Характеристика образец. Ганбарова Эльвина Орхан оглы
 Скачать 18.1 Kb.
|
|
ХАРАКТЕРИСТИКА ученика 3 «Е» класса МБОУ «СОШ№13 с УИП эстетического цикла» Ганбарова Эльвина Орхан оглы 28.06.2012 года рождения проживающего по адресу: ул. Советская, д.108, кв. 393 Ганбаров Эльвин поступил в первый класс 1 сентября 2019 года. До поступления в школу посещал дошкольное учреждение МБ(А)ДОУ «Аленький цветочек». Занимается по основной общеобразовательной программе «Школа России». Во время обучения Эльвин испытывает трудности в освоении учебной программы. Семья полная, состоит из 3-х человек: Ганбаров Эльвин Орхан оглы, мама Ганбарова Надия Дагировна, папа Ганбаров Орхан Сахават оглы. Социальное окружение мальчика благоприятное. Учащемуся созданы все условия для обучения. Проживает в благоустроенной квартире, имеет место для выполнения домашних заданий, игры, отдыха. Мама очень старается во всём помочь мальчику, поддержать его. Следит за соблюдением режима дня, интересуется делами в школе, находится в контакте с учителем. По характеру мальчик спокойный, уравновешенный. На замечания в свой адрес реагирует адекватно. У мальчика недостаточно полный объём знаний и представлений об окружающем мире. Осведомленность об окружающем мире не соответствуют возрасту, на задаваемые вопросы чаще всего не отвечает, просто молчит. Иван может рассказать о правилах поведения в общественных местах, ПДД. Он различает живую и неживую природу, отличает растительный мир от животного мира. Эльвину нравится играть в подвижные игры. Близких друзей в классе у него мало. Отношения с одноклассниками у него складываются ровные, доброжелательные. Эльвин всегда чист, опрятен, но свои школьные вещи содержит в полном беспорядке. Эльвин имеет низкую успеваемость по математике, иностранному языку, литературному чтению. Имеет неуспеваемость по русскому языку. Среди причин неуспеваемости можно выделить следующие: низкая мотивация к учебной деятельности, низкая познавательная активность, несформированность мыслительных операций, в результате чего возникают трудности при выполнении заданий, требующих анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Он не способен к длительной концентрации внимания на уроке. Ярко выражены недостатки в развитии произвольной памяти: замедленное запоминание, очень быстрое забывание, невозможность воспроизведения, плохая переработка воспринимаемого материала. Эльвин не способен самостоятельно преодолевать трудности, но он охотно принимает помощь взрослого и использует ее при выполнении заданий. Эльвин не пропускает уроки без уважительной причины. На уроках русского языка испытывает трудности при написании предложений. Не может писать под диктовку. Испытывает трудности при написании предложений по памяти. Темп письма медленный. При списывании в словах допускает большое количество ошибок, заменяет буквы, не дописывает слова, нарушает границы предложения, не может применить изученные правила на практике. Сочинения и изложения даются с большим трудом. Тексты небольшие, эмоционально не окрашенные в связи с малым словарным запасом. Допускает множественные орфографические ошибки и ошибки дисграфического характера (ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия; ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи). Самостоятельно не может справиться с большинством заданий. Проводится такая работа как: дополнительное объяснение после уроков, подсказка, прямой показ того, как надо делать, выполнение совместной работы с учителем. Но даже после этого помощь малоэффективна. Ученик не справляется с работами. При чтении допускает ошибки в словах и в постановке ударений в слове. На уроке Эльвин не следит за чтением своих одноклассников, никогда не участвует в обсуждении произведения, на вопросы по тексту не отвечает. Темп чтения медленный. Сложно дается заучивание стихотворений. Устная речь Эльвина развита слабо. Есть нарушения и дефекты речи. Сформулировать ответ на вопрос он не может, отвечает односложно, либо набором слов, не согласованных между собой. Словарный запас у него очень маленький. Тяжело подбирает слова для ответа, предпочитает отмалчиваться. Может механически повторить фразы за другими учениками, но через несколько минут он их забывает и повторить еще раз уже не может. Самостоятельно составить план, пересказ текста Эльвин не может. Непрочно усвоен материал по математике. Не понимает смысла решения арифметических задач, уравнений, не может самостоятельно применить алгоритм решения, таблицу умножения знает частично. Эльвин владеет порядковым счетом в пределах 100, знает таблицу сложения в пределах 10. Таблицу сложения и вычитания в пределах 20 знает не твердо. При решении примеров на сложение и вычитание в пределах 20 допускает ошибки. Вычислительные навыки развиты слабо. Устно выполнять сложение и вычитание в пределах 100 он не может, способами письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100 он не владеет. Постоянно требует внимания и помощи со стороны учителя. В основном работает индивидуально. Нуждается в постоянной помощи и дополнительных схемах-опорах. Задания выполняются совместно с учителем. Самостоятельно не может справиться с большинством заданий. Проводится такая работа как: объяснение после уроков, подсказка, прямой показ того, как надо делать. В некоторых видах деятельности помощь не даёт результат. Сформированность общеучебных умений находится на низком уровне. Эльвин не может самостоятельно организовать и спланировать текущую работу, нацелить себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль за выполнением задания. Учебно-информационные умения также находятся на низком уровне. Эльвин не может самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой, словарями. Учебно-коммуникативные умения развиты слабо. Он не сосредоточен, внимание неустойчивое, не может переключаться с одного вида деятельности на другой. Задаваемые вопросы не всегда понятны собеседнику и требуют уточнения. Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно полно. На уроках неактивен. Утомляемости к концу дня не наблюдается. Похвала у Эльвина вызывает положительные эмоции, а неудовлетворительные оценки никаких эмоций не вызывают. Со сверстниками общается хорошо, не конфликтен. Соблюдает правила поведения на уроке, хотя быстро устаёт и часто отвлекается. Любит активный отдых на переменах. На замечания учителя реагирует адекватно. Стремится быть послушным, старательно выполняет обязанности дежурного. Знает правила вежливости, старается ими пользоваться. Мальчик испытывает трудности в усвоении программы. Мотивация низкая. Желание работать на уроках не проявляет. Во избежание формирования негативного отношения к учебе и школе считаю необходимым создать для обучающегося более благоприятные условия для дальнейшего обучения и развития и особый образовательный маршрут. "01" октября 2021г. Руководитель образовательного учреждения ______________/ Тарарина В.П. (подпись) (расшифровка подписи) Классный руководитель ________________/ Алалыкина А.А. (подпись) (расшифровка подписи) М.П. Подпись родителя (законного представителя) ______________/______________ (подпись) (расшифровка подписи) |