецкого; презентация, видеоматериал.
Этап урока
Методы и приемы
|
Время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Организационный
Словесный – слово учителя
|
1 мин
|
-Здравствуйте ребята, я рада вас снова видеть.
-За окном весна. Солнце пригревает всё сильнее и сильнее. Тает много снега. Вода течёт большими и малыми ручьями в реки. Реки переполняются и выходят из берегов. Затопляют леса, луга, деревни. Это половодье. Трудно в эту пору лесным жителям. Об этой поре написал стихотворение великий русский поэт Н.А.Некрасов “Дед Мазай и зайцы”.
|
Приветствовать учителя
Настраиваться на работу
|
Р: Осознание необходимости рабочего настроя на уроке.
|
Постановка учебной задачи
Практический – чтение стихотворений
Словесный – строят речевое высказывание
|
5 мин
5 мин
|
А начнём с речевой разминки (сначала говорю я, затем повторяете вы)
Ра-ра-ра--начинается игра
Ры-ры-ры-у нас в руках шары
Да-да да--из трубы бежит вода
ДО-до-до на дереве гнездо
ТА-та-та в нашем классе чистота
ТУ-ту-ту мы наводим красоту
ЯТ-ят- парты ровненько стоят
ЮТ-ют-ют очень любим мы уют
Молодцы произносили громко и четко!
- Ребята, скажите когда речь бывает непонятной? (Когда говорят невнятно, когда неправильно произносят слова речь и т.д)
- Сегодня мы прочитаем стихотворение на эту тему. Поговорим о том, как правильно говорить и выражать свои мысли.
- Узнайте, о ком идет речь.
кто это?
- Гуляло по лесу Большое –лохматое. Залезло оно в малинник, ягоды с кустов сгребает, себе в рот запихивает.
Затрещали кусты, зашелестели: «Кто это? Кто это?»
Не отвечает большое лохматое. Жара его разморила, в речку загнала. Лапами Большое – лохматое машет, головой трясет, плывет карасей пугает.
- Как вы думайте о ком идет речь. (О медведе).
Верно, это медведь. Про медведя нам рассказывает один из авторов. А кто это вы сейчас узнаете. Открыв учебник на стр. 14.
|
Выполнять речевую разминку
Поддерживать учебный диалог
Отгадывать загадку
Называть произведение
Называть автора произведения
|
П: формулировать ответы и выводы
К: слушать и понимать речь других
Р:понимать, что такое цели изучения раздела и где в учебнике они зафиксированы
Р: принимать и сохранять учебную задачу
К: слушать и понимать речь других
|
Решение частных задач
Словесный – слово учителя
физминутка
|
5 мин
1 мин
|
-Сегодня мы познакомимся на уроке со стихотворением, которое поможет нам разобраться в этой проблеме.
-Ребята, сейчас вы будете работать с рубрикой «Разноцветные страницы». Вспомните, какие задачи вы решали при чтении текстов из этой рубрики.
-Правильно, молодцы. А сегодня вы еще будете учиться понимать юмор в литературных произведениях.
-Кто из вас знает, что такое ЮМОР?
(Юмор-это понимание комического, умение видеть и показывать смешное.)
-Сейчас я прочитаю стихотворение поэта Ф.Бобылёва, а вы попробуйте определить, в чём заключается юмор данного стихотворения.
-Что такое, по вашему мнению, смешинка и как её можно потерять?
-Теперь вы будете читать это стихотворение разными способами.
-Откройте учебник на стр. 14. Прочитайте фамилию автора. (Генрих Сапгир) и название произведения («Про Медведя»)
-Сегодня мы будем учиться не только красиво, правильно и выразительно читать, понимать смысл прочитанного. Но еще мы будем учиться понимать юмор в литературных произведениях.
На доске запись:
Цель:1) познакомиться с … … … и его произведением «…» ;
2) учиться правильно, выразительно … … «…», отвечать на вопросы.
Слово о писателе
Генрих Вениаминович Сапгир (1928—1999) — российский поэт, прозаик. Родился в Бийске Алтайского края в семье московского инженера, бывшего на Алтае в командировке и вскоре возвратившегося с семьей в Москву. В советские годы Сапгир много публиковался как детский писатель. Ему принадлежат сценарии классических мультфильмов «Лошарик», «Паровозик из Ромашкова», слова песни «Зеленая карета» (перевод с идиш, стихи Дриз, Овсей Овсеевич) и др.
-Прочитайте то, что написано на экране. Что это такое? (Пословица)
-Почему так говорят: «Знай больше, а говори меньше»?
-Как вы думаете, почему нужно всегда правильно четко выражать свои мысли?
- А теперь давайте отгадаем загадки:
Вечно думая над смыслом,
Изогнулся коромыслом.
- Что это? Правильно, вопросительный знак (открывает слайд)
Бурным чувствам нет конца,
Пылкий нрав у молодца.
- Кто отгадает эту загадку? Правильно, это восклицательный знак (открывает слайд)
- А кто отгадает последнюю, самую сложную загадку?
Загораживает путь,
Предлагает отдохнуть.
- Правильно, и эту загадку вы отгадали. Это точка (открывает слайд).
- А кто знает, какую роль эти знаки выполняют в устной речи?
- А в письменной?
- На самом деле знаки препинания – волшебники. Давайте посмотрим, как они могут изменить интонацию предложения (открывает на доске плакат с предложениями «Я умею читать» и прикрепляет в конце каждого предложения знаки препинания).
- Кто прочтет предложения?
- Итак, сегодня на уроке мы будем учиться передавать голосом при чтении различную интонацию.
Интонация - тон, манера произношения, отражающие какие-либо чувства говорящего
- А теперь давайте прочтем хором скороговорку (вешает на доску плакат со скороговоркой) сначала медленно, чётко произнося слова, затем в быстром темпе:
Стала утка на пруду
Учить своих утят.
Утята плавать на виду
У мамы не хотят.
Ужасно утка мучится:
«Ну что из них получится?»
В. Лунин
- С какой интонацией надо читать слова утки?
-А теперь встанем и немного разомнемся.
|
Знакомиться с названием стихотворения
Читать хором
Формулировать тему и цели урока
Знакомиться с биографией
Поддерживать учебный диалог
Отгадывать загадку
Рассуждать о знаках препинания
Знакомиться с новым понятием
Читать скороговорку
разминаться
|
К: слушать и понимать речь других
К: знать ранее изученные правила
К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; Аргументация своего мнения и позиции.
П: анализируют объекты
К: слушать и понимать речь других
П: формулировать ответы и выводы
Р: Осознание необходимости рабочего настроя на уроке.
К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; Аргументация своего мнения и позиции.
К: аргументировать свое мнение
Л:ЗОЖ
|
Решение частных задач
Словесный – отвечают на вопросы
Практический –изучение произведения
Словесный – ответы на вопросы
Наглядный – рассматривают картинки
Словесный – отвечают на вопросы
|
10 мин
10 мин
|
-А теперь я прочитаю стихотворение, а вы следите за мной.
-Понравилось ли вам стихотворение? Чем? Кто главный герой произведения и что с ним произошло?
-Какой эпизод из стихотворения проиллюстрировал художник? Обоснуйте свой ответ.
-Теперь давайте прочитаем это стихотворение по цепочке.
-Теперь кто найдет и прочитает мне ответ на вопрос:
1)Что вы узнали о Медведе в начале стихотворения, какими умениями он обладал?
2)Что он выражал звуками 0-0-0!, э-э-э!, у-у-у!, ы-ы-ы! ?( восторг, удивление, растерянность, нежность и пр.)
-О чем же рассказал поэт? Достаточно ли букв, обозначающих звуки а,о,у,ы,э, чтобы выразить свою мысль или написать письмо? Почему?
-Как вы узнали о чувствах Медведя, его эмоциях и настроении? (по интонации)
-В каких строчках этого стихотворения появляется юмор автора? Как автор относится к своему главному герою? (он слегка подсмеивается над ним, но не обвиняет в том, что тот только звуками может выражать свои эмоции.)
-Выполните в парах задание 5 на стр.15 учебника.
-Ребята, найдите в тексте речь Медведя, передающую его восторг, прочитайте с нужной интонацией.
-Найдите речь главного героя, выражающую растерянность, прочитайте с нужной интонацией.
-Найдите речь Мишки, в которой выражается его удивление, прочитайте с нужной интонацией.
-Найдите речь косолапого, где он показывает свою нежность, прочитайте с нужной интонацией.
-Найдите фразу, которая звучит угрожающе, прочитайте с нужной интонацией.
-А теперь попробуйте заучить это стихотворение и рассказать у доски. (опрашиваю желающих)
-Теперь давайте познакомимся еще с одним произведением автора. Внимание на экран.
|
Рассуждать о прочитанном
Обосновывать свой ответ
Поддерживать учебный диалог
Работать с текстом учебника
Выступать со стихотворением у доски
Знакомиться с новым произведением
|
П: формулировать ответы и выводы
П: осмысленно читают текст
П: осознанно строить ответ в устной форме
К: учитывать мнения своих одноклассников
К: аргументировать собственное мнение
П: строить речевые высказывания в устной форме.
П: формулировать ответы и выводы
К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
К: слушать и понимать речь других
П: формулировать ответы и выводы
Р: Осознавать необходимость рабочего настроя на уроке.
К: выражать свои мыслей с достаточной полнотой и точностью; Аргументация своего мнения и позиции.
|
Рефлексия
По содержанию
Словесный – ответы на вопросы
|
2 мин
|
– Чему научились на уроке?
– Что нового узнали?
– С чем познакомились на уроке?
Урок закончен!
|
Подводить итоги урока
|
Р: осуществлять итоговый контроль
| |
|
|
Скачать 77 Kb.